1、古代诗歌五首教学目标：1 能流畅地背诵并能默写。2 能自如地说出诗歌的意思。3 能体会作者的思想感情。4 尝试改写成记叙文。教学重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。教学方式：以诵读为主。 第一课时教学过程：介绍古代诗歌的有关常识，使学生对诗歌有大致印象。一从诵读曹操的龟虽寿入题。二一生读，正音：碣、澹、竦、峙、瑟、咏三教师范读，字正腔圆，感情饱满。四齐读，响亮整齐五简析：（学生讨论）1 作者看到了哪些景物？其中哪些是实写，哪些是想像的？教师明确：第一层（开头两句）：交代观海的地点，“观”字统领全篇。第二层（水何澹澹至洪波涌起）：描写海水和山岛。海水荡漾，山岛耸立动静相映，显示了大海的辽阔和威
2、严。树木百草，秋风洪波静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象（实景）第三层（日月之行至若出其里）：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。（虚写）最后两句是附文，是为和乐而加，与诗无关。2 说说作者想要表达的思想感情。六比较阅读：请同学欣赏课件沁园春 雪，请同学感受两伟伟人在诗风的相同点或异同点。学生自由畅谈。（设计意图：通过比较阅读帮助同学更好地理解了当时曹操已削平北方群雄，又打垮了乌桓和袁绍残部，纺一北方，如果消灭南方割据势力，就可以实现荡平宇内，一统天的宏伟目标了，诗中表现出自己的伟大抱负，阔大的胸襟。自然理解了课后的研讨和练习第一小题）次北固山下一导入：如果说曹操的观沧海是抒写伟
3、人的宏阔气度和伟大志向的大篇，那么王湾的次北固山一诗只能算是反映儿女情长的小诗。抒写乡愁别绪也是古代诗歌中的一大主题。二感知全诗：学生大声读诗。思考：诗的四联各写了什么内容？四联之间有什么联系？ 哪些诗句直接表达了思乡之情？同学讨论明确：第一句（首联），交代诗人在船上，想像到镇江后还要乘驿车到别处，暗指旅途奔波之劳。第二句（颔联），描写船上所见之景。第三句（颈联），即写景又点明时令。第四句（尾联），诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到借雁足来传递家书了。直接表达思乡之情。四句之间相为因果，浑然一体。三研读赏析请同学闭眼想像“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的一种景象？（设计此题目的：培养学
4、生抓住诗眼，评析诗人精妙的用词。如本诗中“阔”是潮平的结果。一个“正”字写出了当时“顺风”“和风”的特点。 第二课时课型：活动课白居易眼中的西湖讨论会教学目标：1培养学生抓住诗眼来赏析古诗的习惯。2培养学生在问题探讨过程中合作、包容、倾听等处事风格。一课前安排：课前先布置学生自找资料，在语文笔记本上摘录好二四人小组讨论交流自己的收集和赏析心得。三课堂小结：这堂课我学会了什么。 第三课时教学内容：西江月天净沙 秋思西江月导入新课：学生齐背前三首诗，巩固已上内容。前面我们学习了有“建安风骨”的代表作观沧海，品味了王湾诗中的淡淡的思乡愁绪，领略到了白居易诗中西湖的早春风光。今天让我们一起去领略南宋爱
5、国词人笔下的农村夏夜的清新景色。一学生自由朗读，思考下列问题。1这首词分上下两片，各写了什么内容？2表达了词人怎样的心情？要求：1 学生用自己的话来描述诗人笔下景象，要求细致生动，可以适当发挥自己的想象来补充诗句的空间。2 诗人当时的心情怎样，可以用一两个词语来表达（闲适）二研读赏析：词人为什么要夜行？夜行的时间长不长？从哪些词语可以看出？“忽见”一词有什么表达作用？教师明确：“蝉鸣”可见天气酷热，天气变化从“明月”至“七八个星天外”，要有时间，可见夜行之长。夜行遇雨，要寻避雨之处，忽见自己所找的对象，自然就有了喜出望外之情。上片写景烘托作者的那种闲适自在的乡下生活。课堂作业：天净沙秋思是一首抒写乡愁的名篇，同桌试着用讲故事的形式给自己的同座描绘一下。（设计意图：本诗只用28个字，就把一个长期漂泊他乡的游子的悲愁情绪表现出来了，但文中似不见一人，让学生阅读品味用自己的语言来描绘这诗中之景，可以让学生同样感受到诗歌语言的精妙）
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