八年级思想品德上册 第三单元第三节 做理智的消费者教案 湘教版.doc

第三单元第三节 做理智的消费者
第一课时　合理消费
教学目标：使学生明白自己是一个消费者，理解钱的来之不易，进而感受到合理消费的必要性，意识到要养成合理消费的好习惯。
教学重点：感受到合理消费的必要性
教学难点：意识到要养成合理消费的好习惯
学生分析：中学生已成为一个不可忽视的消费群体，具有了一定的购买力或消费能力。但这种购买力基本上是依赖于父母和家庭，经济来源大部分是父母给的零用钱。而目前中学生中"高消费"、"盲目消费"、"攀比消费"等现象并不少见，因此让他们知道钱的来之不易是很有必要的，只有这样，才能促使中学生认真思考"怎样使用手中所积攒下来的钱"，才能意识到要合理消费。
设计思路：
1、话说消费：
以"你买过哪些东西?"为话题作为导入。
2、零用钱的来源：
从学生熟悉的零用钱入手，面广，可以针对每位同学，体会较深刻。
3、零用钱的使用：
你如何使用零用钱? 学生交流。
4、消费调查：
你身边有类似的现象吗?你怎样看待这种消费?
5、消费心理测试：
课本P054 除了提高学生的学习兴趣外，还能帮助学生进一步认识自己的消费心理，对养成合理消费好的习惯有一定的帮助。
6、消费参考：
通过课文P054 "我这样用压岁钱"的对比，使学生更进一步发现自己消费方面存在的不合理，进而会在各自的心理形成较合理的消费观。
7、政治小论文：我的消费观

第二课时　 维护权益
教学目标：使学生了解目前中学生的维权意识程度，理解维权在生活中的重要性。并知道作为消费者有哪些权利，懂得要努力学会用法律武器维护自身合法权益。
教学重点：消费者有哪些合法权利。
教学难点：进一步增强维权意识，并努力去做。
教学过程：
(一) 课前准备：对班级同学维权意识调查
调查主题：当你的合法权益受到侵害时（附3：维权调查）

(二)导入新课：
操作：让两位学生主持，呈现调查结果，并作简要分析。
教师根据调查结果进行灵活小结，导入新课。
(三)新课过程：
活动一 说一说：你的立场：你支持以上哪类人的观点?为什么？
学生交流，进一步提高调查的有效性。
活动二 畅所欲言：你是否有过自身合法权益受侵害的经历?当时你是怎么做的?结果如何?
学生讲，教师分类概括，并板书。如：
当时做法 结果
忍气吞声 合法权益得不到保障
活动三 探究交流：
根据呈现的案例，让学生自主选择其一，给学生足够的时间去分析：商家的哪些做法是不对的?侵犯了消费者的什么权利?
学生探究交流，教师小结(投影)
再进一步引导学生探讨：上述案例中消费者怎么做才能维护自己的合法权益? (学生可以小组合作，交流结果)
教师再小结(投影)，并引导学生阅读p056-057中学生消费ABC
活动四 唇抢舌战：
姜丽的父母在协商解决不成的情况下向人民法院起诉，经历了一年多时间的官司最终胜诉并获得商店老太太赔偿医药费、精神损失费等200元人民币。
对此，人们的反映不一：有人认为：为了这点小事打官司不值；有人认为：这场官司应该打。
你赞成哪种观点?请说说理由。
操作：学生根据自愿分成两大组，即正方、反方
活动五 教师小结(投影)
附1：我国《继承法》第3条规定，遗产的范围包括如下财产：
(一)公民的收入；(二)公民的房屋、储蓄和生活用品；
(三)公民的林木、牲畜和家禽：(四)公民的文物、图书资料；
(五)法律允许公民所有的生产资料：
(六)公民的著作权、专利权中的财产权利；
(七)公民的其他合法财产。
附2：继承人在什么情况下丧失继承权
所谓丧失继承权是指对被继承人或其他继承人犯有某种罪行或者其他违法行为的继承人，依法取消其原来享有的继承遗产的权利。根据我国《继承法》第7条的规定，继承人有
下列行为之一的，丧失继承权：
(一)故意杀害被继承人的，至于是既遂还是未遂，在所不问。但过失杀害被继承人的，并不导致继承人继承权的丧失。
(二)为争夺遗产而杀害其他继承人的，如果杀害其他被继承人的动机不是为了争夺遗产，则不能确认犯罪人对被继承人遗产的继承权。
(三)遗弃被继承人的，或者虐待被继承人情节严重的，而不论其行为是否构成犯罪以及是否应追究其刑事责任。
(四)伪造、篡改或者销毁遗嘱，情节严重的。
附3：维权调查：
调查主题：当你的合法权益受到侵害时：
1、忍气吞声，惹不起、躲得起的人数比例为——
2、寻求诉讼手段或者非诉讼手段维权的人数比例为——
3、认为到法院打官司是一件不光彩的事的人数比例为——
4、认为到法院打官司的人都是违法的人的人数比例为——
你支持哪类人的观点?