1、我与社会教学目标1、知道个人与社会的关系，认识到人的成长离不开社会。2、掌握社会关系，了解自己的社会关系网。3、感受社会生活，知道个人是社会的有机组成部分，认清个人与社会的关系。教学重点个人与社会的关系教学难点个人的成长离不开社会教学方法情景教学、体验教学、讨论教学教学过程教学环节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图引题晒晒你的暑假生活 说一说：两个月的假期已经结束了，你能说说这个暑假中让印象深刻的事吗？学生自由发表自己的意见。从刚结束的暑假生活开始，引入课堂，让学生都有话可说析题展示主人公小明的暑假生活结合以上情景和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。 到农村、社区、工厂参
2、与社会实践活动；到社区进行社会调查；阅读报纸、收看电视；上网查询；等等。情境展示小明的假期暑假观看新闻过程中，小明看到了这样的一则新闻，看到这则新闻你有何感受？在观看电影战狼2时，电影的最后一幕让小明印象深刻。看到这一幕，你有什么感受你的暑假生活感受到了哪些呢？教师归纳：感受到国家正在发生越来越大的变化；感受到自己能够学到很多在课本上学不到的知识；感受到自己需要提高与人交往沟通的能力；等等。我们的社会生活绚丽多彩你说我说：回想过去，这些参与社会活动的感受有变化吗？教师归纳：随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，我们的社会生活空间不断延展，我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富
3、，认识越来越深刻。学生根据个人感受自由回答。学生根据自己的意愿可有选择性的回答学生结合教材回答通过回答引导学生感受关注参与社会的方式这两件事大多数学生肯定有所了解，可以有话可说，感受自己在社会生活中对比过去的感受和现在的感受，感受到对社会的认识越来越深（破题）小明的疑惑小明发现， 古时候，人们经常形容那些大家闺秀“大门不出，二门不迈”。如今的生活中，也有许多人足不出户，待在家里，大家把这些人人称为“宅男”、“宅女”。 他们是否真正的脱离了社会生活呢?教师归纳：我们在社会中生活，吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子，生病了还可以找医生。我们的衣食住行用等都要从社会中获取；我们的大部分知
4、识都是通过别人所创造的语言，由别人传授给我们的。社会不仅教会了我们各种生活技能，同时也为我们提供了生存和发展所必需的物质和精神生活产品。我们都是社会的一员 教师讲解： 把人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连成的线就织成一张“大网”。情境：小明的假期 在杭州嘟嘟城游玩时，小明参与了各种角色扮演的活动，他体验了医生、消防员、邮递员等各个职业虽然只是体验，但是小明也感受到了，在社会生活中，我们有很多的身份。 说一说在生活中，你有哪些身份？小明的疑惑（1）同一个人，为什么身份不同？（2）向身份不同的陌生人介绍自己，如未曾谋面的亲戚、爸爸的同时、同学的父母、学校的校工，你分别应该怎样介绍？
5、教师归纳：因为人的身份是在社会关系中确定的，在不同的社会关系中，一个人有着不同的身份。教师介绍：从不同的角度，根据不同的标准，可以将社会关系分为不同是的类型。从社会关系建立的基础可以分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。学生自由发言，感受人与社会的关系学生了解人与社会的大网学生自由发言学生结合教材发言学生阅读教材通过小明的疑惑，让学生认识到人不能脱离社会。通过社会大网的描述，让学生进一步了解人与社会的关系让学生感受自己不同的身份。升题小明的收获 了解了我们与社会的关系后，小明想仿照教材上的示意图，制作自己的社会关系网图。思考：（1）这些人通过哪些方式与你产生联系？（2）他们的存在对你产生了怎样的影响？（3）结合你绘制的社会关系网络图和生活经验，说说你如何理解个人与社会的关系。教师归纳：个人与社会的关系（1）个人是社会的有机组成部分； （2）人的身份是在社会关系中确定的。学生动手绘制自己的社会关系网并回答问题此环节主要是为了升华主题，通过活动，鼓励学生运用知识落实到行动，解决课堂重点共享收获教师对课堂进行小结师生互动，根据教师板书，学生总结课堂收获。梳理知识脉络，达成教学目标。板书设计
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