资源描述
写一个人
1教学目标
(一)知识与能力:
1.了解眼睛(眼神)在人际交流及情感表达中的重要作用。
2.一般掌握通过眼神揣摩他人内心情感的能力。
3.熟练掌握通过眼神刻画来表现人物内心情感的能力。
(二)过程与评价(方法):
1.了解眼睛的外部构造及情感表达机制,归纳眼神表达的情感类型。
2.阅读经典文学作品中的眼神刻画实例,评价人物的内心情感。
(三)情感态度与价值观:
1.学会采用适合的眼神表达个人情感;
2.愿意用眼神表达对他人的良好情感,维护良好人际关系。
2教学重点
1.掌握通过眼神揣摩他人心内情感的能力。
2.熟练掌握通过眼神刻画来表现人物内心情感的能力。
3教学难点
掌握眼睛的情感表达机制
4教学过程
活动1【导入】课前导入
1.教师在课前模拟一种紧张胆怯的表情,主要由眼神体现。
(师:课前老师模拟一个情境,请同学们尝试从我的表情里揣摩我的心理状态。)
2.学生尝试解读教师模拟出的心理状态。
[师:先让学生说总体印象(评价语),再谈理由(观察角度),引导出“眼神”]
(师:我的眼睛透露出了我的心理,难怪大家都说“眼睛是心灵的窗户”。)
3.引出课题《透过“窗户”看心灵》。(幻灯片1)
(师:今天,我们要一起探讨的话题就叫做“透过‘窗户’看心灵”。)
活动2【讲授】(二)讲解眼睛的感觉与表达作用及在文艺作品中的表现作用。
(师:那么,这扇“窗户”为什么能看见心灵,我们是怎么看见的呢?我们先来了解眼睛的特殊作用。)
1.课件出示文字:眼睛的感觉与表达作用。(出示课件,并解读)
心理研究告诉我们,人的眼睛是“五官之王”,因为眼睛是人类五官中最敏感的感觉器官,它的感觉领域几乎涵盖了所有感觉的70%以上。眼睛的语言是其他任何的身体语言所难以替代的,透过人的眼睛这一窗户可以透视心灵的隐秘。(幻灯片2)
哲学家黑格尔在《美学》一书中曾说:“如果我们问:整个灵魂究竟在哪一个特殊器官上显现为灵魂?我们马上就可以回答说:在眼睛上;因为灵魂集中在眼睛里,灵魂不仅要通过眼睛去看事物,而且也要通过眼睛才被人看见。” (幻灯片3)
(师:用一个比喻来理解专家的科学分析便是,既然眼睛是心灵的窗户,透出窗户可以感受外部世界,反过来,外人也可以透出窗户,窥探主体内部的心灵世界。)(幻灯片4)
(师:正是意识到了眼睛在显露人内心世界的神奇作用,文艺家们才对眼睛的表达作用极非重视。)
2.眼神在文艺作品中的作用。
哲学家黑格尔在《美学》中同样指出:“艺术也可以说是要把每一个形象的看得见的外表上的每一点都化成眼睛或灵魂的住所,使它把心灵显现出来。”鲁迅先生也说过:“要极省俭的画出一个人的特点, 最好是画他的眼睛……倘若画了全副的头发, 即使细得逼真, 也毫无意思。” (幻灯片5)
(师:鲁迅先生本人也是“画眼睛”的高手,正是深知人类的眼睛可以从不同侧面和层面透露出人物的心态与情意, 因此, 他在对人物形象的刻画时, 常常极力地透过人物眼睛的刻画以达到写意传神、显示人物性格内心的目的。我们等下要解读的样本《祝福》即是鲁迅先生“画眼睛”手法集中体现的典范。)
(师:在初中记叙文写作中,叙述就是讲人在做事,人始终是写作的重点,我们常犯的错误是在写作中,只见其事不见其人。人是情感的动物,只有当把人写活了,你的真情实感才能借以体现。要写出真情实感,这可是《课程标准》对咱们初中生的第一要求。因此,我们不妨听从鲁迅先生的教诲,尝试从刻画眼神来切入初中记叙文写人记事的写作当中,或许会有“独辟蹊径”“左右逢源”之功?)(幻灯片6)
