1、白色鸟第二课时一、深入理解文章1.作者何立伟为什么用这样的故事、这样的笔墨来表现“文革”十年？加深对小说艺术特色的理解。2.“文革”本来是成人上演的悲剧，作者为什么用少年的独特视角来表现？鲁迅曾在狂人日记的结尾处高声呐喊：“救救孩子！”孩子永远是一个国家和一个民族的未来与希望。少年的世界是纯洁的、美好的，所以这一视角非常独特，也使我们想起了林海音的城南旧事、冰心的小橘灯。作家以一颗未泯的水晶童心，通过一黑一白两少年澄澈的双眼去打量那个污浊的疯狂的年代，这种反差尤其耐人寻味，振聋发聩。3.你怎样理解象征手法？能列举用这类手法表现的艺术作品吗？象征是文艺创作的一种表现手法。它通过某一特定的具体形象
2、来暗示另一事物或某种意义。运用这一手法的如茅盾的白杨礼赞、冰心的小橘灯等。（因为鉴赏能力等方面的原因，学生解读这篇课文有一定的难度。所以，有争议的内容尽量少讲，避免混乱。研读，不必拘泥于教师讲，学生听。要允许学生积极参与，或发言、或补充、或质疑，而教师只作必要的点拨，激发思维，引起深思）二、自读思考1.本文的人物描写用的是白描的手法，如：“一个白皙，一个黝黑，疯疯癫癫走拢来。那白皙的，瘦，着了西装的短裤，和短袖海魂衫。皮带上斜斜插得有一把树丫做好的弹弓。那黝黑的呢，缺了一颗门牙，偏生却喜欢咧开嘴巴打哈哈；而且赤膊。夏天的太阳，连他脚趾缝都晒黑了，独晒不黑他那剩下的一颗门牙。”古典诗歌中的这类描写很多，拓展阅读，比较鉴赏。（1）垆边人似月，皓腕凝霜雪。（韦庄菩萨蛮）（2）红酥手，黄藤酒。（陆游钗头凤）（3）小轩窗，正梳妆。（苏轼江城子乙卯正月二十日夜记梦）（4）羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。（苏轼念奴娇赤壁怀古）2.推荐阅读：（1）卢新华伤痕（2）刘心武班主任（3）张洁爱，是不能忘记的
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