八年级语文下册 2《五月卅一日急雨中》教学设计 沪教版五四制-沪教版初中八年级下册语文教案.doc

《五月卅一日急雨中》教学设计
【教学目标】
1．了解内容，梳理脉络，把握主题，感受字里行间炽热的爱国激情。
2．研读诗歌标题，品味文中情景交融的语句，感受本文“郁怒激愤”的语言风格。
说明：
本文标题“立片言以居要，乃一篇之警策”。因此，细致深入地研读标题，可从其提供的信息入手，带动对全文的学习。此法乃授学生以渔也。本文的学习以此法为导引，正可完成对写作背景的了解，对文本内容的把握，对行文脉络的梳理。尤其是对标题中“急”与“急雨”的解读，可引学生关注文中情景交融之语，完成深入研读，从而感受语言风格，提炼文章中心。
【教学重点与难点】
1．重点：学习“标题导读法”，掌握基本步骤：读题质疑——读文解疑。以标题为切入 点，带动全文学习，从而咀嚼字词、了解内容、把握主题。
2．难点：结合写作背景，感受作者所表达的愤怒、心酸之意，以及炽热的爱国热情。
说明：
叶老的语言一直以“清淡平实”见长，此文风格则大不同，无论是写景句，还是抒情语， 都能读出蕴含其中的情感，但因不谙写作背景，学生对此的体悟可能比较粗浅，因此，这是教学中的一个难点。
【教学方法】自主学习合作探究
【教学用具】多媒体
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、导入新课
1、在上海最繁华的商业区南京西路上，有一座五卅运动纪念碑。请了解这一段历史的同学大致介绍五卅运动。
五卅运动资料：
1925年5月15日，上海日本纱厂资本家枪杀工人顾正红，打伤工人十多人，激起上海市民的愤怒。5月30日，上海工人、学生2000多人，在租界散发反帝传单，进行讲演，揭露帝国主义枪杀顾正红、抓捕学生的罪行。租界当局大肆拘捕爱国学生。当天下午，仅南京路的老闸捕房就拘捕了100多人。万余名愤怒的群众聚集在老闸捕房门口要求立即释放被捕学生。英国巡捕公然开枪屠杀手无寸铁的群众，打死十三人，重伤数十人，逮捕一百五十余人。6月1日复枪毙三人，伤十八人，制造了震惊中外的“五卅惨案”。
2、著名教育家叶圣陶在惨案发生的第二天来到现场，饱含激愤的语言记录下了自己的所见所闻、所感所思，这就是课文《五月卅一日急雨中》。
二、作者简介
叶圣陶（1894.10.28～1988.2.16），作家，教育家，出版家，政治活动家。原名叶绍钧，笔名叶、圣陶、斯提等。江苏苏州人。早年当小学教师，并参加新潮社和文学研究会。1923年起开始从事编辑出版工作，主编或编辑过《文学周报》、《小说月报》、《中学生》、《国文月刊》、《笔阵》等。1931年“九•一八”事变后投入抗日救亡活动。1946年后积极参加爱国民主运动。1949年后历任出版总署副署长兼编审局局长、教育部副部长兼人民教育出版社社长和总编辑、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席等职。著有小说《隔膜》、《线下》、《倪焕之》，散文集《脚步集》、《西川集》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等，并编辑过几十种课本，写过十几本语文教育论著。
三、整体感知
1、要求学生自由朗读全文，读准字音，圈画出所有写“急雨”的语句。
急雨如恶魔的乱箭，立刻打湿了我的衣衫……更给恶魔的乱箭似的急雨洗得光光的……雨越来越急，风把我的身体卷住，全身湿透了，伞全然不中用……大部分却直任狂雨乱泼……只见满街恶魔的乱箭似的急雨……依然是满街恶魔的乱箭似的急雨。
2、要求学生诵读圈画出的语句，思考它们表达了作者怎样的情感。
这些语句中所蕴含的情感：郁怒激愤。
3、文章题目除了强调这一具有历史见证意义的日期外，还突出了“急雨”。阅读课文，画出写到急雨的句子，思考：作者将急雨称为“恶魔的乱箭”的原因有哪些？
急雨冲刷了惨案的血迹，为凶手湮没罪证。
浇湿了游行宣告的青年，称为罪恶的帮凶。
4、“急雨”本是客观无情的，然而作者却将它人格化了，这样处理有怎样的表达效果？文中还有哪些类似的将客观事物人格化借以抒发强烈情感的例子？
“猛兽似的张着巨眼的汽车冲驰而过。”
“手枪，是你么？似乎在那里狞笑的，是你么？”
5、体会作者走上街头时内心的情感，归纳：作者以-----------的心情来到案发现场------------（做什么）
6、要求学生再读课文，解答读题时产生的疑问。
例：叶圣陶、青布大褂的队伍、露胸的朋友在急雨中；急雨是如恶魔的乱箭似的满街乱泼；“我”在急雨中奋疾地走，在“老闸捕房”门前停驻……“我”跟随青布大褂的队伍进入了一家布匹庄……“我”听到那露胸的朋友说出的简要精炼的话……“我”在急雨中诅咒所有魔影的消亡、灭绝……“我”继续向前走去，走在满街恶魔的乱箭似的急雨由……
7、组织学生研读课题中的“急”与“急雨”。
“急”，快而猛烈之意；“急雨”，急风暴雨，又大又猛的风雨，比喻声势浩大，来势迅猛。此处“急雨”既是写实，亦是情景交融之语。抒发作者对英国巡捕残杀我同胞的激愤之情，抨击民国初期社会的黑暗，讴歌那“淌在地上的血”、“严肃的郁怒的脸”、“露胸朋友那样的意思”给中国带来的希望与光明。
四、掌握抓住局部突出人物特点的手法
1、作者一路经过了哪些地方，见到了哪些人，感受到了什么，对其态度怎样？
2、作者抓住了人物身上的哪些具有特点的部分进行重点描写，为什么抓住这些部分？
外国巡捕 狰狞 狞笑的手枪 愤恨
青年学生 严肃郁怒 严肃郁怒的脸 感动
普通劳动者 伟大刚强 英雄的眼神 敬佩
胆小自私的人 可耻 神情、语言 诅咒
3、作者选择这些部分刻画人物有怎样的表现效果？
短平快，简洁有力，重点突出，入木三分。
五、品味语言
1、经历了这场急雨中的所见所闻，作者的情感心理有什么变化？
由悲恸进而生出刚毅的希望
2、文末再次提到“恶魔乱箭似的急雨”，与前文的意义有何不同？
成为了对正面人物形象的衬托，通过对比张力，更突显出“向前走”的内在力量。
3、作者在语言运用的角度，是如何给人有力激越的感受的？
节奏短促，多用整句，反复有力
4、在文中画出这样的句子，用自己认为最有表现力的方式进行朗读。
六、教师小结:
五卅惨案翌日，作者怀着“满腔的愤怒”，冒着“恶魔的乱箭似的急雨”，以历史见证人的身份，写下了自己在赶往“老闸捕房”途中的所见所闻所感。他将胸中郁积的丘壑，化作笔底的风雪，表现了他对屠杀中国人民的刽子手的强烈仇恨，对冒雨进行爱国宣传的青年和满怀胜利信心的劳动者的热情歌颂，以及对胆小自私者的鄙视。
七、作业