七年级语文上册 第四单元 第16课《勇气》教学设计 （新版）语文版-（新版）语文版初中七年级上册语文教案.doc

勇气教学目标1.识记并积累以下词语，学会运用：拘谨颀长健谈熹微悉意 寥寥可数干净利落孔武有力2.整体感知课文，把握本文叙述故事、安排情节方面的特点。3.理解勇气的内涵，体味幸福的深意，感受人性美的光辉。教学重难点理解勇气的内涵，体味幸福的深意，感受人性美的光辉。课时安排2课时教学过程第一课时（一） 活动导引1课前预习。要求如下：读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。读顺文，并圈出最感兴趣的内容。读懂义，并有感情地朗读课文中充满神奇浪漫想象的文段。2导入新课 著名的诺曼底登陆是第二次世界大战中规模最大的一次登陆战役。登陆前，美、英、法盟军已经完全控制了战争局势，掌握了主动权，开始决定性反攻。英军第6空降师，美军第82空降师、第101空降师被运到22个机场，做好了历史上最大规模的空降的准备。主战场硝烟弥漫，正义之师势如破竹。和任何风暴来临前一样，登陆的前一天，诺曼底近旁的一个法国小村笼罩在大战前的平静中。一个美国伞兵的降落，惊破了这里的平静。（二）正音释义颀（）长熹（）微寥（）寥可数拘谨：言行过于谨慎、拘束。悉意：尽心尽意。悉，全，尽。孔武有力：勇武而有力量。（三）诵读活动1个人朗读、分小组朗读、全班齐读相结合，诵读全文。2诵读要求与策略：（1）文题是“勇气”，从全文看，哪些人有勇气?你认为最有勇气的人是谁?（2）你在预习时对小说中的人物形象已有了初步了解，在诵读时请进一步加深你的感受。（四）思考活动1学生活动要求：将课前预习和课上朗读的感受结合起来，思考读前老师提的问题，形成自己的看法并备足理由。2教师辅助策略：分小组讨论交流自己的读书感受，说说自己对小说中某一人物形象的喜好，以体会课文标题的深意。（五）交流活动1从全文看，哪些人有勇气?你认为最有勇气的人是谁?明确：美国伞兵和法国夫妇都很有勇气。（1）美国伞兵有勇气。是什么使美国伞兵由“单枪匹马”，完全落在了“敌人控制的土地上”，到最终摆脱了德军的搜捕呢?是勇气。他孤身陷入险境而能临危不惧，积极求生，向法国妇女求救。在被捕后不绝望，勇敢逃生。在被围捕走投无路的情况下，仍不放弃，机智地折回小屋再次向法国妇女求救，连德国士兵也想不到回来搜捕。他最终成功脱险，他的勇敢与智慧令人钦佩。（2）法国妇女的丈夫有勇气。当妻子接纳了美国伞兵后，他没有犹豫，“迅速地把这个美国人推进壁炉旁边的一个大碗橱里”，丝毫没有考虑到此举会给自己带来灾难。（3）法国妇女有勇气。战争是残酷的，生活在德国侵略者铁蹄践踏下的法国土地上的人民，对于德国士兵的凶残、暴力是再清楚不过的了。法国妇女不会不清楚藏匿盟军士兵可能给她的一家带来的严重后果，但她面对美国伞兵的求救毫不犹豫：“哦，当然啦。”这是基于对侵略者的痛恨，对凶残、暴戾的侵略者的蔑视，对正义力量的支持，对正义必胜的坚信。但她为此付出了惨重的代价，丈夫被杀死，她成了寡妇，三个小孩子成了孤儿。但当她再次面对美国伞兵的求救时，仍然没有犹豫，还是那句质朴的话：“哦，当然啦。快!”这需要多么大的勇气，这是何等的无私啊!美国伞兵的勇气带有人求生的本能，当然也不排除“为正义而生存”的因素，但法国妇女身上表现出来的，则是一种博大的胸怀，一种对正义力量无私的支持，同美国伞兵相比，更可贵，更值得崇敬。出人意料的人物，出人意料的情节，出人意料的结局，表现出了人物超凡的勇气。2活动方式站在孩子角度参与活动，鼓励学生养成敢于质疑、不人云亦云的学习习惯，引导学生持之有故、据之有理地阐述观点。见解有创意的，给予肯定和表扬，促成自由争鸣的“场效应”。（六）深思探究1联系全文看，本文写了几种勇气，它们的内涵是什么?明确：两种。一种是美国士兵求生的勇气和智慧，一种是法国妇女为了正义而敢于牺牲的勇气。2面对灾难和死亡，这位法国妇女为什么有这样的勇气?明确：对战争的痛恨和必胜的信念给了这位法国妇女以无比的力量。凶残和暴力吓不倒人民，非正义的战争终究会失败，这正是小说所要表达的主题。（七）设疑激趣也许会有许多同学认为法国妇女更有勇气，因为她的勇气更崇高、更伟大，也更值得钦佩，她应该是小说的主要人物。