河北省邯郸市八年级语文下册 24 送东阳马生序（第1课时）教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案.doc

送东阳马生序备课教师 使用教师授课时间课时第一课时 课题 24 送东阳马生序 课型讲读课 教学目标1、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。2、体会对比手法的运用。3、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神 。重点 1、学习积累文言实词与虚词。2、朗读背诵文言课文.难点理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。 教学用具教学环节说 明二次备课复习、查阅有关作者作品的资料、借助工具书，读准文中字词，了解大意。新课导入教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？（王羲之刻苦勤奋的故事；囊萤映雪；成门立雪；凿壁偷光）古代的宋濂也是这样一个勤奋好读书的人，而且还是个善于劝学的人，今天我们来学习他的送东阳马生序课 程 讲 授 、介绍作者： 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。、介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。一、学生自读课文，了解大意、教师范读课文，要求学生注意字音和停顿，指导朗读。（）注意以下词语的读音嗜逾叩叱咄俟负筐皲媵烨廪稍稍馁谒撰写贽（）注意停顿如：余因得遍观群书。尝趋百里外从乡之先达执经叩问。不知口体之奉不若人也。是可谓善学者矣，盖余之勤且艰若此。以是人多以书假。卒获有闻。、学生自由朗读课文、指名学生朗读，同学听后指正，教师适当补充。、学生集体朗读全文。二、再读课文，互助学习，理解文句，疏通课文内容。、 学生自主合作学习（1）根据注释各自疏通文意。（2）教师评点学生翻译，提醒学生对重点字词句的掌握走：跑，引申为“赶快”。趋：快步走，奔赴。质：询问。曳履：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。汤：热水再：两次食（s）：同“饲”，给饭吃。被（p）：通“披”，穿着。腰：名词用为动词，腰带上悬挂着。家贫，无从致书以观。无从：不知从何处。这里指没有办法。致：取得。这里指买到。以，连词，可译为“来”。家境贫穷，没有办法买书来看。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。、学生自由朗读第二段（学生自主合作学习）（）根据注释各自疏通文意。（）小组互译，你读我译，我读你译（）标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。（）教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握日：每天。廪稍之供：国家供给的粮食。裘：皮衣。葛：夏布衣服。遗(wi)）：赠送，这里是接济的意思。馁：饥饿。诸：兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，并兼有这两面三刀个词的意义。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？全句译作：他们的学业如果有不精通的地方，德行如果有不成器的地方，不是天资低下，就是用心不如我专一罢了，哪里是别人的过失呢？小结作业布置、阅读全文，熟读成诵。、完成课后练习一、二。板书设计课后反思