活动3【讲授】(三)了解眼睛活动特点及相应的情感表达机制。
1.了解眼睛基本构造及活动特点。
(师问:那么,眼睛究竟如何透露出内心世界并被我们观察和理解呢? 我们有必要先来认识眼睛的构造,了解眼睛的活动特点。[师出示“断面图”(幻灯片7)和“外部图”(幻灯片8)]
(师:通过断面图,我们知道,眼睛的构造是非常复杂的,但在表现内心世界时,往往只由眼睛的外部器官来承担任务。请看眼睛外部图。)
(师结合外部图,重点讲解能表达内心世界的器官。外部图应标示眼睑,眼球,晶状体,瞳孔,睫毛,眉毛等。)
(师:眼睑开张及速度,眼球大小与转动方向,晶状体大小,瞳孔开缩,睫毛长短,眉毛形状等的不同组合都传递着各自不一样的内心特点。那么,怎样的眼睛动作透露怎样的内心世界呢?它们有没对应关系呢?对此,研究者归纳了一些基本类型。请看“眼睛活动及相应情感表达的类型”。)
2.归纳眼睛活动及相应的情感表达类型。(幻灯片)
(1)眼球转动方向:(幻灯片)
平视:平静,庄重
斜视:轻视,厌恶,傲慢
白眼(极度斜视):极度厌恶
仰视:崇拜,虔诚,乞求
俯视:鄙夷,傲慢
(2)眼睑瞳孔开合、大小(幻灯片)
大开眼睑、大开瞳孔:开心,欢畅,惊鄂;
(师解说:此时,还伴有扬起眉毛的动作,这种面部表情表达了一种积极的情绪。正所谓“眉飞色舞”。)
大开眼睑、小开瞳孔:愤怒,仇恨;
小开眼睑、大开瞳孔:欣赏,快乐;
小开眼睑、小开瞳孔:算计,狡诈。
(师解说:睁大眼睛蕴含了多种不同的含义,具体取决于脸部的其他特征:睁大眼睛的同时,眉毛高耸和脸颊凹陷,可能表示恐惧;睁大眼睛时,扬起眉毛并面带笑容,表示幸福和颇感兴趣;睁大眼睛迅速一瞥后就回到正常神色,则表示惊讶。)
(师解说:研究表明,人们可以控制自己的面部表情,但不能控制瞳孔,它能告诉别人你的喜好。当你看到喜爱的人或物时,瞳孔会放大,看到不喜欢的人和物时,瞳孔就会缩小。美国联邦调查局前任反情报官和肢体语言专家乔·纳瓦罗说:“当我们感到紧张时,瞳孔也会收缩。它是人类固有的生理现象。”)
3.眼睑(眼皮)眨动速度快慢(幻灯片)
快:不解,调皮,幼稚,活力,新奇;
慢:深沉,老练,稳当,可信。
(师解说:美国圣地亚哥克利尔维尤眼睛和激光治疗中心的医疗部门主任和眼外科医生桑迪·费尔德曼说,眼皮抽搐是眼睑痉挛所引起的,排除疾病原因的话,可能表明人们承受了压力。研究表明,人在说谎或处在压力状态下时眨眼速度非常快,在放松情境下,例如阅读、做白日梦和用电脑工作时,眨眼的速度会放慢,通常每分钟眨眼在8~21次之间。)
4.目光集中程度(脸部朝向与目光朝向的一致性)(幻灯片)
集中(一致性强):认真,动脑思考;
分散(不一致):漠然,木讷;
(师解说:目光分散,也即“目光呆滞”,当你向听众讲故事时发现他们的目光呆滞了,听众很有可能处于精神游走状态,表明他们感到厌烦。)
游移不定(既不一致且伴有较快的眼球转动):心不在焉,心中有愧。
5.目光持续长短(眼球静止时间的长短)(幻灯片)
长:深情,喜欢,欣赏,重视,疑惑,疲惫;
短:好奇,机灵,轻视,讨厌,害怕,撒娇。
(师解说:有专家认为,当眼球不停的转动,也就是所谓的“左顾右盼”时,可能表明人在说谎或表明他在处理信息。)
