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白色鸟
第二课时
一、深入理解文章
1.作者何立伟为什么用这样的故事、这样的笔墨来表现“文革”十年？
加深对小说艺术特色的理解。
2.“文革”本来是成人上演的悲剧，作者为什么用少年的独特视角来表现？
鲁迅曾在《狂人日记》的结尾处高声呐喊：“救救孩子！”孩子永远是一个国家
和一个民族的未来与希望。少年的世界是纯洁的、美好的，所以这一视角非常独
特，也使我们想起了林海音的《城南旧事》、冰心的《小橘灯》。作家以一颗未
泯的水晶童心，通过一黑一白两少年澄澈的双眼去打量那个污浊的疯狂的年代，
这种反差尤其耐人寻味，振聋发聩。
3.你怎样理解象征手法？能列举用这类手法表现的艺术作品吗？
象征是文艺创作的一种表现手法。它通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或
某种意义。运用这一手法的如茅盾的《白杨礼赞》、冰心的《小橘灯》等。
（因为鉴赏能力等方面的原因，学生解读这篇课文有一定的难度。所以，有争议
的内容尽量少讲，避免混乱。研读，不必拘泥于教师讲，学生听。要允许学生积
极参与，或发言、或补充、或质疑，而教师只作必要的点拨，激发思维，引起深
思）
二、自读思考
1.本文的人物描写用的是白描的手法，如：“一个白皙，一个黝黑，疯疯癫癫走
拢来。那白皙的，瘦，着了西装的短裤，和短袖海魂衫。皮带上斜斜插得有一把
树丫做好的弹弓。那黝黑的呢，缺了一颗门牙，偏生却喜欢咧开嘴巴打哈哈；而
且赤膊。夏天的太阳，连他脚趾缝都晒黑了，独晒不黑他那剩下的一颗门牙。”
古典诗歌中的这类描写很多，拓展阅读，比较鉴赏。
（1）垆边人似月，皓腕凝霜雪。（韦庄《菩萨蛮》）
（2）红酥手，黄藤酒。（陆游《钗头凤》）
（3）小轩窗，正梳妆。（苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》）
（4）羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
2.推荐阅读：
（1）卢新华《伤痕》
（2）刘心武《班主任》
（3）张洁《爱，是不能忘记的》
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