广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第11课 春教案（1） 新人教版.doc

广东省汕头市龙湖实验中学七年级语文上册 第11课 春(朱自清)教案 新人教版
【学习目标】
1. 朗读，在朗读中体会《春》的情感。
2. 通过文章描写的景物和描绘所使用的语言，欣赏文章流露出来的情感。
3. 从写作的角度分析本文。
【课时安排】3课时
【教学过程】
第1课时
一、 散文相关知识导入
中国现代作家李广田指出：“散文，我以为它很像一条河流，它顺了壑谷，避了丘陵，凡可以流处它都流到，而流来流去却还是归入大海，就像一个人随意散步一样，散步完了，于是回到家里去。”
散文之“散”，是形散神不散，散而有序，散而有凝。“形散”指散文运笔自如，不拘成法。
散文作者在平素的生活中有所感触，于是随手拈来，生发开去，时而勾勒描绘，时而倒叙联想，时而抒情言志，而是侃侃议论。“神不散”，指中心明确，主题突出。
中国现代作家吴伯萧说：“说真话，叙事实，写实物、实情，这仿佛是散文的传统。”
二、 我们可以从哪些角度去欣赏一篇写景散文？
画面、情感、语句、构思
三、 自学指导一：整体感知
自学要求：本文是典型的散文，思路发散开去，却仍有一条主线——形散神不散。请默读全文，陶醉于纷繁春色的同时，还原作者的写作提纲。
方法指导：
1、 画面：这篇课文的体裁是散文，这是一篇写景散文，那么这篇写景散文写了什么景？
可用“春 图”为小标题来概括。
2、 情感：王国维说：“一切景语皆情语”，那么朱自清先生这篇散文抒发了什么情感？这种情感在文章的首尾有没有集中的体现？
请用分别一个表达情感的词语来概括“ 春”
明确：
1、盼春(第1段)
2、绘春(第2-7段)宏观勾勒—春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图
3、赞春(第8－10段)
五、自学指导二：把握感情基调
自学要求：朗读1、2、8、9、10自然段，通过对语句的赏析，把握全文的感情基调。
方法指导：
1、第1段连用两个“盼望着”有什么表达效果？表现作者一种什么样的心情？为文章奠定了怎样的感情基调？（沉重悲凉还是活泼轻快？）
2、第2段抓住了春天的哪些景物，写出了春天什么样的特征？从作者选取的这些景物中，可以看出作者怎样的心情？
3、 8-10这3个自然段用了什么修辞手法？分别突出春天的什么特征？请分别用一个字概括。在全文结构上起到什么作用？
明确：
1、第1段抒写了盼春的热切心情，为全文定下了活泼、轻快的抒情旋律和诗的氛围。
2、写初春的山、水和太阳，从大处落笔，勾勒出一个总的轮廓，为下文细致的描绘张本。
3、作者在结尾纵情地对春天予以赞美，进一步揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。从刚落地的娃娃（新），到小姑娘（美），到青年（力），三个形象化的比喻，渐次排比，气势迭起，戛然有力地归结全文。
六、小结
《春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色，颇具匠心。至于语言的秀雅清新、朴实隽永，则更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。

