陕西省陇县东风中学七年级语文下册 6 黄河颂“一案三单”导学单（无答案） 新人教版.doc

黄河颂课题课时2课时教 学目 标知识与能力：1、诵读文本，掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等字的读音及在文本中的含义。2、细心揣摩、领会关键语句的深刻含义。3、把握全诗语言特点。4、反复诵读，努力培养学生的朗读、感悟和理解力。过程与方法：1、课前搜集有关资料，如歌曲黄河大合唱龙的传人。2、搜集有关黄河的图片。3、生生互动，师生互动，自主学习，合作交流、展示学习。情感态度与价值观：了解诗人所表达的思想感情，激发学生的民族自豪感和自信心，培养崇高的爱国主义精神。教学重、难点教学重点：1、整体把握主体部分。2、关键语句的理解、领悟。3、课文所表达的爱国主义感情。教学难点：1、把握本文语言的特点。2、通过抓关键语句理解内容。关 键问 题从感悟九曲黄河的英雄气概中理解中华民族的坚强品格。教学方法1、朗读讨论法：让学生在反复朗读中，把握文意。2、“六字”决读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，疏通文意。3、质疑点拨法：采取质疑研讨、指导的方法引导学生把握文章蕴含的意思。4、小组合作学习法：5、展示学习法：通过展示，体现学生个体对文本的理解及收获。教学准备教师准备：1、问题导读评价单、问题生成评价单、问题训练评价单。2、能够有感情的朗读课文。3、对课文的写作背景要有所了解。学生准备：利用课外时间查阅有关资料，了解有关黄河的知识。教 学 过 程 设 计课时 1课型问题生成课授课时间 月 日程序时间创设情境 教师行为期望的学生行为创设情境导入主题30秒钟创设语言情境【旁白】“风在吼，马在叫，黄河在咆哮，河西山冈万丈高”黄河以其英雄的气魄，出现在亚洲平原上，古往今来，多少诗人为它赞颂着、高唱着。那个时代的歌手，站在高山之巅，哭诉我们民族的灾难。战斗的歌声也随之响彻满山遍野。黄河颂将引领我们回到那激情燃烧的岁月。1、学生表现出积极的参与兴趣。2、怀着对问题的探究热情走进文本。阅读课文，初步感知16分钟30秒创设阅读与思考情境【旁白】现在请大家有感情的朗读课文，并用简单的语言说一说文本主要写了什么内容，你们的阅读感受是什么呢？1、教师深入学生中间，从语速、语调、感情等方面进行指导。2、教师关注第二组的朗读，对李龙进行朗读指导。3、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受，尊重学生的阅读体验。1、学生能够有感情的朗读课文，并且能够简单概括文章内容。2、学生能够畅谈自己初读课文的感受。深度预习，合作交流12分钟30秒创设自主学习情境【旁白】下面请同学们结合老师提供的问题导读评价单，进行深度预习。1、教师巡回检查指导，及时掌握学生的预习情况。2、教师参与学生合作交流，对学生的见解进行评价指导。3、重点对刘龙飞、李怡风进行指导。1、学生根据问题导读评价单朗读课文。2、学生按照问题导读评价单上的要求，结合“读书六字诀”，自主预习课文。3、学生可以就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流。组内交流，畅谈收获10分钟30秒创设交流与表达情境【旁白】刚才看了同学们的小组学习，我感到大家的收获真不小。现在，大家在小组内交流学习收获，一定要做到有理有据！1、教师在小组内巡回指导。2、教师参与学生的交流，就不能达成共识的疑难问题，可以提供指导性意见。3、教师认真倾听学生的交流，及时搜集共性问题。4、充分发挥学科长的作用，对理解基础较差的学生，如郭迪进行重点指导。1、学生能够在小组内畅所欲言，进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。2、学科长能够认真组织同伴认真、大胆的进行交流。3、学生能够在同伴交流时认真倾听，并且做好记录。收集疑难，生成问题6分钟30秒创设思考、合作情境【旁白】看到大家能够自主学习，并且能够在预习、交流的基础上发现生成新的问题，老师非常开心！下面请大家把预习中的疑难问题整理在问题导读评价单上。1、教师指导学生整理问题，重点整理有价值、有代表性的问题。2、教师对张海龙进行鼓励评价、指导。1、学生能够独立思考，在合作交流的基础上，整合提炼问题。2、将有价值的、有代表性的问题写在问题导读评价单上。课时2课型问题解决课授课时间 月 日程序时间创设情境 教师行为期望的学生行为创设情境，导入主题1分钟创设语言情境【旁白】黄河，我们的母亲河，她用甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。毛泽东曾经由衷的发出感叹：“藐视黄河，就是藐视我们这个民族。”她已成了我们中华民族的象征，今天，让我们来聆听由光未然作词。