八年级政治下册 人人享有人格尊严权教学设计 人教新课标版.doc

人人享有人格尊严权　教学设计
【教学目标】
（一）知识目标
使学生关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。
（二）能力目标
使学生关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。
（三）情感、态度与价值观目标
使学生增强维护人格权的法律意识；提高运用法律武器维护公民人格权的意识。
【教学重难点】
重点：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权
难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。
【教学方法】
通过讨论和案例分析法，让学生明确我们依法享有的人格权及侵害人格权必须承担的道德、法律责任。
【教学环境】
多媒体及通用环境
【课时安排】
一课时
【教学过程与结构】
课前准备：发放表格评选最满意老师和班级星级学生并做统计。
第一步：从“乞丐有尊严吗”说起
1．（事件背景介绍：广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。）
根据这件事，许多网友发表了评论，请你以“乞丐有尊严吗”加入网评。
摘录或及时捕捉学生评论的思想火花。如：
我心飞翔：我为乞丐要尊严喝彩
冰糖葫芦：生命诚可贵，尊严价更高。
总结：你可以不去施舍，但你决不因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。哪怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经自己轻贱了自己的人格与尊严，但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。
（设计目的：
1．引出“人人享有人格尊严权”，它不分地位高低、贵富贫贱、年龄大小。
2、明确人格尊严权的含义、地位及具体内容；3、学会尊重自己，尊重他人。）
2．呈现相关的法律条文
宪法第38条和未成年人保护法第15条
第二步：从评选活动谈个人名誉
说说自己评选最满意老师和星级学生的依据
根据统计结果公布大家选出的最满意老师和星级学生名单，并说说你对他们的具体评价。
（目的在于：通过评选活动让学生明白，名誉就是社会对一个人品德、才干和信誉的评价，评出的老师和学生就是我们对他们品德、才干等方面的认可）
我们在评价一个人的品行时，往往会用哪些词语来描述？（完成下列表格，并思考问题。）
品行表现
评价所用的词
名誉
优良
诚实、善良、正直等
好的名誉
不良
奸诈、邪恶、卑鄙等
坏的名誉
探究题目：名誉对一个人会有什么影响？（可联系小故事：在日本打工的学生和卖瓜的小男孩：得出好的名誉能获得尊重和经济效益；坏的名誉使人寸步难行。）
探究题目：品行优良者一定会受到相应的评价吗?
第三步：带着问题二分析案例
1．见教材：受冤枉的大江（组织学生利用材料针对问题二展开讨论）
2．老师引导学生分别从理论和现实的角度加以说明。
3．从理论上讲：品行端正是获得客观评价的前提。
4．从现实中讲：品行端正不一定会受到相应的客观评价（要求学生分析得出原因：在现实生活中任意践踏他人名誉的行为依然存在着。然后在讨论中达成共识：在维护自身名誉的同时要维护他人的名誉。）
呈现相关的法律条文
民法通则第101条：通过熟悉法律条文要求学生明确：什么是公民的名誉权？法律是如何规定公民的这项权利的？
第四步：案例分析——君子动口不动手也违法吗？
小张和小林是同班同学，有一天小林自修课吵，被小张记下后受到老师的批评。于是小林怀恨在心，想寻机报复。碍于面子他既不敢和小张正面吵，又怕打架受处分，终于想了一个操作简单的万全之策：在网上臭骂小张。小林骂的解气，越骂越过瘾，可第二天小张难过了，面对同学们的指指点点，他是有口难辩，心灵受到很大的伤害，最终请病假在家休息。小张还得意的说：“我君子动口不动手，骂死了也不犯法。”
探讨题目：
1．小林的做法和说法对吗？为什么？
2．如果你是法官，对这件事该如何判决？
3．你的身边还有哪些类似的现象？把有关内容填入下表
侵害名誉权的行为方式
具体表现
造成的危害
应承担的后果
1．侮辱
谩骂他人

2．

3．

通过案例分析和表格填写使学生明确法律保护公民的名誉权，侵害他人的名誉权要受到道德甚至法律的制裁。