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《月亮和云彩》教学设计之一

【教材分析】

本课写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快的事。课文一共有五个自然段。第一自然段写小朋友在晚上玩时发现月亮在云彩中穿行；第二自然段写张大勇认为是月亮在云彩中跑得快；第三自然段写李小文认为是云彩跑得快；第四自然段写李小文为了使大家相信，他让大家在大树的树杈间看月亮；第五自然段写通过观察，大家都认为李小文说的是对的。整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。
课文里的插图，分别对应了课文第四自然段和第五自然段的内容，形象地表现了课文内容，帮助学生更好地理解课文。
本课的教学重点是指导学生识字、写字和朗读、背诵课文。

【教学目标】

1．认识“亮、彩、暗、张、李、文、相、却、确、实”10个生字；会写“文、得、快、相、和、朋、亮”7个字。学习新部首“禾字旁”。
2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。
3．培养仔细观察、认真思考的习惯。

【教学建议】

（一）课前准备
生字、词语卡片，教学挂图和多媒体课件。
（二）识字写字
1．生字的呈现
（1）出示课题后，读词语“月亮”和“云彩”，认读生字“亮”和“彩”。注意轻声的读法。
（2）结合对课文的朗读和感悟，相机出示“明暗”“张大勇”“李小文”“相信”“却”“真快”“跑得快”“确实”等词语。认读“亮、彩、暗、张、李、文、相、却、确、实”等生字。
2．生字的识记
（1）本课中要注意读准平舌音“彩”，翘舌音“张”。前鼻音“暗、文”，后鼻音“亮、张、相”。
（2）引导学生自己发现识记生字的方法。
如，熟字加部首：木——相 长——张 去——却
熟字换部首：明——暗
3．生字的巩固
（1）采用“开火车”读词语、读生字的方式，巩固识记生字。
（2）用给生字找朋友的游戏方式，巩固识记生字。
（3）利用课后“词语花篮”，可让学生将自己喜欢的词语补充在空花朵上，引导学生自主积累词语，丰富语言。
4．写字指导
“文、相、亮”三个字要求既会认又会写，注意这三个字的笔顺，不要把“亮”字的横钩写成横折。
（三）朗读、背诵指导
1．学生借助拼音把课文读几遍，做到读正确，读通顺，特别要读准字音。老师可根据学生朗读中存在的问题，以范读的方法进行朗读指导。
2．在指导朗读时，要引导学生体会内容，将小朋友们开始争论的语气和后来相信了肯定的语气读出来。
3．可分角色朗读，体验课文中的小朋友对大自然的好奇与探讨。
4．学生在熟读课文的基础上，练习背诵。
（四）感悟、理解
课文中的小朋友善于观察身边的事物，从发现月亮在云彩中穿行，以及他们之间的争论，到后来根据事实得出结论都可以感受到。在朗读中，老师要指导学生从开始“不相信”李小文的话，到后来大家都说“李小文是对的”的认识的变化中，反复体会这种变化；并让学生结合生活实际，体会并读出语感。
（五）实践活动
1．说说李小文的话对不对。请大家用李小文说的办法去看看月亮和云彩。
2．读读词语花篮中的词语，再选择课文中或其他文章中自己喜欢的词语填在空花朵上。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣
1．教师：小朋友们，回去认真观察夜晚的天空了吗？你们都看到了什么？（学生自由反馈自己观察的结果）
2．导读：有一群小朋友，他们也认真观察了夜晚的天空，还发现了月亮和云彩的秘密呢！（教师板书课题）
3．出示生字“亮”和“彩”，引导学生借助拼音认读。（强调“彩”的读音）
4．指导读课题，特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。

二、初读感知，认读生字

1．教师范读课文，学生倾听，注意教师的停顿以及情感表现。
2．学生借助拼音自由读。
3．全班齐读，反馈读的情况。
4．教师适当地评价。
5，指名读，其他同学圈出生字新词。
6．反馈图画生字新词的情况。
7．学生自由读拼音．认读生字。
8．指名读，学生评议，教师再强调。
9．用生字进行组词说句练习。
10．游戏：运用摘云彩和月亮的方式，检查熟读生字新词的情况。
11．再读课文，读文中巩固生字的认读。

三、图文结合，理解课文

1．教师导读：同学们，大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读课文，想一想。
2．学生自由反馈。
（1）月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
（2）大勇发现月亮比云彩跑得快。
（3）小文发现云彩比月亮跑得快。
3．品读，理解。
（1）教师指名读课文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么样的．
（2）教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”，帮助理解‘穿行”和“一会儿暗，一会儿明”。
（3）请学生试用“一会儿……，一会儿……”说句子。
（4）教师导读，看着月亮在云彩里穿行，大勇说： 。
（5）讨论，小朋友们相信大勇的话吗?说出你的理由。
（6）集体交流。(理解“相信”)
（7）教师导读：可是小文却有不同的看法，他说： 。
（8）大伙一开始相信小文的话吗?(不相信)
（6）不相信，会露出怎样的表情或是说什么?(指名上台表演，并说一说。)
（10）小朋友们，如果小朋友们不相信你，你的心情会怎样，会怎么做呢?
（11）小文是怎么做的呢?请同学读课文4、 5自然段。
4．了解判断云彩、月亮谁快的方法。
（1）小文是怎么做的?(指名读一读，教师出示图片：树杈。)
（2）结果，大家发现了什么?(指名反馈)
（3）齐读课文第5自然段。
（4）出示句子，大家一起读一读。
李小文是对的，‘云彩确实比月亮跑得快。”
（5）引导理解“确实”。
（6）如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢?(学生发挥想像自由地说一说)

四、自由朗读课文，教师注意引导学生读出不向的角色

第二课时

【第二课时教学过程】

一、巩固生字，积累词语

1．出示含有生字的五角星卡片．学生认读并带读。(出色完成任务的送颗五角星给她(他))。
2．大家齐读生字。
3．用生字口头组词。
4．教师出示词语：“云彩”、“穿行”、“树杈”，大家一起读一读。
5．用这些词说句。

二、反馈观察情况，总结全文

1．学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。
2．巩固旧知：同时观察夜空，大家都觉得月亮跑得比云彩快，而小文却为什么能够发现云彩比月亮快呢?(学生自由反馈，教师引导体会：观察认真，仔细思考
3．教师总结，李小文真是一个观察认真，又善于动脑筋的孩子。

三、扩展延伸

1．教师导言，激发兴趣：我了解到，上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空，还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢！
2．学生自由反馈收集到的资料。

四、角色朗读，背诵课文

1．教师提出角色朗读要求，学生以小组为单位自主分配，自由朗读。
2．以小组为单位．反馈角色朗读的情况，组间互相评议。
3．学生推荐各组的优秀学生，集体分角色朗读课文。
4．熟读成诵。

五、指导写字

1．教师出示课后田字格中的生字，指名认读，并组词。
2．大家一起读一读。
3．引导学生观察这些生字在田字格中的位置。
4．集体反馈，强调注意点。
5．认识部首“禾 ”并指导书写。
（1）区别“禾 ”与“禾”，说说变化，强调要点。
（2）学生跟着教师写一写。
（3）展示部分作业，进一步规范“禾 ”部的书写。
（4）学生练习，教师巡视辅导。
6．学生写生字，教师巡视辅导。
7．集体评议作业。

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