冼星海谱曲的黄河颂，来感受黄河的英雄气势。用多媒体播放歌曲保卫黄河1、学生能够认真、仔细倾听。2、学生表现出浓厚的参与兴趣。朗读展示，相互评价6分钟创设朗读展示、情境【旁白】请同学们有感情的朗读课文，看谁的朗读最有感染力。加油！教师出示打印的“中国地图”、“俯瞰黄河图”。1、学生表现出积极的参与热情。2、学生能够有感情的朗读课文。3、其他学生能够认真倾听。朗读课文，再谈收获7分钟30秒创设朗读、思考情境【旁白】请大家有感情的朗读课文，读完文章后，再次畅谈读文感受。1、教师认真倾听学生朗读课文。2、教师对学生的读文感受进行适当点评。1、学生能够有感情的朗读课文。2、学生能够从更深的角度畅谈读文感受。3、学生之间进行相互评价。小组讨论，合作解决6分钟30秒创设组内合作交流情境【旁白】诗歌学习有一定难度，看到大家讨论的很认真，见解也和独特，老师相信你们一定能够很轻松的解决问题生成评价单上的问题，下面，大家就带着这些问题，再次走进文本，讨论解决疑难问题吧！1、教师巡回指导，适当评价。2、教师参与学生的讨论，为学生提供指导性意见。3、特别关注李龙，帮他解决问题。1、学生表现出高度的参与热情。2、发挥学科长作用，关注小组内同学的学习情况。3、学科长指导将答案要点写在问题生成评价单上。组间交流，巡回解决3分钟创设组间合作交流情境【旁白】看到大家学习都很积极、主动，老师高兴，有哪位同学想做“小老师”，指导其他同学呢？1、教师巡回指导。2、教师进行启发性评价。1、学生主动到其他小组进行指导。2、学科长组织学生将答案要点写在黑板上，为展示做准备。重点问题展示解决20分钟创设展示、交流、质疑情境【旁白】看到大家激烈的讨论和脸上幸福的笑容，我知道，你们对问题的解决很满意。现在，各小组可以展示你们的讨论结果了。1、教师参与学生活动，鼓励学生大胆展示。2、指导郭迪，指导他大胆发言。3、教师要进行真实性、激励性、赏识性评价。1、学生以小组为单位，根据自己的理解对问题进行解读。2、在同学展示中，其他学生要认真倾听。3、在展示结束后，其他同学可以进行补充。4、学科长组织学生做好记录。拓展训练，能力提升3分钟创设展示情境【旁白】经过大家的讨论学习，歌颂黄河，保护黄河已经成了我们义不容辞的责任，那么，你对黄河了解多少呢？1、教师做好训练提升的组织工作。2、教师鼓励学生大胆的表达自己的观点。1、学生大胆展示，尽情表达自己的心声。2、展示的形式力求多样，包括朗诵、歌曲、图画等。总结概括，提升意义30秒钟创设总结情境【旁白】同学们，让我们从现在做起，从身边小事做起，为保护黄河尽自己的微薄之力。学生认真倾听，表现出积极的情感体验。课外拓展课外拓 展你平时了解历史典故吗？黄河流域有许多古战场，你能举出几处吗？写出下列典故相关的历史人物。（1）卧薪尝胆 （2）三顾茅庐（3）负荆请罪 （4）破釜沉舟A 古战场：B 历史人物（1） （2） （3） （4）板式设 计教学反 思专家评 价黄河颂问题导读评价单姓名： 班级：一、 学习目标：1、提高朗读诗歌的能力，理解诗歌的内容。2、理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵，培养自己的爱国主义情操。二、背景知识：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全面掀起了抗日救亡运动的高朝。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。诗人光未然跟随抗日战士到了黄河岸边，看到了这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄河颂作者简介 光未然，原名张光年，1913年出生。1939年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱。相关知识 黄河大合唱是一部大型合唱音乐作品。作品由八个乐章组成黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来黄河对口曲黄河谣黄河怨保卫黄河怒吼吧，黄河以丰富的艺术想象，壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现了黄河儿女的英雄气概，反映出中华民族英雄儿女抗战的真实场面。二、 基础知识1、 字词气魄（ ） 山巅（ ） 澎湃（ ）（ ）狂澜（ ） 劈开（ ） 宛转（ ）哺育（ ）2、 解释词语（1） 宛转：-（2） 屏障：-（3） 气魄：- 3、填空。（1）组诗黄河大合唱的作者是（ ），原名（ ）。黄河大合唱是一部大型音乐作品，由（ ）谱曲。作品由8个乐章组成，它以（ ）和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。