(师:其实,眼睛与内心的关系非常复杂,远非我们以上简单的归纳所能囊括。在课前提供给大家的材料里,有更详细的资料可供大家参考。)
活动4【活动】(四)运用以上所掌握的知识和教师事先提供的预习材料赏析文学作品片断,分析人物内心世界。
1.教师引导学生通过眼睛看心灵。
(师:明白了眼睛与内心世界的关系,我们就可以利用这些知识来赏析名家作品,看看他们是如何巧妙地通过刻画眼神,向读者敞开人物心灵的“窗户”,让我们窥探到人物的内心世界。)(幻灯片)
(师:鲁迅先生的短篇小说《祝福》是眼神刻画手法的典范作品,我们就从该小说入手,来一探究竟。课前已经布置了预习任务,请大家找出刻画眼神的地方并划线,现在我们一起来解读一番。)
★“头发花白,脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。”——鲁迅《祥林嫂》
(师:这是对祥林嫂死亡前的外貌描写。“眼珠间或一轮”即眼珠偶尔才动一下,表明此时的祥林嫂精神萎靡,如行尸走肉一般。)
★“她全不理会那些事,只是直着眼睛,和大家讲她自己日夜不忘的故事。”
(直着眼,即目光集中,可见她在直注而投入地回忆自己难以忘怀的伤心往事。)
★“她张着口怔怔的站着,直着眼睛看他们,接着也就走了,似乎自己也觉得没趣。”
(“直着眼睛”也即眼球长时间停止转动,透露祥林嫂对周围人的态度感到疑惑不解。)
★“但从人们的笑影上,也仿佛觉得这又冷又尖,自己再没有开口的必要了。她单是一瞥他们,并不回答一句话。”
(“瞥”即眼球短时间停留便转开,表明祥林嫂对周围人的冷漠感到厌恶与失望。)
★“柳妈的打皱的脸也笑起来,使她蹙缩得像一个核桃,干枯的小眼睛一看祥林嫂的额角,又钉住她的眼。祥林嫂似很局促了,立刻敛了笑容,旋转眼光,自去看雪花。”
(眼睛小,暗示精明,会算计,在这里透露柳妈爱管闲事且自认为对于鬼神的了解很有信心,用眼钉住祥林嫂的眼,透露柳妈……。祥林嫂“旋转眼光,自去看雪花”,即我们所说的左顾右盼,表明她内心的紧张与不安。)
★“她当时并不回答什么话,但大约非常苦闷了,第二天早上起来的时候,两眼上便都围着大黑圈。”
(“大黑圈”透露祥林嫂因内心疑惑恐惧而整夜未眠)
★“她大约从他们的笑容和声调上,也知道是在嘲笑她,所以总是瞪着眼睛,不说一句话,后来连头也不回了。”
(“瞪着眼睛”也即“大开眼睑”,表明了此时祥林嫂明白了大家是在嘲笑她,因此而感到愤怒。)
(师总结:鲁迅先生就是通过这匠心独运的眼神刻画手法,将祥林嫂的心灵之窗打开,活生生地将祥林嫂内心的悲伤、痛苦、愤怒、惶恐、绝望等精神状态解剖给我们看。)
2.学生根据提供的材料及教师以上的指导,尝试透过眼睛解读人物内心。
(师:下面,我们再来看看,其他作家如何运用眼神刻画手法表现人物内心。)
★“她的眼睛很亮,亮得像没有微尘的海水,亮得宁静,永远不斜视似的。”——陈残云《深圳河畔》
(“眼睛很亮”一般指眼球大,目光集中,“永远不斜视似的”透露人物内心的镇定平和。)
★“年纪约摸三十五六岁,鬓角的头发略微秃进去一些,眉毛浓黑而整齐,一双栗色的眼睛闪闪有神光,看人时,十分注意,微笑时,露出一口整齐微白的牙齿。” ——周立波《山乡巨变》
(“浓眉”一般指正直稳重之人,“眼睛闪闪有神光”说明精力充沛,眼睛看人十分注意,说明愿意与人交往,善于人际沟通)
