资源描述
生命可以永恒吗
课题
生命可以永恒吗
课型
新授课
第 1 课时
教学
目标
1.了解生命的短暂性和生命的接续性。能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。
2.培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命时尽，生命有接续。进一步认识自己，培养全面，辩证分析问题的能力。
3.培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。明确生命来之不易，树立珍惜生命意识，担当起自己的使命，为国家，为社会创造更多价值，作出更大贡献。
重难
点
教学重点
1、 生命来之不易，不可预测，要热爱生命、珍惜生命 。
2、生命有接续。
教学难点
如何正确对待生命。
教法学法
交流讨论法、合作探究法
教具学具准备
多媒体
教
学
过
程
教 学 设 计
二次备课
一、查学诊断
品味下列语句，说出你的理解。
A．“我们的生命受到大自然的厚赐，它是优越无比的。”
（生命是经过数十亿年的时光演化而来的。是自然的哺育，也是自然的杰作。无可比拟。）
B．“生之本质在于死。”
（有生就有死，没有死也就没有生。死亡是生命的另一种形式）。
C．“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”
（因为好好享受过生活，对死亡就不感到遗憾。）
D．“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”
（关心生活，才能感受到生活的乐趣，更好地享受生活。）
E．“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”
（用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。）
学生回答
设计意图：通过了解，让学生对生命有一初步了解。
二、示标导入
师：你思考过生命吗？你知道在我们身边有哪些生命吗？下面我们一起欣赏很多有关生命的图片。
地球上生命的演化有一个漫长的历史，生命起源于三十多亿年前，几百万年前出现了人类。古人云：“ 水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知、亦且有义，故最为天下贵也。”
大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。在现实生活中，人真的可以长生不老吗？
今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。
动学生活：学生自由答。
设计意图：【设计意图】通过情境活动提出“你思考过生命吗”等问题，激起学生探寻的心理，以调动学生学习的主动性，活跃课堂氛围。
三、导学施教
教师活动：(一)自主预习
1．每个人的生命都来不易，生命是属于我们自己的（幸运）。
2．在时间的长河中，个人的生命很（短暂）。
3．（死亡）是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
4．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的（接续）。
5．生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是（“我”）的生命，还是(“我们”)的生命。6．生命对于我们而言，不仅仅是(身体)的生命，还包括(社会关系)中的生命、(精神信念)上的生命。
学生活动：学生交流。
设计意图：本环节旨在将学习的主动权交给学生，让学习的过程完全成为学生的活动过程，让学生在学习中掌握知识、理解原理同时让学生运用所学知识来指导自己的人丰，达到学以致用的目的。
(二)合作探究
知识模块一 生命有时尽
探究一：教材P88运用你的经验
(1)说说你所知道的“最长的生命”。
(2)我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？
答案提示：(2)个体的生命是短暂的，因为我们不可能抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。有时，我们说生命可以永恒，指的是一代又一代人的接续，它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。
探究二：教材P89探究与分享
(1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？
(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？
答案提示：(1)共同表达了生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的。
(2)每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。我们要珍视生命，热爱生命，等等。
1.生命来之不易。
2.生命是独特的。
学生阅读相关链接：教材P90感受生命具有独特性。
学生活动：学生讨论交流。
设计意图：引导学生观看图片，阅读文字。引发对生命可以永恒吗的思考和探究。
探究三：教材P91探究与分享
(1)你如何看待这位同学的观点？
(2)这样的人生态度会给他的生活带来怎样的影响？
答案提示：(1)这位同学的观点是错误的，在时间的长河中，个人的生命很短暂，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让每天都过得充实，不错过美好的青春年华。
(2)这样的人生态度会让他丧失前进的动力，沉迷电子游戏，对生活丧失希望，会浪费美好的青春时光，等等。
3.生命是不可逆的。