（2）诗人从自然特征、（ ）等方面赞美了黄河的英雄气概，表达了作者对母亲河的（ ）的思想感情。4、写出有关黄河的诗句。 （1）黄河之水天上来，（ ） （2）（ ），万里写入胸怀间。（3）（ ）一片孤城万仞山（4）白日依山尽，（ ）（5）大漠孤烟直,( ) 5、有感情的朗读诗歌，体会诗人借歌颂黄河表达了什么感情？七、诗歌中反复出现“啊！黄河！”起来什么样的作用？八、把诗文分为两部分，分别写了什么？我的问题：自我评价： 小组评价： 教师评价：黄河颂问题生成评价单姓名： 班级： 各位同学，请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后，认真完成下列题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。问题一、语言体味： 1、“把中原大地劈成南北两面。”想想看，“劈”字好在哪里？能否换成“分”？ 2、“你是中华民族的摇篮”五千年的古国文化，在你这儿发源。你认为把黄河比作“摇篮”好吗？ 3、“像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”你怎样看待作者在文章最后反复吟诵这句话的意图？ 问题二、1、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？他借歌颂黄河表 达了什么感情？ 2、在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情，风格豪迈，有些 诗则委婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？问题四、如何把握黄河颂语言上的特点？问题五、1、如何理解黄河是“摇篮”是“屏障”？问题六、请写出本文表达的主题思想？拓展题 你平时了解历史典故吗？黄河流域有许多古战场，你能举出几处吗？写出下列典故相关的历史人物。（1）卧薪尝胆 （2）三顾茅庐 （3）负荆请罪 （4）破釜沉舟A 古战场： B 历史人物（ 1） （2） （3） （4）小组评价： 教师评价：黄河颂问题训练评价单姓名： 班级： 积累运用一、给下列加点字注音。山巅（ ） 澎湃（ ）哺育（ ）屏障（ ）刀劈（ ）二、在下列句子的括号内，填写出恰当的动词。 （ ）黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，（ ）万丈狂澜；浊流（ ），（ ）九曲连环；从昆仑山下，（ ）黄海之边；把中原大地（ ）南北两面。三、指出下列句子运用的修辞手法。（1）啊！黄河！你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。（ ）、（2）惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。（ ）（3）我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样伟大坚强！（ ）（4）啊！黄河！你是中华民族的摇篮。（ ）四、词语填空。不屈不（ ） 惊涛（ ）浪 一（ ）千里 浊流（ ）转九曲（ ）环 万丈（ ）澜 文明（ ）国 奔腾不（ ）课内阅读。朗诵课文，回答1、这首诗的写作目的是什么？2、诗歌以“啊！黄河！”为标志，从哪三个方面歌颂了黄河？3、诗歌通篇用了第几人称的口吻？这样写有什么好处？4、诗歌最后两句是重复的，作者这样写是想达到什么效果？课外阅读。 我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱； 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这用无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明。 然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱的深沉1、诗中“土地”“河流”“风”“黎明”象征什么？2、“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”“为什么我的眼里常含泪水”两句中“我”分别指的是什么？3、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A 关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受苦难、人民的悲愤和激怒，对光明的向往和希翼。B“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉”这两句中的“我”，指喻体“鸟”，而不是诗人自己。拓展题 你能列举出沿黄河各省区一些著名的石窟吗？小组评价： 教师评价：