资源描述
父母的心
教学目标：
1.理解文章在情节安排上“一波三折,跌宕起伏”的特点。
2.感受小说“浓浓的爱心,淡淡的哀怨”的风格特征。。
教学重难点：
1. 理解文章在情节安排上“一波三折,跌宕起伏”的特点。
2. 透过语言,感悟、揣测人物的内心世界。
教学过程：
一、阅读全文，探讨下列问题。
1．用简洁的语言概括本文讲述了一个怎样的故事？（叙述了一对穷夫妇最终拒绝优越条件，不愿把任何一个孩子送给别人的故事。）
2．故事中的父母送、换了几次孩子？当时这对父母各是什么表情？（四次。送大儿子时“眼含热泪”，用二儿子换大儿子时“无精打采”，用女儿换二儿子时“失魂落魄”，最后请求归还女儿时“痛哭失声”。）
3．你觉得他们是怎样的父母？请说出理由。（这是一对伟大的父母，他们虽然处在极其困难的境地，但最终宁愿饿死，也不愿骨肉分离。）
二、阅读“那天傍晚，轮船已经航行在……”至“一家六口过上了好日子”，并回答下列问题。
1．这对父母前后三次分别以什么借口要回孩子？是意在表现这对父母很会说话还是表现“爱”使得他们使出浑身解数？（①大儿子是家里的接班人，况且把老大给别人，次序也不对。②二儿子很像去世的婆婆，把二儿子送走，感觉对不住婆婆也对不起当家的；而且二儿子已经五岁了，送走后一定会永远记着亲生父母，很可怜。③因为她太小，把这么个无知的孩子送走，觉得当爹的冷酷无情。与其舍掉一个孩子，还不如爹妈儿女一家六口饿死在一起好。意在表现“爱”使得他们使出浑身解数。）
2．财主夫人最后说：“就作为你们教给我懂得父母之心的酬谢吧”，财主夫人所说的“父母之心”是指什么？（“父母之心”是指对儿女真诚无私、不能割舍的爱。）
3．你是怎样理解小说结尾这家人最终过上好日子的交代的？（爱的力量是巨大的，这对父母对儿女不能割舍的爱，能化解任何困难。）
三、《战国策》中《触龙说赵太后》中有语：“父母之爱子，则为之计深远。”你认为本篇课文中的父母不愿把儿女给富人，是不是失策？
从理性上说是失策的、不明智的，但理性却经不住感觉和情感的考验，本文要表现的是这对父母不愿骨肉分离的动人情感，不能脱离文本讨论其得失。
四、同样表现父母之爱，本文和前两篇在写法上有很大不同，说说不同在哪里？这样写有什么好处？
不同在本小说主要以对话的形式展开。好处是有口语交际的现场感，有巧妙的“开场白”，每次反悔的理由说得头头是道，父母之心的平凡与伟大之处因此被表现得淋漓尽致。
金 色 花
一、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良；母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。
二、阅读“当你沐浴后……”至“这就是你同我那时所要说的话了”，回答问题。
1．文段中哪些句子体现了孩子对妈妈精神的慰藉？（“你会嗅到这花的香气，却不知道这香气是从我身上来的。”“我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。”）
2．文段写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？（三次嬉戏：母亲做祷告时，开放花瓣散发香气；母亲读书时，将影子投在书页上；母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。）
3．孩子为什么要躲起来，并且一再不让妈妈知道?（可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。）
4．为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?（为了表现妈妈找不到孩子内心的焦急以及找到后的惊喜、嗔怪。）
三、拓展延伸
孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香、一片影子、一个惊喜。善良而富有想象力的你们呢？你会变成什么来回报母亲呢？
示例：假如我变成了一棵芭蕉树，我要在炎热的夏天，为母亲遮挡烈日，给她送去一份清凉。
四、本单元作品中还有哪些篇也表现了感恩？
《背影》《慈母情深》《鞋匠的儿子林肯》。
五、仿照下面几则关于母爱的格言，写出你对母爱的感受和体会。
1．妈妈你在哪儿，哪儿就是最快乐的地方。（英国）（示例：妈妈你在哪儿，哪儿就是最幸福的地方。）
2．世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基）（示例：世界上所有的美丽与善良，都来自母亲。）
3．世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）（示例：世界上有一种最动人的目光，那便是母亲的眼神。）
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
