小露珠课堂实录.doc

《小露珠》教案
一、教材分析
　　本文是一篇优美的童话。写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
　　全文共七个自然段。
第一自然段先交代小露珠诞生的时间，再写小露珠诞生的地点，最后写小露珠在诞生时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。
第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露
珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。
第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。
第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
　　课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、教学目标、教学重、难点的确定
１、教学目标确定如下：
（1）多层次地练习朗读，使学生在朗读中感悟到小露珠的美丽可爱，在读中培养语感，并练习背诵课文。  　　
（2）用“越来越……越来越……”说一句话。
（3）运用情景对话，引领学生感受大自然的和谐、融洽和美丽。
２、教学重、难点的确定：
通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。
三、教法、学法
　　１、教法：本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，动植物们对她的喜爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我主要采取朗读感悟、带入情境的方法展开教学。
　　２、学法：爱表现是孩子的天性。课文把很多植物和动物当作人来表现，描写贴切而生动，非常适合学生的年龄特征，很能引起学生的兴趣，因此我多次引导学生通过多层次地练习学习课文。
四、教学设想：　　　　
执教《小露珠》这篇课文，有个美好的愿望：在琅琅书声中，学生不仅感受小露珠的美丽、可爱，而且用心灵去拥抱语言，体验语言的美，感受和再现文章的情思美感。
　 第二课时的教学过程基本由以下环节组成：
　 （１）导入激趣
（２）感受小动物对小露珠的喜爱
　 （３）感受植物对小露珠的喜爱
　 （４）感受大家对小露珠的留恋
　 （５）教师总结。
　　下面重点谈谈第二、三、四几个环节的设计：
　　１、学习第二、三、四自然段，感受小动物对小露珠的喜爱。学习这一部分时，首先图文结合让学生思考：你发现了什么？然后组织学生交流汇报。由于学生个体的差异，阅读同一篇文章或同一个段落，他们的“发现”肯定是各不相同的。谈自己的发现使每个学生都有了参与的机会，让每个学生都进行自我探索。组织交流又可相互启发，提高认知水平。接着辅之于有感情地朗读，揉理解、感悟于一体。然后进行角色的转换与扮演，引导学生入情入境，它组合了各种智力因素和非智力因素的参与，促进了学生对课文的理解。此时，学生把自己当成了文中的小动物，他们对小露珠的赞美之词已不是生搬硬套，而是发自内心。最后进行说话训练，让“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”这些优美的句子灵活地储存于学生大脑中。
　　２、“以读代讲”学习第六自然段，感受植物们对小露珠的喜爱。因为小露珠的到来，植物们更显生机，大自然显得越发美丽、和谐。这段的教学，引导学生反复多次朗读，使学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，不仅把文字中的喜怒哀乐，形于色、吐于口，也接纳这种语言，使课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣。
　　３、学习第七自然段，感受大家对小露珠的留恋。这段的教学，引导学生再一次进行角色的转换：假如你就是向日葵、白杨树，你就是喇叭花，你会怎么向小露珠说？让学生有一个全面盘活语言仓库并提取、运用语言的机会。
五、教学准备：多媒体课件
六、教学实录：
第二课时

