思想品德《来自不同家乡的文化瑰宝》教学设计.doc

《来自不同家乡的文化瑰宝》教学设计

一、课题：《来自不同家乡的文化瑰宝》（义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级上册）
二、教材分析：
本课是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级上册第三单元主题一的第三个小课题。它旨在引导学生通过科学地运用各种学习方法从更深、更广的角度，认识和了解家乡的历史与文化，以及家乡人为家乡的发展所做出的贡献，自发地产生一种作为家乡人的自豪之情，以及热爱家乡、热爱家乡人的情感。
三、教学设计思想：
学生是学习活动的主体，只有让学生积极主动的参与到课堂学习中，才能触动学生的心灵，产生积极的情感体验。因此，在设计本课的教学时，我着重对学生学习兴趣的激发和学习方法的引导，然后把大量的时间和空间留给学生活动，使学生在制作、欣赏文化瑰宝的过程中增进对家乡和民族的情感。
四、教学目标：
1、学习内容及目标分析表
课目内容名称
知识点
学习目标
知道
领会
应用
分析
综合
评价

来自不同家乡的文化瑰宝
1
了解在家乡历史文化发展的进程中祖先留给我们的文化遗产。
√

2
欣赏不同的文化瑰宝，感受民族文化的博大，增进对家乡和民族的情感。
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3
能用演示文稿来介绍一处名胜古迹。
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4
在活动的过程中，发展学生运用信息技术和资源，搜集、整理、筛选资料等自主探索能力。
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2、学习水平描述表
知识点
学习水平
描述语句
行为动词
1
知道
了解在家乡历史文化发展的进程中祖先留给我们的文化遗产。
回忆、欣赏
2
领会
感受民族文化的博大
朗读、讲解
3
分析
整理、筛选资料
整理、筛选
4
综合
运用信息技术查找某一文化瑰宝的知识
迁移、综合
5
评价
从文化瑰宝来认识、理解家乡和家乡人
讨论
3、媒体的选择与组合
教学单元/课目名称
义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级上册《来自不同家乡的文化瑰宝》
知识点
学习
水平
媒体类型
媒体在教学中的作用
媒体内容的要点
资料来源
媒体使用方式
1
知道
幻灯片
展示
故宫、唐三彩、
三星堆
中央电教馆
展示
2
领会
幻灯片
提供示范
都江堰简介
中央电教馆
边播边讲
3
分析
幻灯片
提供示范
都江堰简介
中央电教馆
边播边讨论
4
综合
幻灯片
提供资料

中央电教馆
制作幻灯片
5
评价
幻灯片
展示
推选优秀作品，认识文化瑰宝的价值
中央电教馆
边看边听边讨论
五、教学重点：目标2和3
六、教学难点：目标3
七、教学准备：制作介绍都江堰的课件
八、教学过程：
（一）谈话引入：
1、我们的祖国有悠久的历史，祖先为我们留下了许多灿烂的文化瑰宝。文化瑰宝就是在社会历史发展过程中创造的特别珍贵的东西。
2、（课件展示）例如敦煌壁画就是我国古代文化艺术中的瑰宝，你还知道哪些？根据学生回答相机展示：北京的故宫、陕西的秦始皇兵马俑、佛宫寺释迦塔、唐三彩、马踏飞燕、三星堆。
3、今天就让我们走近来自不同家乡的文化瑰宝。
（二）示范、引导
1、我们的家乡有哪些不同的文化瑰宝呢？
2、都江堰是家乡乃至世界都非常有名的一处文化瑰宝。通过上网查资料，我更深入细致地了解了它，还精心选择材料制作了介绍都江堰的演示文稿。
3、（展示课件）每张幻灯片各是用什么形式，从哪些方面来介绍都江堰的？
3、看了老师制作的关于都江堰的演示文稿以后，你知道怎样用演示文稿介绍自己喜欢的一处文化瑰宝了吗？
（1）怎样查询资料？
（2）我们在网上可以看到很多同一文化瑰宝的介绍资料，在制作演示文稿时，一定要有选择的使用。我们可以从哪些方面来选择材料呢？（建筑地点、朝代、外形结构、作用、历史价值……）
3、我们可以采用哪些形式来介绍文化瑰宝？
（三）制作、欣赏
1、现在请同学们上网查资料，利用幻灯片来制作演示文稿介绍自己喜欢的一处名胜古迹。
2、学生上网查资料，制作幻灯片。教师巡视指导。
3、小组交流、欣赏、评价，推选出优秀作品。
4、小组代表在全班交流演示文稿。
5、欣赏了这些来自不同家乡的文化瑰宝，你有什么感受？
（1）这些文化瑰宝体现了什么？
（2）中华民族的文化瑰宝对世界文化史产生了哪些影响？
（3）作为一个中国人你想说什么？
6、这些来自不同家乡的文化瑰宝，件件都是我们古代祖先智慧的结晶，充分展现了中华民族灿烂的历史文化，不仅使我们感受到民族文化的博大精深，也对世界文化史产生了深远的影响。希望同学们课后能通过各种形式继续了解祖国的文化
九、板书设计：
来自不同家乡的文化瑰宝
（故宫、秦始皇兵马俑、唐三彩……）
演示文稿的制作：
1、图片
2、文字介绍：建筑地点、朝代、外形结构、作用、历史价值……
十、教学反思：
这节课改变了传统的教学形式，而采用网络教学，扩大了学生的视野，使学生更多、更广、更深入地了解和欣赏来自不同家乡的文化瑰宝，深切地感受到民族文化的博大，对家乡和民族的热爱之情油然而生。
十一、教学流程图：

