人教2011版小学数学三年级面积大小的比较和面积单位.docx

2015—2016学年度第一学期
古沟中心学校公开课教案

年级：三
班级：（2）
教师：於家米
学科：数学
册别：第六册
时间：2017.4.7
教学课题：
面积大小的比较和面积单位
教材分析：
1、教材中利用学生的直接经验，加强直观教学。 在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌 握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手 段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更 有利于表象的形成。
2、教学“时从二个方 面促进学生理解概念：一是学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小，理解统一面积单位的必要性。二、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。
教学目标：
1、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。
2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。
3、通过一系列的活动培养学生动口、动手、动脑等各方面能力。
教学重难点：
1、 理解统一面积单位的必要性、认识常用的面积单位。
2、 理解统一面积单位的必要性理……

课时：
1课时
教学过程：
课前展示美丽的校园动画。（教育孩子好好学习）
一、 创设情境，激趣导入
1、复习：上节课我们学习了什么内容？能举例说说吗?
2、 引入今天学习的内容。板书课题：面积大小的比较和面积单位
二、探究体验，经历过程
（一）、教学例2.
课件出示：2个不同的长方形，思考：哪个面积大？
1、指导学生用观察、重叠的方法比较......
2、质疑：“观察”“重叠”的方法不能够很准确地比较出它们
的大小，有没有更好的办法来解决这一问题呢？
3、提示：可以选用一种图形作单位来测量。
（课件演示对比过程）使孩子明白：统一图形的必要性。
3、 课件进一步演示：
（1）选同一圆作单位来量这两个图形。
（2）选同一三角形作单位来量这两个图形。
（3）选同一正方形作单位来量这两个图形。
小结：蓝色的长方形大。
5、组织交流讨论：用哪种图形作面积单位最合适？为什么？
（二）认识常用的面积单位
1、认识平方厘米（cm2），建立表象。
边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。
问题：找一找我们身边有哪些物体的一个面的面积
大约是1平方厘米？
2、认识平方分米（dm2），建立表象。
边长1分米的正方形，面积是1平方分米。
用手比画1平方分米的大小。看一看，再想一想， 我们身边哪些物体一个面的面积大约是1平方分米。
3、认识平方米（m2），建立表象。
边长1米的正方形，面积是1平方米。
1平方米到底多大呢？
活动：请同学们伸开双臂，比画一下1米有多长，然后四个同学合作，比划1平方米有多大。
问题：找一找，我们身边哪些物体一个面的面积大约是 1平方米？
3、练习：（1）课本62页做一做.
（2）课本64页练习十四第3题。
三、总结提升。
本节课我们学习了什么内容？图形面积比较大小要注意些什么？
四、布置作业：
第63页“做一做”，第1～3题；
第65页练习十四，第5题、第6题、第7题、第8题。
板书设计：
面积大小的比较和面积单位
1、 面积大小的比较。必须统一面积单位。
2、 常用的面积单位 平方厘米（cm2）平方分米（dm2）平方米（m2）

2015——2016学年度第一学期
教师：於家米
年级：三
班级：2
时间：2017-4 -7
学科：数学
册别：六
课题：面积大小的比较和面积单位

教学反思：
本节课学生经历“面积大小的比较和面积单位”的概念的初步形成过程，在充分感知的基础上，初步建立“面积大小的比较和常用的面积单位”的概念，通过直观演示与操作，引导学生体验数形结合的方法，建立了“常用的面积单位 ”的表象，形成了、掌握了“面积大小的比较”的方法。教学中通过课件的操作、说一说，深化了面积大小的比较和面积单位的认识，培养用数学语言有理有据的说明问题本质的能力。
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