一、激发兴趣，导入新课。
1．同学们，上一节课，大家已经认识了小露珠，你们喜欢它吗？让我们热情地喊一喊她。
2、师：老师这里还有一些小露珠的朋友，看看谁认识。（出示词语）
生：学生领读词语。
3．师述：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀、滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。（视频）
二、创设情境，分层朗读。
1．师：清晨，这么大这么亮的小露珠碰到谁啦？
出示：请同学们自由读课文2--5自然段，小动物们是怎样赞美小露珠的呢？，读完后再找出你最喜欢的小动物读一读。
生：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
生:“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
生:“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
2、谁愿意读给大家听一听（指名读）还有谁喜欢这句话？说说你为什么喜欢这句话？
生:像珍珠 一样圆润圆润就是饱满光滑润泽的样子.（板书：圆润）；
生:小露珠圆溜溜的、又富有光泽，多让人喜欢。像钻石一样亮闪闪的，小露珠多漂亮啊！板书：闪亮；“水晶透明”
生:小露珠是那么透明、纯净就像珍珠.
师:你可真会赞美人，他读得好吗？掌声送给他！
3、背诵。
师: 这么美的小露珠你们想不想把它留在心里呀！选一个你喜欢的句子背一背（同桌互背、指名背）
4、小结：正因为小露珠闪亮透明圆润 板书：外表美 所以谁喜欢它呀，学生齐读5节。
三、知识拓展
师:小动物们都喜欢小露珠，同学们，如果你是别的小动物，你准备怎么向小露珠问好呢？和你的同桌试试看。
师：同学们，你们说的太精彩了！多美丽的小露珠啊！难怪小动物们都喜欢它！
四、自主探究、体验乐趣
1．师:美丽可爱的小露珠不光小动物们喜欢，植物们也喜欢。有了她，植物们怎么样呢？
出示句子：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。
A. 师: 什么是光彩熠熠？
瞧，太阳公公——，爬上了——，染红了——，照亮了——在阳光的照耀下，小露珠显得更闪亮，更漂亮，这就是——光彩熠熠。
生:小露珠在霞光的照射下闪着亮光，发出耀眼的光芒。
B．师:光彩熠熠的小露珠把所有的植物都装点得“格外精神”，什么是装点？（板书：装点植物）怎样格外精神的呢？
出示句子：金黄的向日葵……
这是什么句？把什么比作什么？（
生:把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比作“俊俏的小姑娘” “小露珠”比作“珠宝”）
3、师：同学们真会阅读，作者正是用了打比方的方法，还用了表示颜色的
词语，把花草树木写得更美了，其实是要告诉我们什么？（露水有滋润万
物的作用。民间有句谚语：“雨露滋润禾苗壮”就是这个道理。
4、仔细看看这段，少了点什么？破折号什么作用？
生:解释说明.
5、师：阳光中，小露珠光彩熠熠，使所有的植物格外精神，充满生机，我们一起你们来美美的来欣赏视频。（解说词：太阳公公渐渐升起来，放射出万丈光芒，霞光中小露珠光彩熠熠，使所有的植物格外精神，树叶更舒展了，小草更绿了，花儿更鲜艳了，大自然显得生机勃勃。
5、学生端起书来，美读第六段。（齐读）
五、合作表演、体验情感
1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的爬着，滚着，笑着，它把美丽带给了大家，那它自己有什么变化呢？
出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大了，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。
师:你知道了什么？哪个词体现了小露珠的变化？
2、生:练习用……越来越……越来越……说话。
3、师：小露珠渐渐地变成了水蒸气，要消失了，它她很伤心吗？小露珠向
大伙一一告别，它还笑盈盈地说什么？“我明天还会来的。”
师:谁来当小露珠读读这句话？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？心情怎样？
师:帮助别人快乐自己。这，就是一种奉献的精神。小露珠不仅外表美，心灵更美。板书：心灵更美
4、 正因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，
出示：你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（拟人句）
师：小露珠带给大地万物无限生机和美丽，他们彼此相互依存，大自然是那么和谐、融洽。因此，出示：大家多么想把小露珠留住呀。
5、你能用4个字的词语来形容当时的场面吗？生:（依依不舍、恋恋不舍、难舍难分、依依惜别）
6、生:带着依依不舍之情来齐读最后一段。
六、激情感悟、深化主题
今天，我们和小露珠亲密接触了，小露珠那么美丽，它给大地万物带来了生机和快乐，但就在太阳升起时，却蒸发了自己，它为了别人，牺牲的却是自己。
她不仅有美丽的外表，更有美丽的心灵。真舍不得她走呀，让我们再深情地叫一声——（齐读）小露珠。同学们，老师希望你们也是一颗小露珠，不光每天穿得干干净净、漂漂亮亮，还要充满爱心，对同学、对朋友、对他人，奉献自己的爱心，给大家带来欢乐。好不好！大声告诉所有老师好不好？为了美好的世界， 我们要做一颗美丽的小露珠！
七、作业：
续写：第二天，夜幕降临时，小露珠……（谁来说说看？）

板书：　　　　　　　　　　　
小露珠　　　
　　　　　　　　　 闪亮
　　　　　　　　   透明　　　　    外表美
　　　　　　　  　圆润
　　　　　　　 　装点植物　　　　　心灵美
八、教学反思：
本课教学中我体现了两大亮点，第一是尊重学生个性原则；第二是努力做到把课堂这个舞台让给学生，保证让学生在课堂上有充分时间读、说、思、议，使学生真正成为学习的主人，让学生说精彩、读精彩、演精彩、写精彩、学精彩！

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