资源描述
《白雪歌送武判官归京》
教学内容：《白雪歌送武判官归京》 课型：新授课
一、学习目标确定的依据
1、课程标准
⑴诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容和情感。
⑵注重积累、感悟和运用提高自己的欣赏品味。
2、教材分析
古诗文专项训练篇目是以课标推荐背诵的34首古诗词为主。 34首古诗词有些是必讲课，有些出现在课外古诗词里，八年级占18篇。这首诗气势宏大，写景既从大处落笔，又从细处着墨，把美丽的雪景写得形象生动，同时写景中又抒发了因友人返京而产生的无限愁情，可以说是景中含情，达到了“一切景语皆情语”的艺术境界。
3、中招考点
从近几年的河南省中招考试语文试卷分析中得知：以课标推荐背诵的34首古诗词为考查内容，注重写景抒情、爱国言志等，试题以简答题为主之外，还考查古诗文的默写。
4、学情分析
八年级的学生虽然对古诗文已经有了一定的积累，和初步认识及基本鉴赏能力，但是在鉴赏品味诗歌方面还缺少深度和方法。
三、学习目标
1、通过查阅课下注释和资料，学生能简介作者及写作背景。
2、通过听读诗文，学生熟读背诵，翻译诗文，能说出诗歌所写内容和作者的思想感情。
3、通过品读诗句，学生会赏析诗句。
四、评价任务
1、针对目标1，设计一个活动：通过查阅课下注释和资料，学生能简介作者及写作背景。
2、针对目标2，设计一个活动：通过听读诗文，学生熟读背诵，翻译诗文，能说出作者的思想感情。
3、针对目标2，设计一个活动：通过品读诗句，学生会赏析诗句。
四、教学过程
导入：
一、导语
有人说，朋友是冬日里温暖的火炉；是疲惫时可以依靠的肩膀；是一口可以给你甘甜的深井……有了朋友，我们心灵的天空更高远；有了朋友，我们人生路上的步伐更坚定；有了朋友，我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心。真诚的情感在分别时更动人心,今天我们通过<<白雪歌送武判官归京>>这首诗和身在西北边塞的岑参一道送送他的朋友，感受他们的依依深情。
学习目标
教学活动
评价任务
要点归纳
目标一、通过查阅课下注释和资料，学生能简介作者及写作背景。
目标二：通过朗读诗歌结合课下注释，能说出诗歌所写内容和作者的思想感情。
目标三：
通过品读诗句，学生会赏析诗句。
自学指导一
内容：阅课下注释和资料
方法：听朗读，自由朗读
时间：5分钟
要求：能简介作者及写作背景、文体。
1. 作者简介
岑参：是盛唐时期边塞诗人的杰出代表，他与高适齐名，并称“高岑”。
2、写作背景
岑参适逢国家边塞多事之秋,他怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，投笔从戎，前后在边疆军队中生活了六年，对边塞风光.生活与有长期的观察与体会,使他写出了气势宏大，想像奇特，色彩绚丽，充满充满昂扬乐观的情怀. 这首诗就是这时写的.
自学指导二
内容：全诗
方法：听朗读，自由朗读
时间：5分钟
要求：听准字音、节奏；读准字音，读清节奏；能说出诗歌的主要内容、作者的思想感情。
自学检测练二
1、读准字音，读清节奏
2、解词译句
控：拉开；
瀚海：沙漠；
阑干：纵横交错的样子；
掣：拉，扯。
3说出诗歌的主要内容
咏雪、送别。
诗的前十句着重写咏雪，后八句着重写送别，在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。
想一想; 在咏雪部分写了雪景的什么特点?从哪些句子表现出来的?
雪大天寒
前十句诗句都可见
学生齐读送别部分,找出最能表现作者情感的句子?
并用自己的语言描述出它描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的情感?
小组讨论.
“山回路转不见君，雪上空留马行处。”
山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。
诗人送友人归去时依依不舍和因友人离去而产生的无限惆怅，
“孤山远影碧空尽，唯见长江天际流。”
想一想: 既然是送别，为什么要咏雪？二者有什么联系？
以雪景衬托送别，送别中又描写雪景，借景抒情,情景交融。
4、作者的思想感情
诗人送友人归去时依依不舍和因友人离去而产生的无限惆怅。
自学指导三
内容：赏析诗句
方法：赏析品读
时间：3分钟
要求：说出你喜欢的句子?并说明理由.
自学检测练三
1、“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪.” 从关键字的方面赏析。
第一句写风，一个“卷”字， 一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。
第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。
这两句极写边塞的风狂雪早。
2、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
精妙的用词——一个“忽”字，表明雪来得突然，来得意外，不仅表现了边塞天气变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。
新奇的比喻——以春花喻冬雪,抓住雪的洁白、鲜润的特点，比喻新奇，清新贴切。
昂扬乐观的精神——身处冰天雪地却如置身于春光之中，化寒为暖，表现了诗人开阔的胸襟，透出了诗人高昂的乐观主义精神，
3、“山回路转不见君，雪上空留马行处。”
写与朋友的告别，着力表现诗人伫立远望的情形，
“不见”和一个“空” 字，均传达出诗人因朋友的离去而产生的无限惆怅之情。
课堂小结：
全诗以“雪”为线索，以雪起，以雪结，用雪统领全篇。 寓情于雪，借雪传情，在描写了边塞奇异风光中，抒发了诗人对朋友的依依不舍和因朋友远去产生的无限惆怅之情。
学生能简介作者及相关的文学知识。
学生熟读背诵，翻译诗文，能说出诗歌的主要内容、作者的思想感情。
学生会赏析诗句
名号
名 朝代
籍贯
家 代表
作品
诗作背景
作者的思想感情
诗人送友人归去时依依不舍和因友人离去而产生的无限惆怅。
赏析诗句的角度：
修辞、
情感
炼字
情感、
画面……
答题格式：修辞：修辞手法+内容+表达作用。
情感：抒情方式+表达的情感。
当堂训练：
1、有很多送别诗，把分别时作者心情描写的淋漓尽致，请同学们说出你积累的送别的诗句。
不要有“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”之忧伤。
也不要有“孤山远影碧空尽，唯见长江天际流。” “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”之惆怅。
应劝慰“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”
“海内存知己,天涯若比邻.”
2、“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”
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