资源描述
音乐巨人贝多芬
第二课时
教学目标：
知识与技能
学习运用勾勒外貌 ，神情动作描写，语言描写等方法来刻画人物，表现人物内心和性格的写法，并在写作中加以运用。
过程与方法
通过本节课的学习，使学生学会运用多种描写方法来塑造人物形像。
情感态度与价值观
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学重点：
1、学习运用勾勒外貌 ，神情动作描写，语言描写等方法来刻画人物，表现人物内心和性格的写法，并在写作中加以运用。
2、学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学难点：
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
易漏点：
学习运用勾勒外貌 ，神情动作描写，语言描写等方法来刻画人物，表现人物内心和性格的写法，并在写作中加以运用。
易错点：
学习贝多芬与命运抗争的顽强精神，培养学生坚强乐观的人生态度。
教学过程：
一、导入 。
5.12汶川大地震以来，你都看到了什么？感受到了什么？
学生：1、看到很多房屋倒塌，很多人无家可归，觉得他们很可怜。
2、看到很多人被埋在地下，有的死了，有的过了100多个小时还活着，我感到生命是顽强的，是可以创造奇迹的。
3、我看到全国人民都在捐款捐物，帮助灾区人民共度难关，我感到我们的人民是团结的，团结会产生无穷的力量。
4、我感到生命是脆弱的，很多人本来生活得很幸福，但是一场地震一下就夺去了他们的生命，活着的人有的身体变得残疾，有的内心充满失去亲人的伤痛。在自然灾害面前，人真的很脆弱。
（很多人陷入沉寂之中。。。。。。）
教师总结引导：是的，地震很突然，很惨烈，我们虽然没有亲临现场，但是在电视上，报纸中我们看到了很多悲惨的画面，无数房屋倒塌，到处是残垣断壁，很多人身埋废墟之下，失去了鲜活的生命，侥幸活下来的人有的承受着身体的伤痛，有的承受着心灵的创痛。这一切是我们不愿意看到的，但是它就是发生了。在自然灾害面前，人确实显得很脆弱。但是人这一生中可能会面临这样那样的灾害，病痛，挫折，失败等厄运，当它来的时候我们不能束手待毙，不能一味悲观，我们唯一能做的就是坚强面对。
我们本文的主人公贝多芬就是这样一位面对厄运不低头的人。
二、回顾：贝多芬是个什么样的人？
他出生在音乐世家，从小就有音乐天赋，8岁登台演奏就获得好评，后来到首都维也纳深造，师从名师，自成一格，在音乐圈中有一定地位。但是在他还年轻，创作事业蒸蒸日上的时候，他发现自己耳朵聋了，大家都知道听力对一个人意味着什么，尤其是一个音乐家，听力的失去意味着他失去了整个世界。他曾经绝望得要自杀，但是对音乐的热爱召唤着他，让他克服了重重困难，创作出了很多在后世流传甚广的不朽名曲。如第三英雄交响曲，第五命运交响曲，第九合唱曲，都是在他耳聋后创作的。从28岁失去听力，到57岁生命终结，他从未停下手中的笔，这样的一个人，我们可以称他为巨人。
三、本文的独特之处在于：把贝多芬还原为一个生活中的有着喜怒哀乐的人，通过多种方法具体描写人物，表现人物内心的痛苦和对不幸命运的抗争。
四、回顾主要内容，明白两种写法：
女佣开门，介绍贝多芬的情况-------女佣带领客人参观工作室并介绍贝多芬的情况-----贝多芬出场并和客人交流------贝多芬留客人吃饭-----贝多芬回忆最后一次指挥音乐会情景。
贝多芬出场前，女佣介绍属于侧面描写；贝多芬出场后属于正面描写
五、文章重点是正面描写这一部分，快速找出这一部分哪些段落用了具体的描写来表现人物？（6——23段）
六、学生朗读这部分内容，勾画具体的描写语句，并思考属于什么描写？
七、小组讨论，都找了哪些描写语句，个表现了人物的什么特点？
八、师生共同总结，归纳（结合朗读）：
6、7段写外貌：
身高 两肩 衣服 助听器：生活窘迫 压力沉重
8段：写神情动作：表现人物热爱工作
9段：朗读品位，总结：属于外貌描写，此处重在描绘神韵，表现人物的抗争意志
11段：语言描写，朗读品位：属于语言描写，表现了人物内心的焦躁，沮丧，脆弱
15-22段属于语言描写，直陈人物内心的无奈，痛苦和抗争
课堂小结：
作为“乐圣”，贝多芬的音乐地位和音乐成就无人能及；作为和苦难命运做斗争的代表，贝多芬同样令人崇敬。无论从哪一个方面来说，贝多芬都是一个不平凡的人。本文的独特之处就在于：把贝多芬这样一个为人还原成现实生活中活生生的人，着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。
布置作业：
1、联系自己的学习、生活，说说曾经遇到的困难，你是如何克服的？之后有何收获？
2、积累两句有关苦难、挫折、逆境、坚强、追求的名言警句。
3、预习新课。
课后反思：
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