学生活动：学生感悟，探究，交流分享。
设计意图：引发学生体会两则故事中表达的共同感受。体会生命的来之不易。
探究四：教材P91探究与分享
(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？
(2)孔子说：“未知生，焉知死。”你同意这种说法吗？说说你的理由。
答案提示：(1)如：为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值，等等。
(2)同意这种说法，因为每个人的生命是短暂的，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让生命变得更丰富、更充实，更有意义。向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
4.生命是短暂的。（学生辨析：生命是短暂的活着毫无意义）
学生活动：学生感悟，探究，交流分享。
设计意图：引发学生体会每个人的生命是短暂的，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让生命变得更丰富、更充实，更有意义。
知识模块二 生命有接续
探究五：教材P91下面的探究与分享
1.你的出生给你的家庭带来了什么？
答案提示：如，给家庭带来了欢乐，让家庭得以延续，等等。
学生活动：学生分组讨论，合作探究。
设计意图：引导学生全面感受个体生命对家庭的意义，理解生命的延续。
探究六：教材P92探究与分享
从下面的情境中你分别看到了哪些生命的传承关系？
答案提示：分别看到了家族生命的传承，中华民族的延续，民族友好关系的传承。
学生活动：学生感悟，探究，交流分享。
设计意图：让学生理解家族生命的传承，中华民族的延续，民族友好关系的传承。
探究七：教材P92阅读感悟及教材P93拓展空间
(1)学生分享季羡林的《人生感悟，人生的意义与价值》。
(2)分享《孔子世家谱》后，尝试制作一张你的家庭图谱。
(答案提示：(1)(2)略；(3)体会到了我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。我们要勇于承担自己的责任，让人生更有意义。
学生活动：学生感悟，探究。
设计意图：让学生体会到了我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。我们要勇于承担自己的责任，让人生更有意义。
四、练测促学
1．下列关于生命的说法，正确的有( D )
①生命是大自然的奇迹 ②个体的生命是在无数的偶然性中产生的 ③每个人的生命都来之不易 ④生命属于我们自己的幸运
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④
2．“人生天地间，若白驹过隙，忽然而已”这句话告诉我们( B )
①个人的生命很短暂 ②人生短暂，要及时行乐 ③我们应珍惜生命的每一寸时光，让人生有意义 ④人活着太没意思
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
3．关于死亡，说法错误的是( C )
A．死亡是我们难以抗拒的自然规律B．死亡是人生不可避免的归宿C．人早晚要死，人生毫无意义D．向死而生，从容面对生命的不可预知
4．生命对于我们而言，包括( A )
①身体上的生命 ②社会关系中的生命
③精神信念上的生命 ④未知的生命
A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④
5．辨析：有人说，生命的接续就是指身体生命的接续，家族的繁衍，对此，你如何看？
答案提示：在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。因此，生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果。
学生活动：学生练习后回答。
设计意图：巩固新知识。
五、拓展延伸
课堂小结：
1、这节课我学会了：2、这节课我未解决的疑惑：3)从上面两个分享中，你体会到了什么？
布置作业：
1.对生命的认识有哪些？（怎样理解生命？）（答案提示：（1）生命来之不易，生命是大自然的奇迹，它是属于我们自己的幸运。（2）生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。（3）生命是不可逆的。（4）生命也是短暂的。（5）每个人都难以抗拒生命的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。）
2.如何理解生命的传承和接续？（答案提示：（1）在生命的接续中，总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。（2）生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是《我》生命，还是《我们》的生命。（3）在生命的接续中，人类的精神文明也不断积累和丰富。）
3.生命对我们而言，包括哪些内容？（答案提示：身体的生命，社会的生命，精神信念上的生命，接续祖先的生命，继承和创造人类文明成果的生命。）
板
书
设
计
8.1生命可以永恒吗？
珍惜生命
（1）生命来之不易，生命是大自然的奇迹，它是属于我们自己的幸运。
（2）生命是独特的。每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
（3）生命是不可逆的。
（4）生命也是短暂的。
（5）每个人都难以抗拒生命的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。
教
学
反
思
成功之处：
不足之处：
改进措施：
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