资源描述
第五单元 伟大的悲剧
课 题
伟大的悲剧
课 型
课 时
（分/总）
学习目标
1、 整体感知内容，理清故事情节；
2、 抓住典型事件和人物，体会一些细节描写所具有的内在含义；
3、 感受斯科特和他的伙伴在探险过程中体现出来的团结合作、勇于牺牲的精神；
教学过程
导入新课：1、 创设情境，导入新课：
（1）、出示几幅南极风光图或南极风光录像资料，让学生感受南极独特的景色；
（2）、请学生讲讲他所了解的南极气候，突出极地环境的恶劣；
（3）、由人类对未知世界的好奇以及探索未知世界的激情，过渡到对本文的学习；
2、 快速阅读课文，整体感知：
（1）、指导快速阅读，提醒学生要学会捕捉重要信息，如：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等；
（2）、请学生快速阅读课文，用最简洁的语言概括课文主要内容；
3、 品读课文，找出文中最让自己激动难忘的细节：
（体会细节描写的作用并感受探险家们勇于探索、不怕牺牲和强烈的集体主义精神。）
（1）、自由品读，四人小组共同赏析，分别阐明理由；
（2）、要求学生先复述细节，再阐明理由；
（3）、集体朗读，共同品味，补充理由；
提示：
（1）、有选择地朗读2、6、7、9、10、12、13、14等小节；
（2）、品读时，把握人物描写，抓住一些具有深刻含义的语句；
4、 研读探究，深入理解课文：
（1）、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？
（2）、你认为斯科特一行的探险活动有意义吗？若有，其意义何在？
5、 课外延伸作业：（选做）
（1）、阅读斯科特在生命的最后一刻，在寒风凛冽的南极帐篷里，给英国公众所写的绝命书，写一篇读书笔记；
（2）、请联系现实生活事例，谈谈胜利和失败到底该如何定义；
方法：
1、 导入部分，情境激趣；
2、 快速阅读，方法指导一定要到位；
3、 引导学生关注细节，通过思考、讨论感受到这一南极悲剧所折射出来的人类精神；
预见
问题
课前要预习 1、通读全文2、找出生字词、整理在课堂笔记上
布置任务
总结反思
七 年级下语文学科第五单元课时计划
课 题
在沙漠中心
课 型
课 时
（分/总）
学
习
目
标
1.理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2.学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
3.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学过程
方法：一、预习
1.简介作者了解写作的背景
2.给下列加横线字注音。
虫豸( ) 硌( ) 犁铧( )( ) 真谛( )
3.根据下列的解释，写出相关的短语或成语。
(1)比喻失败之后重新恢复势力。( )
(2)形容死得有价值、有意义。( )
(3)佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。( )
二、合作探究
1.用一句话概括文意。(文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。)
2.请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受?
(感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。感受到了沙漠的可怕。
感受到遇险后，作者展开了一系列自救活动。
感受到作者的内心有过一系列的斗争。
感受到遇险后，作者有了一系列心理活动，并贯穿全文。
感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索。)
3.当作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时，他面临着怎样的危险?又有哪些感受呢?速读课文，找出相关语句;作者的心理变化过程如何?
(学生找出后在小组中讨论。老师最后归纳板书。)
危险： 寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。
心理变化 ：痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃
4.21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。
作者的这种冒险是为了个人的利益吗?(不是)那他是为了什么呢?(讨论)
作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此冒险是值得的，是崇高的。
2.从下面的名言中汲取心灵的力量，在课外练笔本上写一篇不少于300字的读后感。
累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。
——罗曼·罗兰【法】
困难与折磨对于人来说,是一把打向坯料的锤，打掉的应是脆弱的铁屑,锻成的将是锋利的钢刀。
——契诃夫【俄】
每人心中都应有两盏灯光,一盏是希望的灯光;一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们就不怕海上的黑暗和险恶的风涛。
——罗兰【中】
人生来就不是为了被打败的，人能够被毁灭，但是不能够被打败。
——海明威【美】
预见
问题
布置
任务
总结
反思
七 年级下语文学科第五单元课时计划
课 题
登上地球之巅
课 型
课 时
（分/总）
学
习
目
标
1、 培养快速阅读，迅速捕捉信息的能力；
2、 品析文中环境描写的语句，体会这些描写的作用；
3、 学习本文有详有略的写法；
4、 感受中国运动员们顽强的毅力和团结协作、勇于牺牲的精神，培养民族自豪感和自信
教学过程
1、 课前准备：
（1）、布置学生课外搜集有关珠穆朗玛峰的知识以及此次登山的背景材料；
