湖南省益阳市六中七年级语文《养母》教案.doc

湖南省益阳市六中七年级语文《养母》教案
教学目标
1识记重点字词
2、体会浓浓的亲情，学会理解并接受亲人的爱
3、领会欲扬先抑的写作方法
教学重点
1.体会本文朴实无华却饱含深情的语言特色；
2. 品读文章细节描写，从中体会人物的情感，特别是对“纯粹的人”的独特理解。
教学步骤
一.设境引入
多媒体播放歌曲《妈妈的吻》，给学生以形象和心理感受，营造课堂氛围，然后师生共同回忆朱自清的《背影》，梁晓声的《慈母情深》，川端康成的《父母的心》，让学生结合这几篇文章，谈谈有关亲情的话题，在此基础上用比较的方法自然导入新课。
（预测：在回忆与谈话过程中，学生会根据不同的情况，说出不同的理解，因为有的是单亲，甚至有的是孤儿，有的从小娇生惯养，有的从小家教较严等，不同的学生会有不同的理解……）
（应对：不管怎么理解，教师都要以引导为主，指出亲情是人类感情中最崇高的部分，其中最无私，最真挚的莫过于父母对子女的爱这一主题上来。）
二.自由朗读全文，感知文章的内容，想一想，作者是如何抓住人物特点，选取典型事例表现人的？在此基础上自己再找出比较难理解的问题，我们共同探讨。
（预测：部分学生能找出养母“小气”这一特点及其部分事例，可仍有部分同学找不全，如养母对家人无私忘我的爱，或许会遇到有关养母最动人的细节，如第五自然段……）
（应对：根据学生的回答，从而趁机归纳出作者抓住人物特点，选取典型事例表现人物的写作手法。对于部分同学提出的细节，在大家谈的基础上指出文章细节的描写，从中体会人物的情感是本文的一大特色。）
三.品读文中的细节，谈谈自己的感受是什么？为什么？
（预测：学生会根据不同的情况读出不同的感受，对养母的表现会发表不同的看法…….）
（应对：不管是哪个细节，学生只要言之有理即可，特别注重第五自然段和第十二自然段的理解，突出养母具有个性的爱，以及不顾自尊的爱和在家里的“毫不利己，专门利人”的品质……）
四.合作探究（重点）
分四人小组，合作讨论：文章的开篇写了养母的“小气”，结尾却说养母是个“纯粹的人”请同学们结合《养母》中有关“小气”的问题所发出的议论，联系《背影》，《慈母情深》中的父母的某些表现，谈谈你对“纯粹的人”的理解？
（预测：部分同学对其中“议论”可能理解不到位，也对联系文章的有关内容模糊不清，对“纯粹的人”理解肤浅。……）
（应对：探究的目的是用比较探究法来理解文章的主旨，教师可以有意识的引导其他两课的相关内容，然后结合他们的理解，深入浅出的渗透答案要点，即：一个真实的人，一个深切关爱着自己亲人的人，一个不装腔作势，敢于表达自己真实感情的人。）
五.延伸交流
老师指出：这篇文章的母亲不是作者的亲生母亲，而是一位养母，可表达的爱却不亚于生母，同学们在日常生活中耳闻目睹，或亲身经历过如文中所述的故事吗？或者你和自己的妈妈之间的故事又是什么样的呢？好，现在就请同学们在小组内先交流一下，然后再给大家说说。
……
在同学们互相交流时，适时引入孟郊的《游子吟》，利用朗读，齐读，品读等形式，深切体会诗中博大，深沉的母爱，当大家被感染时，再度播放《妈妈的吻》片段。这样，通过对文本的理解，自己的生活的体悟，古诗的感染，音乐的熏陶，那领悟浓浓的亲情，培养丰富的感情世界，这一教学目标便不难实现。
六.总结全文，布置作业：
写一有关亲情的片段，选取你生活中，最让你感动的某一细节，抓住人物的特点，通过典型的事例来表现情感，进行叙述。

《养母》教学后记
四人小组，合作讨论的：文章的开篇写了养母的“小气”，结尾却说养母是个“纯粹的人”请同学们结合《养母》中有关“小气”的问题所发出的议论，联系《背影》、《慈母情深》中的父母的某些表现，谈谈你对“纯粹的人”的理解？
这个问题的解答，教师要适时地点拨。如：什么是议论，语言的五种表达方式是什么，题干中所说的议论在哪一段，《背影》、《慈母情深》中父亲、母亲所表现出来的“小气”有哪些，“在亲人面前何曾自私小气过一点点”的事例是哪些等等，通过这些事例，引导学生理解“纯粹的人”应该是一个“真实的人”，非常关爱自己家人的人；一个不装腔作势，敢于表达自己的真实感情的人；一个在家里毫不利己，专门利人的人