★ “两只仿佛用钻子钻得凹进去的绿色小眼睛,在没有眉毛而略呈红色的眼眶下面闪闪发光。”——巴尔扎克《猫打球商店》
(眼睛凹陷、小、闪闪发光等特征,透露出该人精明能干)
★“她拿笔的手托着腮,大大的眼眶里,明亮的眸子缓慢地游动着,丰满的下巴微微上翘——这是每当她要想出更巧妙的方法来解决一道数学题时,为数学老师所熟悉、所喜欢的神态。”——刘心武《班主任》
(“大大的眼眶”“明亮的眸子”透露出有神,聪明,“缓慢地流动”说明在思考问题。)
★“这是一个男孩子,大约十二三岁,又黑又瘦的小脸上,嵌着一个尖尖的鼻子,头发有两寸来长,乱蓬蓬的,活像一个喜鹊窝。浓浓的眉毛下边摆着对大眼睛,乌黑的眼珠,像算盘珠似的滴溜滴溜地乱转。”——王愿坚《小游击队员》
(乌黑的眼珠像算盘珠似的滴溜滴溜地乱转,即眼球不做长时间静止,透露出男孩子的机灵。)
活动5【讲授】(五)归纳眼神刻画在记叙文写作中的作用。
(师:赏析了以上名家的眼神刻画范例,同学们可以归纳下眼神描写在叙事写人作品中的作用吗?)(学生先谈,教师再归纳。)
一是刻画人物形象,透露人物的内心,包括心理感受、精神状态、思想性格等。
(师:详见以上我们的分析)
二是推动情节发展,用眼神透露人物内心变化,外化为推动情节自然发展的行动。
(师:周围人的冷漠与嘲笑,使得祥林嫂内心极度痛苦与绝望,这也为祥林嫂的死埋下了伏笔。)
三是表现作品主旨,使作品在通过刻画人物来表现主旨时显得比较委婉含蓄,耐心寻味。
(师:含蓄自然中藏深意,往往是记叙文写作的一大特点。)
活动6【讲授】(六)具体讲授眼神刻画的方法。
(师:名家的典范作品也告诉我们应如何巧妙地运用眼神刻画手法,大家能归纳一下吗?)(学生先谈,教师再归纳。)
1.生活积累:结合所给材料及自己的生活积累,掌握眼部动作与人物内心的关系,为写作做准备;
2.充分表现:主要通过眼部器官,如眼皮、眼珠、瞳孔、眼眸(瞳仁,也叫晶状体)、眉毛、睫毛等,并配合眼部周围的脸部器官一起充分表现人物的内心世界。
3.适当点明:在具体描写眼部及脸部表情时,可适当地辅以表示人物内心情感的词语,以起到画眼显神的效果。
活动7【练习】(七)眼神刻画写作训练。
(师:下面,我们一起来练练笔,将全班分成三组,每组依次分别完成一项任务,要求在5分钟之内完成,字数50个字左右。)
1.运用眼神刻画手法表现一同学获奖后的喜悦心情;
2.运用眼神刻画手法表现一同学课堂上犯困的状态;
3.运用眼神刻画手法表现一同学竞争意识强、敢于挑战的性格。
活动8【活动】(八)展示；（九）结束语
1.(九)结束语:总之,眼睛是心灵的窗户,人的眼睛可以从不同侧面和层面透露出人物的心态与情意。我们在通过刻画人物形象,推动叙述情节发展,表现作品主旨时,可以合理运用眼神刻画手法以达到写意传神、显示人物性格内心的目的。师巡视指导,发现有同学写得好就要求其展示自己的片断,教师讲评得失。
活动9【作业】(十)课后作业。
1.探索眼神表达情感的科学依据。
2.写作运用(完成如下未完成的其余两个片断训练)。
(1)运用眼神刻画手法表现一同学获奖后的喜悦心情;
(2)运用眼神刻画手法表现一同学课堂上犯困的状态;
(3)运用眼神刻画手法表现一同学竞争意识强、敢于挑战的性格。
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