图片/展示敦煌壁画
你还知道哪些？
图片/展示来自不同家乡的文化瑰宝
我们的家乡有哪些文化瑰宝
图片/展示都江堰
每张幻灯片用什么形式，从哪些方面来介绍都江堰？
怎样用演示文稿制作自己喜欢的一处名胜古迹？
学生制作演示文稿
学生欣赏、评选
欣赏了这些来自不同家乡的文化瑰宝，你有什么感受？
教师总结
结束
开始

《来自不同家乡的文化瑰宝》说课材料
蒲江县实验外国语小学：饶淑蓉
一、教材分析：
本课是义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》四年级上册第三单元主题一的第三个小课题。它旨在引导学生通过科学地运用各种学习方法从更深、更广的角度，认识和了解家乡的历史与文化，以及家乡人为家乡的发展所做出的贡献，自发地产生一种作为家乡人的自豪之情，以及热爱家乡、热爱家乡人的情感。
二、教学目标：
1、了解在家乡历史文化发展的进程中祖先留给我们的文化遗产。
2、欣赏不同的文化瑰宝，感受民族文化的博大，增进对家乡和民族的情感。
3、能用演示文稿来介绍一处名胜古迹。
4、在活动的过程中，发展学生运用信息技术和资源，搜集、整理、筛选资料等自主探索能力。
三、教学设计：
1、利用网络开发课程资源，提高教学效率
课程标准指出，教学要面向学生实际，拓展教学空间，丰富课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。
《来自不同家乡的文化瑰宝》一课要求学生调查了解祖国各地的文物古迹，以产生对家乡的自豪感。而学生手中的资料非常缺乏，如果采用传统教学，那么学生对家乡文化瑰宝的了解就会仅仅局限于课本，所得非常肤浅，难以达到教学目标。于是我采用了网络教学的方式，让学生到网上查找自己喜欢的文化瑰宝的资料，然后进行筛选、整合，设计成演示文稿。这样，既丰富了教学内容，拓展了教学空间，教学的信息量明显增加，且直观形象，使学生对来自不同家乡的文化瑰宝的了解广泛而深入，又使教学效率明显提高。
2、引导学生自主学习，体现学生的主体性
学生是学习活动的主体，学生品德的形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。只有让学生积极主动的参与到课堂学习中，才能触动学生的心灵，产生积极的情感体验。因此，在设计本课的教学时，我利用网络资料直观形象的特点，调动学生的多种感官参与学习，从而激发了学生的学习兴趣。并且，由传授者变为引导者、组织者，把大量的时间和空间留给学生活动，使学生在制作、欣赏文化瑰宝的过程中增进对家乡和民族的情感。同时，在活动中也发展了学生运用信息技术和资源，搜集、整理、筛选资料等自主探索能力。

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