七年级语文下册《第21课 伟大的悲剧》教案 新人教版-新人教版初中七年级下册语文教案.doc

21《伟大的悲剧》
教材分析
  本文选自奥地利作家茨威格的《人类群星闪耀时》，记叙了英国南极探险家斯科特一行在从南极点归程的途中，由于南极寒冷天气提前来临，饥寒交迫最终长眠在茫茫冰雪之中，悲壮覆灭的事件。作者以饱含深情的语言，赞颂了英雄们悲壮崇高的探险精神。尤其是在面对失败和死亡时，斯科特及其队员的勇敢、镇定、坦然。本文篇幅较长，应让学生在通读课文，掌握课文内容的基础上，从题目关键词“伟大”“悲剧”入手，从文段中寻找关键事件、语句进行分析，从而感受文章主题，明确作者写作目的。
教学目标
知识与技能：1.默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。 
2.研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。 
3.感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。
过程与方法：快速阅读，自主、合作与探究
情感态度与价值观：培养合作精神、崇高的献身精神（不怕困难、勇往直前）
重点难点
重点：1.默读课文，归纳文章事件，把握文章主要内容。
 2.研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。

难点：感受人物崇高的精神品质，体会作者创作意图及思想感情。
关键问题
练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。
教学准备
教师：问题导读——评价单、问题生成——评价单、问题训练——评价单、教案
学生：掌握字词，熟读课文，理清思路。

教学过程设计一
（问题生成课）
程序
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设情境引人入胜
2分钟
激发兴趣
人类在探索未知领域的征途中留下了许多伟大的悲剧，但人类却从未停止过探索的脚步。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。
　激发学生的教学兴趣
展示目标
2分钟
创设交流情境
1、 明确问题导读单上的目标。
2、我们共同分析一下本节课的教学目标。
学生能够认真阅读并进行记忆以备新课教学
自主教学二次生成
12分钟
创设思考情景
1、 先通读一下单子上的教师问题引领与知识链接。再朗读课文，再次记录自己的疑难问题。
2、 在进行课文朗读后可以认真查阅手边资料，按照“问题引领”的要求阅读并完成问题；力求突破本文的重难点。
3、 在自学过程中可以和同学进行交流。
4、在看教材和资料的过程中认真地记录问题。
　1.能够进行二次自学能够深入进去，再次提出疑问。
2.能够记录你的疑问
小组合作二次生成
14分钟
创设交流情境
1、 教师巡视指导，参与讨论，并进行适当的评价。
2、 教师重点关注平时交流不积极的同学。
3、 留出时间整理小组问题。
4、 评价小组交流情况，对问题多、质量好的小组进行加分。

5、 真正参与，各抒己见，有顷听热情。能给同伴作出合理的评价。
6、 学科长评价与指导及时到位。
7、 对战将问题倾听、笔录、补充、质疑
4、小组生成问题写到黑板上。
班级合作问题生成
9分钟
创设交流情境
1、 语文学科主任对板书的问题进行筛选。
2、 指导学生对板书的问题进行思考，并且选择自己能够解决的额问题写出思路关键词。
3、 学生展示能够解决问题的答案，引导其他同学认真倾听、思考、补充记录。
4、指导语文学科组任记录班级没有解决的问题，准备问题解决课上解决。
1学生能够踊跃的展讲。
2 认真记录。
生成班级问题。
总结归纳提升意义
3分钟
创设反思情境
1. 教学中你有何收获与体会？
2. 教师补充。

生总结知识点

谈体会
教学过程设计二
（问题解决课）
程序要素
时间
创作情景
教师行为
期待的学生行为
创作情境引入主题
2分钟
情景引入激发兴趣
人类在探索未知领域的征途中留下了许多伟大的悲剧，但人类却从未停止过探索的脚步。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。
对新课充满兴趣
感知目标
2分钟
创设目标情境
1、 呈现整合后的问题生成单.
2、快速浏览问题生成单，明确教学的任务。
学生能够认真阅读问题生成单上的问题，明确本节目标。
自主教学二次发现
10分钟
创设思考情景
1.要求学生结合课文解决生成单上的问题。
2.提示学生记录自己的答题思路和要点。
3.对学生进行整个教学过程的督促，和指导。　
1、 能够进行二次自学能够深入进去，再次提出疑问。
2、 能够解决生成单上的问题。并记录你的问题。
3、 查阅教材和资料将问题的答案简单的写到记录本上。

小组合作二次生成
10分钟
创设交流教学情境
1、 教师巡视指导，参与讨论，并进行适当的评价。
2、 教师重点关注平时交流不积极的同学。

预设问题：
A、找出文吕对环境的描写，并体味这些语言在全文中的作用。
B、文中哪能些部分略写，为什么这样安排？
C、从哪些地方可以体现语言的生动性？
D、找出文章中人物的心理描写和动作描写，从中可以看出登山运动员的一种什么精神？

1、 真正参与，各抒己见，表现出高度的热情。
2、 学科长组织，语文学科长要关注组员的教学并组织成员记录交流成果。
3、 小组长评价。

班级合作问题生成
12分钟
创设交流教学情境
各小组将问题整合后，在全班进行展讲，一讲答案，二讲思路，三讲方法。

其他小组记录、补充、质疑。（教师适时补充）　
　学生能够主动地展讲。
认真地记录
随堂训练体现能力
6分钟
创设思考情境
通过问题训练评价单来检查一下对本课的掌握情况。
1、 教师指导学生完成问题训练评价单，鼓励学生。
2、 在巡视学生做题过程中，帮助各学科长明确答案，为完成训练后给组员打分做准备。
3、 教师进行赏识性评价。

4、 认真地完成，是训练达到预期的目的。
5、 学科长监督做题情况并作出评价 。
6、 归纳答题规律，明确答题方法。

总结归纳提升意义
2分钟
创设反思情境
1. 本节课你学到了哪些知识？
2. 教学中你有何收获与体会？
3. 教师补充。
生总结知识点

谈体会