小学数学北师大2011课标版三年级分数的简单应用.doc

分数的简单应用

新人教版三年级上册数学《分数的简单应用》教学设计

内容：  教材第100-103页        课型 ： 新授课
教学目标 ：1、使学生进一步理解分数的意义，掌握解决分数的简单应用的技巧。
2、培养学生应用所学的知识解决生活中的实际问题的意识和能力。
教学重点： 进一步加深理解分数的意义。
教学难点： 培养学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。
教具准备：  课件。
教学过程：
一、谈话复习，激趣导入。
师：同学们，最近一段时间，我们一直在研究分数，谁来说说对于分数你都有哪些了解？
看来同学们对分数了解得真不少。看看通过今天的学习，你又会对分数有哪些了解？今天我们就一起来学习“分数的简单应用”。（板书课题）
二、探究体验，经历过程。
1、教学例1.
师：（出示第100页例1）你能用分数表示图形的涂色部分吗？结合图说说这个分数所表示的含义。。
生：这是把1张正方形纸平均分成了4份，涂色部分是其中的1份，所以用分数表示是1|4 。
师：右边这幅图也能用分数表示吗?
生：把4个小正方形平均分成4份，每份是它的1|4 。
师：生活中也有许多这样的情况：比如把班级40人平均分成4个组，每组占全班的1|4 等等。
2、（出示6个苹果图）你看到了什么？
生：这是我们以前学过的平均分问题，列式为6÷3=2（个），所以每份有2个苹果。
师：那么，每份苹果的个数是这些苹果的几分之几呢？
生：这是把6个苹果看作一个整体，因为是平均分成了3份，所以其中的1份就是1|3 。
师：2份是苹果总数的几分之几？
生：把苹果总数平均分成了3份，其中的2份就是2|3 。
师：由此看来：我们不仅可以把一个完整的物体或者图形看成一个整体平均分，也可以把几个物体看成一个整体平均分。
3、说一说：有9个三角形，把其中的1|3涂上红色，2|3涂上蓝色。
书上100页“做一做”。
4、有10根小棒，取出它的2|5。
师：请同学们利用小棒摆一摆、说一说。
学生交流方法。
有18根小棒，拿出这堆小棒的1|3，拿出了（ ）根。
师：同学们算得这样快，有什么窍门吗？
学生交流各自的方法。
师：其实这种类型是求一个数的几分之几是多少。实际生活中经常遇到。
5、教学例2.
师：请看下面的问题，说说你知道了什么信息？（出示第101页例2）
生：知道了一共有12名学生，其中1|3 是女生，2|3 是男生。
师：“其中1|3 是女生，2|3 是男生”这是什么意思呢？
生：意思就是说如果把这12名学生平均分成3份，其中的1份是女生，2份是男生。
师：怎样求女生的人数呢？
生：因为1|3 是女生，要求女生人数就是把12平均分成3份，求出1份是多少，即12÷3=4（人），也就是说女生有4人。
师：怎样求男生人数呢？
生：因为2|3 是男生，要求男生人数就是把12平均分成3份，求其中的2份是多少，即12÷3=4（人）。4×2=8（人），也就是说男生有8人。
师：把刚才的解题过程在小组里说一说。
学生在小组内交流；教师巡视了解情况。
三、练习提升
数学书103页7、8、10题。
四、总结收获。
师：在本节课的学习中，你有什么感受？有哪些收获？
学生交流自己的收获、感受。
师：生活中处处都能用到数学知识，请同学们做生活的有心人，用聪慧的头脑、恰当的方法解决是中的实际问题。

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开原市实验小学
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2015年8月