第2课时
一、 复习导入
《春》的作者是？（朱自清）他的字是？（佩弦）这篇课文的体裁是？（散文）
我们上节课学习了散文的基本特点——“形散而神不散”，分析了《春》的结构构思，也学习了可以从哪些方面去欣赏一篇写景的散文，现在请同学们听老师范读课文，并回忆：我们可以从哪些方面来欣赏《春》？（1.情感；2.词语；3.构思；4.画面；……）
昨天我们从构思的角度对《春》有了一个大致的了解，今天我们来从画面、情感、语句等方面来把握，来欣赏这篇著名的写景散文。
二、自学指导一：赏析“春草图”
自学要求：本文作者所使用的语言非常恰当精练，请从本段中找出你认为用得好的字、词，并说说你的理由。
方法指导：
１、可以从正面找，比如春草的情态、质感、颜色、长势；
２、也可以从侧面找，比如在草地上活动的人们，从他们动作、感受来揣摩。
明确：⑴情态：如“偷偷”“钻”，写出了小草的顽强；⑵质感：如“嫩嫩的”“软绵绵的”，写出小草柔嫩的特点；⑶颜色：如“绿绿的”，这里用绿色来象征春天里生机勃勃的景象；⑷长势：如“一大片一大片满是的”这里又从整片的小草写它旺盛的生命力。⑸草地上活动的人们，正、侧面来描写小草。
三、自学指导二：赏析“春花图”
自学要求：对比这个文段与课文对春花的描绘，哪个更精彩？具体说说你的看法。
桃树、杏树和梨树上开了很多花，有红的、粉的还有白的，花儿很香，引来不少蜜蜂和蝴蝶飞来飞去，嗡嗡地叫着，吵得人心里很烦。除了树上的花，草地上也开了很多野花，实在是漂亮极了！
明确：
①“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”用拟人的修辞手法，写出了各种果树争先恐后开花的情景，写出了一种热闹的场面。
②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻的修辞手法，生动地写出了花的各种鲜艳的颜色。
③虚实结合。
④“闹”比“叫”用得好，不但写出蝴蝶蜜蜂嗡嗡的声音，还写出一派热闹的场面。
⑤“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 用“眼睛”“星星”作比，写闪闪发光、轻轻摆动的野花的明丽色彩。
四、 自学指导三：赏析“春风图”
方法指导：本段分别从哪些感官角度来刻画春风，给你带来怎样的感觉？
明确：触觉、嗅觉、听觉。把春风轻抚比作母亲的手使人感受到春风的“温柔、亲切、喜爱”。嗅觉带来新翻的泥土的气息，青草味儿，还有各种花的香。都是春天所特有的景物，作者抓住了春天的景物特征。）
六、自学指导四：赏析“春雨图”[讲授法]
雨是“最寻常的”“三两天”写出春雨多而且持续的时间很长的特点，接下来作者描绘出的是春雨的状态，“像牛毛”“像花针”“像细丝”都写出春雨的细小、轻柔，而从一个“斜”字侧面写出了缓缓的春风，也写出春雨的细密，正是这么小这么细的春雨，才会被温柔的春风吹到一种斜斜的状态，“织”字又与“密密地”相照应，屋顶上笼着的薄烟，为春天罩上了一层朦胧的色调，这一种朦胧也正写出了春雨的细、密。
这时作者笔锋一转，转而来写树叶儿和小草儿，写出它们经过春雨的洗涤之后的清新和耀眼，这与薄烟形成了一组对比，写出了春天里远看和近看景物的大不相同。
作者再把镜头渐渐拉远，看远处的万家灯火，衬托出在春雨的默默滋润下静谧的村庄，写出人民生活的宁静和平，人和房屋一起构建出一幅和谐的画面。
七小结
　　 “一切景语皆情语”。作者对春天深沉赞美的感情，不是直抒胸臆地“直说”，而是通过含情的画笔，描绘春天的各种风景画来抒写的，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。作者的欣喜之情，倾注在字里行间，内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。

第3课时
一、带着感情朗读课文
二、自学指导一：感悟"迎春"
方法指导：
１、自由朗读，谈谈读后的收获。
2、思考：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗？（如衣着、精神面貌）
3、"一年之季在于春"是句格言,谁能说出它的下句。（一生之计在于勤）
三、探究：文章结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响?
明确：结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象的点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。
四、小组讨论：这篇散文在写法上还有很多值得同学们学习和借鉴的地方，请同学们从写作的角度来分析鉴赏本文。
① 细致观察，抓住景物特征，如形、色、声、味等；
② 按一定顺序从不同角度写景；
③运用多种修辞手法；
④描写的语言准确生动。
五、小结
这篇优美的写景抒情散文，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量。在五幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受。文章语言简洁明快，形象生动，运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法，对描绘景物特点、抒发感情有突出作用。
六、当堂训练：
１、“一年之计在于春”这句话的含义是：(ｃ)
A．春天伊始，万紫千红，充满活力。
B．春是一年之始，干劲最足，工作最出色。
C．春天是计划安排一年工作的关键。
D．春天风和日丽，天气暖和，是充满浪漫和希望的季节。
２、“你不让我，我不让你”的意思理解正确的一项是：(ｄ)
A．采用夸张的手法写出一种树花跟着一种树不停地开放。
B．采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花的数量繁多。
C．采用夸张手法写出所有的花竞相吐艳。
D．采用拟人手法写出桃花、杏花、梨花等竞相开放。
３、“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”句中的“眨”说明：（ｄ）
A.花的种类丰富、竞相开放。
B.写野花遍地，逗人喜爱。
C.写花儿繁多，美丽鲜艳。
D.写野花闪闪发亮，在微风中轻轻摆动的明丽色彩。
４、“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”从修辞手法看，此句运用了 比喻、排比 ，描写出春雨的 细 、 密的特征。
５、“雨是最寻常的”写出春雨的什么特征：(ｃ)
A．雨量很多 B．雨期很长
C．经常下雨 D．雨下很小