资源描述
木兰诗
课 题
木兰诗
课时
1课时
课 型
讲读
修改意见
教学目标
l．借助注释、工具书学习生字词，诵读课文，把握文章大意。
2、在疏通文意的基础上，整体把握故事情节，理清故事脉络。
3、了解本文所用的修辞格，理解木兰巾帼英雄的形象，分析木兰的性格特征。
4、通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
教学重点
1、诵读课文，把握文章大意。2、理解木兰巾帼英雄的形象，分析木兰的性格特征。
教学难点
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
3、重要文言词语的积累。
学情分析
尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习，但阅读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇；加强文章的诵读，以培养语感。同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育；尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。
学法指导
诵读 自主 合作
教 学 过 程
教学内容
教师活动
学生活动
效果预测（可能出现的问题）
补救措施
修改意见
一、激趣导入
二、检测学生预习情况
三、朗读课文
四、小组合作，尝试背诵
五、概括全诗内容
六、疏通文意
七、分析作者的写作特色
八、问题探究
九、课堂检测
十、课堂讨论
十一、文言知识归类
十二、读课文，完成练习
十三、小结
十四、列举我国历史上还有哪些著名的女英雄？
提问：你能说出在历史上有名的女英雄吗？
1，提问：你能对本课的作品进行介绍吗？
2，再考考你们对本课生字词的预习情况。
1，有感情地范读课文。
2，请你们自由朗读一遍课文，注意读准字音，把握感情。
3，现在我抽同学来读，一人读一段。
4，现在你们齐读课文，读准字音，读出感情。
1，把学生分成若干小组，让他们量力而行进行背诵，小组合作完成。
2，让学生齐背一遍课文。
提问：能用四字词语概括课文内容吗？
1，分别出示第一到七节的重点字词。
2，让学生齐读一遍。
1，提问：诗中是如何安排详略的？为什么要如此安排？
2，提问：找一找诗中出现的各种修辞。并找出对应的诗句。
提问：1，如何理解东市买骏马……北市买长鞭？
2，爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊。运用了排比有何好处？
3，本文最后一段有一个成语，是哪一个？
提问:一千多年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，原因是什么？
学生列举自己心中的女英雄。
学生根据自己的记忆，能说多少就说多少。
学生认读生字词。
学生听读，进行点评。
学生读课文，读准字音，把握感情。
学生读课文。其余同学听读，然后进行点评。
学生齐读，声音洪亮，整齐。
学生根据自己的实力选择背诵段落，在5到6分钟完成背诵并展示。
学生关书大声整齐地齐背课文。
学生一一概括。
学生解释并翻译第一至七节。
学生先独立思考，然后小组讨论达成共识，最后派代表展示成果。
学生思考并回答。
学生先独立思考，然后小组讨论达成共识，最后代表汇报成果。
学生思考并回答。
学生可能会说到花木兰。
学生说的可能仅限于书本上的。
学生个别的字词可能会读错。
学生可能只会说好的方面。
在感情上学生可能把握不好。
学生点评可能不到位。
个别同学可能齐读时不够投入。
展示的时候个别学生可能因为紧张忘词。
个别学生可能在里面滥竽充数。
学生可能概括起来不够全面。
课下没有注释的字词，学生可能不会解释。
第一个问题可能较容易，第二个问题对学生来说有一定的难度。
比喻、排比、夸张、对偶这几种修辞可能学生较容易说出来，而互文、顶针和复沓可能不会。
第一个问题对于学生来说可能较难。
学生的答案可能很多种。
教师顺势就导入新课。
教师根据需要作适当的补充。
教师反复让他们读几遍。
教师要鼓励他们善于发现老师的不足之处。
教师多加指导。
教师适时引导。
教师要适时鼓励个别学生。
可适时请别的同学帮忙。
教师鼓励他们课下多花时间去背。
教师可适时点拨。
教师及时纠正。
教师要及时引导。
教师要及时补充。对于互文可做详细的介绍。
教师要适时加以引导。
教师要给与适当的点评并鼓励学生大胆发言。
板书设计
勤劳善良 孝顺 深明大义
勇敢坚毅 忠孝两全
巾帼英雄木兰
淳厚质朴 聪明机敏
热爱亲人 报效国家
不慕名利 热爱和平
参考书目及
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教学反思
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