（秋季版）广东省肇庆市七年级语文下册 1 邓稼先教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.doc

1、邓稼先 教学目标（一） 知识与技能：（1）了解作家及作品的背景（2）识记基础字词，并理解其在语言环境中的意思。（3）体会关键语句在语言环境中的作用及其蕴含的感情。（4）品味、体会朴实语言中所蕴含的丰富感情。（二） 过程与方法：（1）学习本文，采用教师设计问题，学生紧紧围绕问题，采用自主、合作、探究的方式，把握文章的叙事思路，及其具体内容。（2）通过教师的重点研读，体会文章中具体描写的重要意义，并学习具体描写的方法。 （三） 情感态度与价值观：体会文中洋溢的对中华民族，对挚友的一片深情及文中所表现出的邓稼先的思想品格和奉献精神。教学重点：对关键语句的理解。教学难点：1、 理解两个古诗文小段。2、 体会课文语言平实、感情真挚的特点。教具准备：ppt课件教学时数：2课时教学过程： 第一 课时一、导入新课： 二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天。就让我们一起来学习回忆性散文邓稼先。(一)、背景说明1.关于“两弹一星”：1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。2.关于邓稼先：邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家， 1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。 1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。(二)解释词语，并注音：邓稼ji先 元勋xn 至死不懈xi 鞠j躬尽瘁cu 选聘pn 无垠yn 殷红yn（三）你能根据下面的词义说出成语吗？1比喻人的锐气、才能完全显露出来，多用于爱逞强显能，好表现自己。（）2兢兢业业，不辞辛劳，直到死为止。（）3每家每户都知道。（）4用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于战场。（）5值得歌颂赞美，使人感动得流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。（ ）三、粗读课文，整体感知，了解课文大意。快速浏览课文一遍，归纳六个部分的内容1、 邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的杰出的科学家。2、 简单介绍邓稼先的生平经历和巨大贡献。3、 把邓稼先和奥本海默进行对比，揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。 4、 作者为邓稼先成功的领导中国原子弹工程，自力更生，获得成功感到骄傲。5、 写邓稼先在极端困难的条件下，肩负重任，身先士卒，不怕牺牲，勇于奉献的精神。6、 对邓稼先的总的评价。四、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。（一）分析理解：本文共有大部分，且每一部分均设有小标题。1、文章的结构形式有何特点?提示：由一个引子和冠以小标题的三部分主体内容共同组成。2、课文主要表现了邓稼先什么精神?提示：(1)对祖国、对民族鞠躬尽瘁，无私奉献。(2)干工作身先士卒、不怕牺牲、不求名利、甘当无名英雄。(3)为人真诚谦虚、朴实坦诚。(4)搞科研有超凡的创造才能，坚定的意志和坚强的信念。3、文中多处写到核武器研制的艰苦环境，有什么作用?提示：文章突出环境的艰苦，更好地烘托了人物的崇高精神。（二） 思考下列问题：1、在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？先概述中国一百多年的屈辱历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。2、邓稼先是“两弹”元勋，文章应把重点放在叙述邓稼先研制“两弹”的过程和巨大贡献上，为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细地介绍？原因在于：第一，作者是大科学家，写的也是大科学家，科学家写科学家，就应着眼于科学精神科学态度以及气质品格价值观人生道路等方面，而不是把注意力放在对事件的具体描写上。第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含作者对老朋友的不尽的思念;同时，写邓稼先的人生道路，又渗透者自己人生中某些与邓稼先相同的东西。因此，这篇文章常常从作者与邓稼先的交往的角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节。第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸20余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握的材料不会很多。加之这又是一篇短文，不宜铺开来写。因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的。本文表达作者的思想感情：作者热情赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。五、课堂小结；同学们，这节课我们主要学习了邓稼先的一些事情，了解了这篇文章的写作背景，对本文的内容进行了疏导，下节课我们主要学习邓稼先的无私奉献精神。六、作业：1、思考课后第一题；2、抄写本课生词。 第二课时一、复习巩固，检测学习效果 认读下列生词。 二、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。 从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。(浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。)第一部分最后一小节;第二部分最后两小节;第三部分第九、第十小节;三、研读课文，质疑问题，加深内容理解。1、以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：a.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。 找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。b .四人合作小组讨论23分钟，然后组织全班讨论交流。c. 教师在学生讨论过程中评议、肯定：中国“传统文化”孕育的概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。 “奉献精神”，“理想党员”概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。 品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹;说服工宣队、军宣队队员。2、默读第一部分，说说本段的作用?3、默读第三部分，分析邓稼先的精神，并说说他的性格特点。4、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？他们都是本国原子弹设计的领导人，都是本国的功臣。但他们的性格和为人截然不同。奥本海默锋芒毕露，爱出风头，令人难堪；而邓稼先忠厚朴实，真诚坦白，从不骄人。课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，说明“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，“是中国共产党的理想党员”。作者将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出。5、第四部分最后说：“我热泪满眶，事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪，还是为了稼先而感到骄傲,-我始终想不清楚，”这句话说明了什么？朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。（还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。）四、 自读课文，熟读精思，深化情感体验。 1、学生自主选择其他部分，探究在记叙基础上议论、抒情的好处。(在征求学生意见的基础上，着重研究两三部分即可，不必面面俱到。)2、 全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习?3、叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。 五、课堂小结： (一)深刻体会作者深沉的爱国主义感情。(二)写作特色：1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。六、作业设计： 1、完成练习册。2、查阅更多有关“两弹元勋”邓稼先的资料。七、板书设计： 邓稼先 （1964年）研制并成功地爆炸了中国第一颗原子弹（博士）服从祖国需要，为人民建功立业，（科学家） （1967年）研制并成功地爆炸了中国第一颗氢弹人民利益高于一切，无私奉献自己。 教学反思：第一课时第二课时