1、邹忌讽秦王纳谏 （二）学习目标： 1.掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇 2.提高借助语境推断文言实词意义的能力 （三） 重难点：教学重点: 提高借助语境推断文言实词意义的能力 教学难点：理解运用类比说理、设喻说理来表明见解巧妙的讽谏艺术 （四）教学过程【导入环节】（约1分钟） 1.唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣邹忌。今天，我们就欣赏选自战国策的
2、历史散文邹忌讽齐王纳谏。 2.简介战国策战国策是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。又称国策、国事，由汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。【目标出示】（约1分钟） 1.掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇 2.提高借助语境推断文言实词意义的能力 【自学环节】 1、自学指导（约5分钟） (1)解题思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。本文涉及的两个人物你了解多少？(2)引导学生朗读课文,本文语言不算艰深，篇幅也
3、不长，要反复朗读，达到熟悉课文内容的目的。 初读课文：请学生自由朗读课文，提醒学生注意读音、语气、句读。 再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。 三读课文：理清结构层次 2.自主学习 （约16分钟） 小组合作学习 【导学环节】（约10分钟）(1)学生结合资料解题。 (2)通过反复朗读，扫除字词障碍并理清文章结构1.解题 （1）思考：文题有几层意思？讲解“讽谏”。明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听
4、而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。 （2）本文涉及的两个人物你了解多少？ 明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。 齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于
5、王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。 2.引导学生朗读课文 （1）初读课文：请学生自由朗读课文，提醒学生注意读音、语气、句读。易读错的字有： 昳（yi ）丽 朝（zhao ）服衣冠（guan ）窥（kui ）镜 期（ji ）年朝（ chao）于齐间（jian ）进 （2）再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，注解，理解字义、词义、句意。 第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容
6、。第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。 3. 三读课文：理清结构层次 第一段：进谏的依据。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性。第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。【检测环节】（约12分钟）1.给下列加点的字注音 窥镜（ ）谤讥（ ）期年（ ）形貌昳丽（ ）市朝（ ） 间进（ ）暮寝（ ） 2.把握下列句子的朗读节奏 邹忌/修/八尺有余 我孰与/城北徐公美？ 王之蔽/甚矣！ 此所谓/战胜于朝廷 3.翻译：暮寝而思之( ) 今齐地方千里(） (五)教学反思
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