山东省乳山市南黄镇初级中学八年级语文下册《第9课 海燕》教案 新人教版.doc

山东省乳山市南黄镇初级中学八年级语文下册第9课 海燕教案 新人教版教学目标：1、朗读课文，揣摩品味本文的抒情性的语言。2、把握海燕的形象，理解象征、对比、烘托手法在文中的作用。 3、体会作品表达的思想感情，培养勇敢、顽强、自信、乐观的品质和积极的人生态度。 教学重点、难点重点：反复朗读，深刻领会作品的诗情和理趣；品位含义丰富的语句，理解比喻、拟人、反复等修辞方法的作用；分析“海燕”形象的思想内涵。难点：感知海燕这一艺术形象的典型意义，理解象征手法在表情达意方面的作用。教法、学法设想：本文既是一幅色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，所以需要借助充分的朗读，引导学生体会本文激越的情感和厚重的色彩，让学生在朗读中感受海燕的形象，领会作者抒发的情感。同时结合个人自主学习、小组合作探究、教师点拨、师生共议等方法，指导学生进一步领悟文章主旨，培养积极向上的人生态度。课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课：1、同学们都有自己喜爱的动物，谁起来说说你喜欢哪种动物，并说明原因。（师对学生的回答做点评）俄国作家高尔基用充满激情的语言来描写海燕，他对海燕有怎样的感情呢？带着疑问，让我们共同走进高尔基的海燕。首先让我们认识一下海燕这种动物。海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。（出示海燕飞翔的图片）2、走进作者（投放作者简介）高尔基（18681936年），俄国作家,“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文学的奠基人、无产阶级革命文学导师。生在木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，曾流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品，早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的痛苦以及他们对美好生活的向往。1906年发表了最著名的长篇小说母亲，反映了俄国工人阶级的革命斗争，被列宁称为是“一本很及时的好书”。高尔基自传性的三步曲有童年、在人间、我的大学。 二、整体感知 1、听读课文，学习朗读技巧，体会文章所表达的思想感情 ，解决生字读音。 2、本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也是一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们有感情自读课文，思考：海燕在几个不同的场景中活动？并据此划分本文结构层次。 学生讨论交流后明确： 第一幅，风卷云集，第二幅，暴风雨迫近，第三幅，暴风雨将临，这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。理清结构思路 ：第一部分（16段）：描写暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，以乐观的激情和胜利的信心渴望暴风雨的到来。第二部分（711段）：写暴风雨逼近时，海燕搏击风浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。第三部分（1214段）：写暴风雨来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。三、探究赏析 1、品味探究，赏析艺术形象。 （1）随着海面图景形式变化，海燕动作、情态有何变化？请同学们细读课文，画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用。学生个人自主完成后，小组交流探讨。指生朗读，赏析。师生对其回答共同评议，达成共识。 示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。” 赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。 示例二：第二、三段。 赏析：先承前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。 示例三：第九、十段。 赏析：再现前面对海燕的描写，又用比喻补写海燕形象。在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪状；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。 示例三：文章的最后三段。 赏析：这是写海燕的呼喊，写它的两次大声疾呼，表达了海燕作为报讯者的欢快之情，作为胜利预言家的豪迈情怀。 海燕的形象终于随着暴风雨的渐次迫近而更加鲜明、完整。 （2）学生齐读课文同，深入体会海燕形象。 （3）师生共同归纳海燕形象 全诗通过对海燕在暴风雨来临前的表现的描写（4）文中除了正面描写海燕形象，还运用那些侧面描写来突出海燕的形象？小组探究，释疑解难。集体交流，达成共识。通过与海鸭、海鸥、企鹅等海鸟在暴风雨来临前惊恐万状的丑态的对比，反衬出海燕非凡的勇气和威猛的形象。通过极力渲染恶浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的紧张气氛，烘托海燕朝气蓬勃、斗志昂扬的气概，乐观无畏、勇于献身的革命豪情。第二课时2、本运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的概念、思想和感情的艺术方法，也就是所谓的托义于物。一般来说，使用象征手法，借助具体形象来表现某种抽象意义，可以使思想性和艺术性圆满地统一起来。 （1）结合本文写作背景讨论海燕的象征意义 教师投放写作背景背景1：海燕写于1901年3月，当时俄国正处于革命高潮到来的前夜，欧洲的工业危机波及俄国，大批工人失业，沙皇反动统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，革命斗争蓬勃兴起，涌现了许多英勇的革命先驱者，一场轰轰烈烈地革命运动暴发在即 背景2：高尔基在这革命斗争的新高潮中，于1901年2月19日从故乡（现名高尔基城）来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说春天的旋律，海燕就是它的尾声。小说先投寄莫斯科的信使报，后又投寄彼得堡的生活杂志。愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。这样，海燕就被作为一篇独立的作品在生活杂志1901年4月号上发表了出来。 学生讨论明确海燕象征无产阶级革命先驱者。（2）明确海鸭等水鸟象征假革命和害怕革命的人。 暴风雨象征迅猛发展的革命运动 。 大海象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量。乌云、狂风象征反革命势力和黑暗的社会环境。3、你知道象征与比喻的区别吗？ （1）、象征：一种表现手法。不是在一句话中完成的，而是在一篇或一段文字中完成的。 比喻：一种修辞方法。 可在一句话中完成。 （2）、比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，而且都要从本质特征上考虑。 （3）、一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位。喻体在文章中占了主要地位的手法就称为象征手法，这是比喻与象征之间一个重要的区别标志。 4、品味关键语句 （1）从文章中找出你最喜欢的语句或语段，说说你的看法。 （准确指认修辞方法；反复体味，深入分析；要从表情达意的效果及营造意境角度进行分析。） 小组合作完成。集体交流探讨，共同赏析。 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切反动势力的精神风貌。 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。 这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！ 比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。四、积累迁移1、朗读或背诵自己最喜欢的段落或句子。2、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”的考验。结合自己实际，想一想，海燕给我们生活带来什么有益的启示？ （把握形象，展开联想、想象，然后作出有条理的分析。同学们可以根据自己的理解，大胆地发表看法，只要言之成理即可） 参考：面对“暴风雨”，海燕不是畏惧，而是勇敢地迎接挑战。它勇猛坚强，乐观自信，以大无畏的精神和必胜的信心搏击“暴风雨”。它是“胜利的预言家”。那么当我们有了“暴风雨”考验的时候，我们也应该像海燕那样勇敢地面对困难，充满自信，坚强勇猛地和困难作斗争，这样就一定能克服困难，取得最后的胜利。五、布置作业课后练习二，以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。六、板书设计 海燕高尔基 正面描写:黑色的闪电 高傲 飞舞 象征: 大笑 好叫 勇敢执着、乐观自信、海不畏强暴、勇于献身、 燕大智大勇的无产阶级 形革命先驱者 象 对比(对海鸭等水鸟的描写)侧面描写:烘托(景物描写)