资源描述
《走一步，再走一步》
课题
《走一步，再走一步》
课型
新课
上课课时数
课 标
解 读
与
教 材
分 析
【课标要求】
1．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
2．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
教学内容分析：
这篇文章语言简洁，故事性较强。写的是“我”在童年时的一次“脱险”的经历，感悟的是人生的哲理：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了，只要着眼于眼前的一小步，一步一步的走下去，有天大的困难也可以闯过来。
教
学
目
标
知识与技能
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；
2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。
过程
与
方法
1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；
2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文和品味语言。
情感 态度
价值观
激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学
重点
与
难点
重点
复述故事情节。 整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
难点
探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
媒 体教 具
录音机
课时
两课时
教 学 过 程
修改栏
教学内容
师生互动
第二课时
一、导入新课
同学们，上课时我们整体感知了课文，我们再深入一步研读这篇课文。
结构提纲：
１、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分，并在课文中标出。
（一）起因（1――3） 游戏玩厌，去爬悬崖
（二）经过 (4--15) 中途被弃，进退两难
（三）结果（16-23） 父亲指点 ，摆脱困境
（四）启示（ 24 ） 走一步 ， 再走一步
２、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。
本文记叙"我"悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
二、课文研读
1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。写过程哪些详写？哪些略写？
写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写"我"的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写"我"爬悬崖的过程详写，详写"我"怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写"我"的行动与心理。
2、找出心理活动的句子并加以体会。
第一部分：
⑴ "我"是一个什么样的孩子？
⑵一方面：孱弱多病，常受到母亲"不要冒险"的训诫或"乖、懦弱、胆怯"。另一方面：但在玩厌了弹子游戏想找新花样来玩的心绪中，禁不住伙伴们的鼓动，终于也跟着大家去爬悬崖，结果被困在了悬崖上。
第二部分
⑴、集体朗读第二部分，划出描写"我"的心理状态的词语。
全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软 弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。
⑵、这些词语描写出"我"当时的一种什么状态、心理？
有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔 意；然而最强烈的是恐惧感。
⑶、我听见有人啜泣，为何不直接写"我"哭了？
一是真实的需要，"我"太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要， 这样写更能将"我"当时的恐惧心理描写得真切、生动。
第三部分
⑴、 分析"我"爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？
最初：我下不来 毫无信心
继而：走一步 信心萌发
随后：再走一步 信心大增
最后：走下悬崖 产生巨大成就感
⑵、心情的变化：恐慌--恐惧--绝望--惊奇而自豪
3、阅读训练：
──父亲怎样教孩子脱险?
──评论杰利。
──评论四个孩子
──石架大约 7米 高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义?
──哪些地方写到杰利，请一一加以评论
──请评论四个孩子的行为
──假如"我"的父亲没有来，你作为"我"的同学，将怎么办?
──假如你是"我"，孤身一人在悬崖上，将怎么办?
三、小结：
这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。
四、搜集并摘录三、五条对待困难的名言佳句，在班级交流。
只有在苦难中，才能认识自我。
——希尔蒂
患难困苦，是磨炼人格之最高学校。
——梁启超
不认识痛苦，就不是一条好汉。
——雨 果
困难是一个严厉的导师。
——贝 克
困难产生于克服困难的努力中。
——斯迈尔斯
忧患激发天才。
——霍勒斯
对你有帮助的东西，并不都是唾手可得的。
——弗格森
最困难之时，就是离成功不远之日。
——拿破仑
如果人生的途程上没有障碍，人还有什么可做的呢。
——俾斯麦
凡事在成熟之前，都是有苦味的。
——赛勒斯
五、课堂作业
请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。
(1) 时隔年__________，____________________________。
(2)我一直牢记着_______________叫我不要_________________________的训诫。
(3)______________向_____________________________攀爬。
(4)______________________________________有人啜泣。
(5)_________________正纳罕___________________________。
(6)暮色开始四合，______________________________________。
(7)暮色苍茫，________________________________。
(8)__________________全身麻木，不能动弹。
(9)带着______________的口气说___________________。
(10)我小心翼翼地_________________________。
(11)_______________________我的信心大增。
(12)_______________________产生了一种成就感。
板 书设 计
"我"遇险时
杰 利： 心里牵挂、无可奈何
四位男孩：幸灾乐祸、逃之夭夭
父 亲： 循循善诱、因势利导
"我"自己：走一步，再走一步
作业布置
完成配套习题。
教 学反 思
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