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22 五柳先生传
教材分析：
《五柳先生传》是作者托名五柳先生给自己写的自传，文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外、安贫乐道的隐士形象，表现了其安贫乐道的高尚情操。学习时要熟读成诵，从中了解人物的性格特征和精神面貌，体会文章个性鲜明的写作方法与简约凝练的语言特点。
课型：新授课。
学习目标：1、反复朗读课文，掌握重点字词含义,理解文义。
2、熟读、背诵课文，理解文章内容，了解五柳先生的生活、性格和情趣。
3、领悟文章看似平淡的语言中蕴含的深刻理趣。
教学重点：1、掌握重点字词句含义。
2、背诵句子，理解文章内容，了解五柳先生的生活、性格和情趣。
教学难点：理解“好读书，不求甚解”的含义。
教学方法：朗读法；自主、研讨、探究、点拨。
教具：多媒体。
课时安排：两课时
教学过程：
一、导入新课：哪一位同学给大家背诵一下陶渊明的《饮酒》
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
“采菊东篱下，悠然见南山。”表现了诗人恬淡、闲适、宁静自得的生活态度，体现了诗人和大自然融为一体的自由而平静的心境。这一节课就让我们一起来学习《五柳先生传》，进一步来认识一下这位伟大的诗人、作家。
二、出示目标：1、反复朗读课文，掌握重点字词含义。
2、借助工具书和课下注释疏通文意。
3、背诵课文。
四、朗读课文，整体感知文意。
1、听课文录音，学生听准字音和节奏。要求：拿起手中的笔，边听边做标记。
2、读准字音：嗜（Shì ） 辄（ zhé ）吝（lìn）褐（ hè ）箪（ dān ）
汲（ jí ）俦（ chóu ）觞( shāng )瓢（ piáo ）屡（lǚ ）娄(lóu）
欤（ yú ）
3、学生自由朗读课文，初步了解文意。注意读准字音并把握好节奏。
4、以小组为单位，比读课文，推荐朗读。
5小组推荐，同学评点。教师补充。
6、全班同学齐读。
六、学生借助课下注释及工具书疏通文意。
1、 学生自行翻译，标记出不懂的字词句，同桌讨论解决 。
2、 小组内交流并提出本组内的疑难问题。
3、 全班共同解决各小组提出的疑难问题。
4、教师出示重点字词句：
（1）一词多义： 先生不知何许人也（处所）
许
自富阳至桐庐一百许里（表估计，左右）
以此自终（凭借）
以
因以为号( 把 )
或置酒而招之（他）
之 无怀氏之民欤（ 的 ）
吾欲之南海（动词，往，到）
闲静少言（说，说话，动词）
言
黔娄之妻有言（言语，话，名词）
曾不吝情去留（离开）
去
西蜀之去南海（距离）
（2）词类活用：
亦不详其姓字（ 形容词用作动词，详细地知道 ）
亲旧知其如此（形容词用作名词，亲戚朋友）
以乐其志（形容词的使动用法，使……乐）
（3）重点字词：
①期（ ）在必醉
②环堵萧然（ ）
③造（ ）饮辄（ ）尽
④晏如（ ）也
⑤ 不戚戚于贫贱（ ）
⑥衔觞赋诗（ ）
⑦不汲汲于富贵（ ）
⑧以此自终（ ）
（4）翻译句子：翻译下列句子。
（1）造饮辄尽，期在必醉 。
（2）短褐穿结，箪瓢屡空。
（3）忘怀得失，以此自终。
（4）衔觞赋诗，以乐其志。
5、学生以接力的形式串联全文大意，教师指导。
七、学生熟读成诵。
八、作业：1、积累文言词语
2、背诵课文。
第二课时
一、检查上节课的学习情况：背诵课文。
二、出示目标：1、熟读课文，理解文章内容，了解五柳先生的生活、性格和情趣。
2、领悟文章看似平淡的语言中蕴含的深刻理趣。
3、理解“好读书，不求甚解”的含义。
三、阅读探究：
（一）朗读课文，整体感知：
1、概括第一、二段的内容，体会朗读语调的轻微变化。
第一段：写五柳先生的生活（包括性格、志趣等）
——描写、陈述——舒缓陈述的语调
第二段：赞语（对五柳先生精神风貌）
——评论——赞叹抒情的语调
（学生独立思考，全班交流，教师点拨。在此基础上，指导学生朗读课文，注意语调的轻微变化。）
2、文中哪些语句表现了五柳先生的性格、生活和志趣？请找出。刻画了一个怎样的形象？
（学生边读边标记句子，读一读，揣摩句子含义。试着用一、二个词语概括人物形象。同位交流讨论后，全班统一订正。）
明确： 性格：“闲静少言，不慕荣利”，点出了五柳先生的隐者心境。这是他性格中最突出的地方。（一个宁静淡泊，不慕名利的人）
生活：环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。赞美了他安贫乐道的精神。
他有三大志趣。一是读书。“好读书，不求甚解”，展现了一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生，一个志趣高雅的人。
二是饮酒。“性嗜酒，……期在必醉”，展示了一个率真放达的五柳先生；三是著文章。“常著文章自娱”“忘怀得失”，描述了一个自得其乐，淡泊名利的五柳先生。
通过这种种叙述，把一个虽处于贫困之中却悠闲自适的隐士形象活灵活现地刻画出来了，赞美了他安贫乐道的精神。
（二）细读课文，合作探究（可小组间交流讨论）。
1．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?
明确：这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。
2、何为“赞”？ “赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应。“赞”语与前文有什么联系？
明确：“赞”是传记结尾的评论性文字。“不汲汲于富贵”
赞语中的“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生最大的特点和优点。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。
3、概括五柳先生的思想性格特点。
明确：五柳先生对名利看得很淡，对物质生活没有过高的追求，自得其乐，淡泊名利，安贫乐道，文中反映他这种思想性格特点的句子是“闲静少言，不慕名利。五柳先生的性格和思想正表现了陶渊明不与世俗同流合污，安贫乐道的生活。
4、出示“不为五斗米折腰”的故事。
（结合故事让学生再次把握陶渊明刚正不阿、不慕荣利的性格。）
（三）品味“不”，再识人物性格志趣。
本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用？
（学生找一找，读一读，品一品，议一议。 小组间交流讨论。）
明确：“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，“不慕荣利”，“不求甚解”，“家贫不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽风日”，“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。正因为世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。不仅让读者对他的与众不同台节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人入胜。
四、师小结：文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。
五、拓展迁移：
有人说：“当今社会，经济地位决定一个人的生存质量，陶渊明的理想追求早已与时代格格不入了。”对此你是怎么看的？
示例：物质固然重要，但不能取代一切。 陶渊明不慕荣利，洁身自好的思想值得肯定。
六、课堂小测试。（卷）
七、布置作业：完成《伴你学》练习。
教学后记及反思：
“书读百遍，其义自现。”文言文的读是很重要的。读通、读懂是一个循序的过程，我让学生听读、自由读、竞读、适时点评，在读的过程中，很多学生掌握了文章的语言特点，多用否定句，而且句式整齐，有的同学更已通晓了文意，这样，在此基础上进行学习就轻车熟路了。
在探究五柳先生的精神品质方面，主要从人物的性格、生活、志趣爱好等方面进行分析，理解“好读书，不求甚解”的含义；结合品味“不”字，再识人物的性格志趣，把握诗人不慕荣利、率真自然、安贫乐道的精神境界。学生自主、合作、探究，教师启发、点拨。朗读教学仍贯穿始终。
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