山东省乳山市南黄镇初级中学八年级语文下册《第8课 短文两篇》教案 新人教版.doc

山东省乳山市南黄镇初级中学八年级语文下册第8课 短文两篇教案 新人教版教学目标： 1.有感情地朗读课文，品味诗化的语言。 2.结合历史背景，理解作者的思想感情。 3.理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“姮娥奔月”在文中的含义。教学重点：品味文章诗化的语言，理解语句含义。教学难点：理解作者的思想感情。教法设计：1.加强朗诵，安排学生朗读，培养感受能力、理解能力。 2.通过了解作家生平、写作时间，感受和把握作者的写作意图，加深对文章的理解。 3.指导学生抓住关键性词语把握文章。教学时间：1课时教学过程：一.导入新课：无数人咏叹过太阳和月亮，留下了美好的诗篇，著名作家巴金在那特殊的年代里，也对着这永恒的星球发出了自己的感叹，写出了日、月，这节课我们就一起来探究一下。二. 整体感知：1.教师简介写作背景：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个艰苦的阶段，为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场不惜牺牲生命，全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。2.学生根据历史背景初读课文，了解文章主旨。3.朗读效果验收：（1）学生交流朗读中收获的生字词。 预测难点：一撮灰(cu) 皓月(ho )妲娥(hng)皓月：明亮的月亮。露台：晒台。（2）指名学生交流对文章能主旨的把握。点拨：日表达了作者为了追求光和热勇于献身的大无畏精神。 月表达了作者为了改变现状而不惜牺牲的献身精神。三. 探究赏析:1. 精读日,学生思考:(1) 人们常说“飞蛾扑火自寻死路”，飞蛾渺小、自不量力，作者为什么说“它值得赞美”？夸父逐日，最后渴死，作者为什么却异常的怀念？（答案要点点拨：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿放弃自己的生命，赞美飞蛾，怀念夸父，实则是赞美最求光明，追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。）（2）日中作者并没有描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”“夸父逐日”，且对二者进行了高度的评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。（学生自由发言，各抒己见）（师总结：太阳上光和热的象征，飞蛾、夸父的行为就是为了追求光和热。写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”做铺垫。）2.精读月引言：下面，我们一起来体验月的细腻幽静吧。千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？明月千里寄相思。有诗歌为证：李白的“举头望明月，低头思故乡”。“ 举杯邀明月，对影成三人。”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”张九龄“海上生明月，天涯共此时。王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”。苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”是的，一轮明月，两地相思。所有行走他乡的游子，当他抬头一望，思念就会潮水般一泻千里。那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢？（1）再读课文，提炼出作者对月亮的看法；死了的星球，凉月，冷光，死的光。既然，这是一个没有生机的星球，那为什么还有嫦娥奔月的传说呢？巴金在文中给出了什么答案？( 想使已死的星球再生)（2）引用资料，阅读质疑月说到嫦娥奔月，我们从小听说的故事是否如作者所言：是要改变这冰冷的星球，使它再生呢？（3）学生讲述嫦娥奔月的传说要求：语言流畅简洁（4）老师点拨看来，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那这样想，可不可以呢？上学期我们是否也学过类似的文章呢？即在某个对象身上赋予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。爱莲说中的莲、牡丹、菊，那里的莲象征的君子，牡丹-富贵者，菊-隐士，不也是周敦颐寄予自己人生追求一种方式吗？包括日中的飞蛾和夸父，其实，从生物学的角度来看，飞蛾之所以会扑火，是因为它的向光性。但作者却不仅把它们当成简单的生物和远古神话中虚无飘渺的人物，而是重新赋予了他们新的内涵，这才有了为了追求光和热，宁愿舍弃自己生命的壮举。因此，文学有其现实性，是为了服从作家表情达意的需要，同时也是和时代合拍的。 四.拓展迁移：组织学生讲神话故事如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神话故事，小组之间进行比赛。五.小结是巴金建国前创作的散文诗。它散发着作者忧郁而热情的青春气息。日表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。月则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂妲娥为了一个不知名的理想而放弃原有的一切，“妄想”改变“月”这个冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。这两篇短文都表现了作者对人生、对生活的一种希望和信念。六.作业：选择自己喜欢的一种物进行描写，寄托自己的感情。