资源描述
七、月迹
教学目标：
1、梳理情节，了解文中所写寻月的全过程。
2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。
3、理解月亮是“印章” 和“月亮属于每个人”的深刻含义。
4、体味孩童语言的特色。
教学重点：
读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”和“印章”的含义。
教学难点：
体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。
课时安排：二课时
第一课时
教学要点：把握课文，理清文章线索。
一、设置情境，引入新课。
师：以《小小的船》启发学生进入回忆。
自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。
板书课题：月迹 齐读课题 “迹”什么意思？
下面我们就一起和作者回到童年里的中秋节的晚上，一起去寻找月亮，
欣赏月光下的美景吧！
二、初读课文，了解大意。
1）课件出示要求：1认真读，掌握生字的读音。2、划出自己有疑问的地方。
2）提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。
3）纵观全文，文章写了什么时间、什么地点、什么人物的一件什么事？
三 品读课文，体会寓景之情。
（一）学习第二小节
1、自由读第二段。划出描写月亮的句子。
课件出示：“……果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮还在竹帘上爬，……一个失望。“
2、作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？ （也可课件演示）
3、当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，哪几段是写在院子里的事？找一找。
（二）、学习第二部分
1、默读第二部分，边读，边找，在院子里，我们看到了什么？孩子们又在哪里寻到了月亮？
2、分角色读人物对话，在院子里孩子们看到了什么？在院子外又看到了什么?
体会人物的思想感情。
3、师：孩子们又在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，还有------（弟弟妹妹的眼睛里，让学生补充出来）寻到了月亮，同学们，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗
（回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。）
四、布置作业：
1、找出描写月亮和月光的句段，读一读，
2、背一背搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事
第二课时
教学要点：理解“月亮属于我们每个人”和“印章”的含义。
（一）复习旧知
（二）理解|、赏析
1、月光下孩子们的心里想些什么
（练习通过有感情朗读来体会美好的月亮，孩子们是多么向往和热爱。）
2、在寻月过程中，孩童心理的发展变化过程是什么？表现了什么？
（好奇、争强好胜、纯洁美好、弟兄姐妹一家亲）
3、奶奶是个什么样的人物形象？她给孩子们讲述美好的传说故事，她引导孩子们赏月、寻月。请同学们找出奶奶关键的三句话。
4、月亮是孩童们眼里的月亮，你能举例说明吗？
5、月亮属于我们每个人，联系上下文，讨论：月亮是属于每个人的吗？
印章的理解？
6、找出你最欣赏的语段，为什么？
全班交流，鼓励学生大胆谈出自己的理解，并做到有根有据，分析到位。
（三）总结全文。
当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？
（四）学生想像
同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢？
学生思考回答。
师：同学们，承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮
（五）知识迁移
1、谁来谈谈“嫦娥奔月”的故事?
2、描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，
（六）布置作业
1、《同步导学》读准字音；
2、《同步导学》预习2；
3、《同步导学》学习4；
4、《同步导学》学习2。
月 迹
寻月 望月 议月
月亮多 月亮美 月亮属于每个人
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