（2）、准备有关雪域高原特别是喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的光盘和图片，以加强课堂教学的直观效果；
2、 由音像、图片导入，突出“死亡之峰”。
3、 快速阅读，整体感知：
要求学生快速默读，思考以下几个问题：
（1）、主攻珠穆朗玛峰顶峰最后380米高度的年轻队员有谁？
（2）、主攻的时间是什么时候？
（3）、请用简洁的语言概述几名登山队员突击主峰的经过。
4、 精读课文，探讨问题；
（1）、登顶过程中，作者着重描写了几大困难，分别是什么？登山英雄们是靠什么来克服这些困难的？
（2）、作者叙述事件有详有略，选择最典型的事件来表现人物的精神风貌，你能找出作者重点写了哪些内容吗？为什么这样安排？
5、 跳跃阅读，品析语句：
课文中有不少描写自然环境的句子，它们在文中分别起什么作用？
提示：要求先找语句，然后品读，体会其作用。
6、 个性阅读：
（1）、这篇文章还有打动你的地方吗？请说明理由。
提示：能体现人物精神品质的人物的行动描写、心理描写、语言描写等。
（2）、学了这篇文章，你有什么收获？
提示：从文章的写法、思想内容等方面来谈。
7、 课外拓展练习：
观看中国运动员为了庆祝人类首次登上珠峰五十周年再次向珠峰发起挑战的实况录象，写一篇通讯报道，要求有适当的环境描写和人物描写，要有详略之分，主题明确。
方法：
1、多媒体辅助教学，加强直观感受，渲染气氛；
2、教学过程多设计朗读环节，如自然环境描写的语句，能体现人物精神的、特别能感动人的一些行动、心理描写的语句就可以通过反复的朗读来加深学生的理解和感受；
预
见
问
题
布
置
任
务
总
结
反
思
七 年级下语文学科第五单元课时计划
课 题
真正的英雄
课 型
课 时
（分/总）
学习
目标
1、 培养快速阅读课文，捕捉主要信息的能力；
2、 体味文章的情感脉络，理解演讲稿中意味深长的语句；
3、 感受人类在征服宇宙的伟大斗争中，从不畏惧艰难曲折，勇往无前的精神；
教学过程
过程：
1、 展示相关图片，介绍背景导入。
2、 快速阅读课文，整体感知：
（1）、七位遇难者分别是谁？
（2）、里根总统在演讲中表达了怎样的感情？
3、 自由品读，深入探究：
（1）、找出自己难以理解语句，小组合作探讨；
（2）、教师引导学生自由表达，集体释疑；
4、 主动探究，把握情感：
（1）、画出最让自己感动的句子，有感情地读一读，说说这篇文章动人心魄的力量来自何处？
（2）、自由朗读；
（3）、学生扮演总统朗读；
5、 拓展延伸，开放探究：
阅读一则课外新闻：“悲剧重读——哥伦比亚号与挑战者号爆炸有惊人巧合”，谈谈你读后的感想。
方法：
1、这篇演讲词情感充沛，含义深远，号召力强，是一首对勇于探索，百折不挠的人类精神的壮美赞歌。朗读是体味作品感情的最好方式，在学生听读的基础上，充分感受作者演讲时的心情，反复有感情地朗读课文；
2、利用多媒体加强直观感受；
预
见
问
题
布
置
任
务
总
结
反
思
七 年级下语文学科第五单元课时计划
课 题
短文两篇
课 型
课 时
（分/总）
学
习
目
标
1、 疏通全文，在理解文意的基础上背诵全文；
2、 了解神话传说，体会神话想象丰富、大胆的特点；
3、 引导学生多角度理解，培养发散思维能力；
4、 感受古人挑战自然，追求真理的进取精神；
教学过程
（一）、夸父逐日
1、 神话导入，简介《山海经》。
2、 朗读训练：（发挥课文短小的优势，在短时间内集中反复朗读，以达到熟读的要求）
（1）、教师范读，学生把握字音、停顿；
（2）、学生自由朗读；
（3）、学生示范朗读，教师适时点拨；
（4）、齐读；
3、 自主、合作学习：
借助注释理解基本内容，遇到不能解决的字词，四人小组讨论，老师适当点拨。
4、 讲故事比赛：
请学生在原文的基础上，加以合理、大胆的想象，用讲故事的形式讲述出来。
5、 形象感悟：
说说你对夸父这一神话人物的认识。
6、 比较阅读，拓展欣赏：
（1）、比较分析《夸父逐日》与《盘古开天辟地》、《精卫填海》的异同；
（2）、活动：竞猜有关“日”的成语，选择五个成语写一段话；
要求：不违背原文主旨，在语言、动作方面可以大胆想象，但必须符合情境，符合人物身份。
方法：
1、 在注重诵读的基础上，结合课后练习一、二引导学生讨论，加深对课文内容的理解；
2、 引导学生多角度看问题，多角度理解；
3、 以讲故事和即兴表演的形式激发学生学习的兴趣；
预
见
问
题
布
置
任
务
预习下一课 1、通读全文2、找出生字词 3、作家作品
课 题
共工怒触不周山
课 型
课 时
（分/总）
学
习
目
标
1、知识与能力：利用课文注释和工具书读懂课文，正确掌握句中的停顿，理解掌握文章的主旨;积累文言词汇。
2、过程与方法：通过朗读与翻译课文，培养学生的自学文言文的能力。通过想象，培养学生的创新能力。
3、情感、态度、价值观：理解文章的主旨，体会古代人民认识、探索大自然的精神。
教学过程
1、 学生代表介绍《淮南子》。
《共工触怒不周山》选自《淮南子》。《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。
2、 教师补充说明：
据传说，颛顼是上古五帝之一，他在民众中有很高的威信。与颛顼同时，有个部落领袖，叫做共工氏。据说共工氏是炎帝的后代。他对农耕、水利很重视，发明了筑堤蓄水的办法。颛顼不赞成共工氏的做法，认为共工氏是不能自作主张的。于是，颛顼与共工氏之间发生了一场十分激烈的斗争。
传说共工氏力大无穷，但计谋却不如颛顼。颛顼利用鬼神的说法，煽动部落民众，叫他们不要相信共工氏。由于当时的人们对自然现象无法解释，对鬼神之事都极为相信，有不少人上了颛顼的当，共工氏不能得到民众的理解和支持，但他坚信自己的计划是正确的，坚决不肯妥协。为了天下人民的利益，他决心不惜牺牲自己，用生命去捍卫自己的事业。他来到不周山(今昆仑山)，想把不周山的峰顶撞下来，来表示自己的坚强决心。共工氏英勇的行为得到了人们的尊敬。
预
见
问
题
布
置
任
务
总
结
反
思
展开阅读全文
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