人教2011版小学数学三年级面积大小的比较和面积单位.docx

20152016学年度第一学期古沟中心学校公开课教案年级：三 班级：（2）教师：於家米学科：数学册别：第六册时间：2017.4.7教学课题：面积大小的比较和面积单位 教材分析：1、教材中利用学生的直接经验，加强直观教学。 在本单元的教学中，应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌 握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。在本单元的教学中，还应注意选择各种直观手 段的优势，根据教学内容恰当选择教具或课件，从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更 有利于表象的形成。2、教学“时从二个方 面促进学生理解概念：一是学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小，理解统一面积单位的必要性。二、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。教学目标：1、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。3、通过一系列的活动培养学生动口、动手、动脑等各方面能力。教学重难点：1、 理解统一面积单位的必要性、认识常用的面积单位。2、 理解统一面积单位的必要性理 课时：1课时教学过程：课前展示美丽的校园动画。（教育孩子好好学习）一、 创设情境，激趣导入 1、复习：上节课我们学习了什么内容？能举例说说吗?2、 引入今天学习的内容。板书课题：面积大小的比较和面积单位二、探究体验，经历过程（一）、教学例2.课件出示：2个不同的长方形，思考：哪个面积大？1、指导学生用观察、重叠的方法比较.2、质疑：“观察”“重叠”的方法不能够很准确地比较出它们 的大小，有没有更好的办法来解决这一问题呢？3、提示：可以选用一种图形作单位来测量。（课件演示对比过程）使孩子明白：统一图形的必要性。3、 课件进一步演示： （1）选同一圆作单位来量这两个图形。 （2）选同一三角形作单位来量这两个图形。 （3）选同一正方形作单位来量这两个图形。小结：蓝色的长方形大。5、组织交流讨论：用哪种图形作面积单位最合适？为什么？（二）认识常用的面积单位1、认识平方厘米（cm2），建立表象。边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。问题：找一找我们身边有哪些物体的一个面的面积 大约是1平方厘米？2、认识平方分米（dm2），建立表象。边长1分米的正方形，面积是1平方分米。用手比画1平方分米的大小。看一看，再想一想， 我们身边哪些物体一个面的面积大约是1平方分米。3、认识平方米（m2），建立表象。边长1米的正方形，面积是1平方米。1平方米到底多大呢？活动：请同学们伸开双臂，比画一下1米有多长，然后四个同学合作，比划1平方米有多大。问题：找一找，我们身边哪些物体一个面的面积大约是 1平方米？3、练习：（1）课本62页做一做. （2）课本64页练习十四第3题。三、总结提升。本节课我们学习了什么内容？图形面积比较大小要注意些什么？ 四、布置作业：第63页“做一做”，第13题； 第65页练习十四，第5题、第6题、第7题、第8题。板书设计：面积大小的比较和面积单位 1、 面积大小的比较。必须统一面积单位。2、 常用的面积单位 平方厘米（cm2）平方分米（dm2）平方米（m2）20152016学年度第一学期教师：於家米年级：三班级：2时间：2017-4 -7学科：数学册别：六课题：面积大小的比较和面积单位 教学反思： 本节课学生经历“面积大小的比较和面积单位”的概念的初步形成过程，在充分感知的基础上，初步建立“面积大小的比较和常用的面积单位”的概念，通过直观演示与操作，引导学生体验数形结合的方法，建立了“常用的面积单位 ”的表象，形成了、掌握了“面积大小的比较”的方法。教学中通过课件的操作、说一说，深化了面积大小的比较和面积单位的认识，培养用数学语言有理有据的说明问题本质的能力。古沟片区教师公开课反思