可是文章为什么对法国妇女采用的是略写的手法呢?活动策略：设疑激趣在于启发学生思考，以引出第二课时的教学重点。第二课时（一）品析活动1浏览课文要求：边读边圈出描写法国妇女的句子。思考：从全文看，为什么描写法国妇女的笔墨并不多，却很感人?2讨论交流明确：神态：她长得并不漂亮，虽不是笑容满面，但是她的眼光却善良而镇定。（第一次）满脸苍白，泪眼模糊（第二次）语言：哦，当然啦。（第一次）哦，当然啦。快!（第二次）动作：说着便把他带进屋里。（第一次）毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里。（第二次）作者对法国妇女采用的是白描的手法，课文对人物的描写着墨不多，但人物形象却跃然纸上。当美国伞兵问她愿不愿意把他藏起来时，她的回答十分简单而干脆：“哦，当然啦。”而且“说着便把他带进屋里”。仅仅十几个字就把法国妇女在危急时刻镇定勇敢的精神表现出来了。法国妇女的丈夫刚刚被敌人杀死，这时美国伞兵又一次来到她家请求庇护，她又一次面临生死的考验，可是她“很快打开了门。她满脸苍白，泪眼模糊”，说明她已伤心至极。但她此时一点也没有犹豫，甚至“没有向她丈夫的尸体看上一眼”，就立即答应了美国兵的请求，语言同样是那样简洁有力。其实她的语言越是简洁，就越能显出她的勇敢坚强。她的行动同样快捷：“毫不迟疑地把他送回壁炉边的碗橱里”。她一点也没有想到自己的危险，可见她勇气之大。作者抓住典型环境中具有典型意义的神态、语言、动作，以简胜繁地描写，把这位法国妇女刻画得光彩照人。3活动策略（1）诵读、感受、比较、交流。（2）默读品味。（二）深思探究1除了以简胜繁外，本文在叙述方式上有什么特点?这样写有什么好处?明确：这篇小说在叙述故事、安排情节方面显得非常独特。通篇采用第一人称，写一次午餐会上遇到美国伞兵，听他讲述自己的经历，故事的主体部分则采用第三人称方式叙述。结尾又转回第一人称叙述方式。这样写的好处是使小说有一种纪实风格，显得真实。这样写还另有深意，就是追求一种质朴无华、冷静与深沉的风格。通观全文，作者用语平静，没有太多的渲染、议论，而是把故事“本色”地呈现给读者，让读者直接去感受。既然故事本身具有强烈的震撼力，一切雕琢、渲染反倒显得多余和做作了。同样将主要人物置于暗处，而将次要人物美国伞兵置于强光之下。但法国妇女的光彩丝毫不因着墨不多而黯淡，而美国伞兵虽然占了小说的大部分篇幅，也只是起到陪衬作用，不能与法国妇女平分秋色。作者的这种叙述方式恰恰符合艺术的辩证法。正如鲁迅先生所言：“感情正烈的时候，不宜作诗”，“锋芒太露，能将诗美杀掉”。活动策略：可以引导学生做些比较。这样探究，会有阅读上的意义，也有写作上的意义，可以丰富学生的写作表达力。2将军为什么说那位法国妇女“是一个幸福的女人”?结合课文内容，谈谈你对幸福的理解。明确：一个人如果能像法国妇女那样，有信仰、为正义事业敢于牺牲，使人觉得永远可以信赖，那么，他当然就是幸福的人。这是一种高尚的幸福观。在战争中有了不怕强敌、不怕牺牲的精神，这种精神是与每一个英勇的战士同在的，是取得胜利的保证。“那位法国妇女的勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的”，“永远不会让你丢脸的”是说：一个人如果具备了法国妇女那种敢于为正义而牺牲的勇气，在需要付出牺牲的时候，便不会做出退缩、怯懦等使人丢脸的事来。活动策略：引导学生抓住将军所说的“那位法国妇女的勇气呢，是经常同你在一起，永远不会让你丢脸的”这句话来理解。学生对这种幸福观只要有所认识，理解到什么程度都可以，不必强求一律。（三）总结活动1活动方式教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。（1）主题方面：作者通过塑造法国妇女的形象，表现了怎样的主题?（2）技巧方面：本文在叙述方式上有什么特点?2规范结论（1）主题：凶残和暴力吓不倒人民，非正义的战争终究会失败。（2）技巧：白描的手法和第一、第三人称交替使用的叙述。（四）迁移活动以“幸福”为话题，开展一次演讲活动。板书设计勇气美狄斯尼第一次第二次神态眼光却善良而镇定满脸苍白，泪眼模糊语言哦，当然啦。哦，当然啦。快!动作说着便把他带进屋里毫不迟疑地把他送回白描手法以简胜繁