浅谈英语习题讲.doc

浅谈英语习题讲评

习题讲评是英语常规教学必不可少的一个环节，是检验学生对已学知识掌握情况的重要途径，是学生巩固知识，提高应用能力不可或缺的过程。学生和教师之间很大一部分交流是通过习题讲评实现的。但目前的习题讲评大多是“就题论题”，这样的知识零碎，缺乏新鲜感，结果往往是“高耗低效”，既没达到解决问题，弥补不足的目的，也没起到巩固知识，构建知识结构，生成解题能力的作用。因此，如何上好习题讲评课值得每一位一线英语教师深思和探讨。在习题讲评课中，英语教师应做好以下几方面：
一、课前准备：分析习题，设计讲评方法
（一）任何时候学生完成的习题作业，教师都要及时批阅，了解学生完成的总体情况，，统计对错，并分析、统计普通错误和典型错误，整理出错的性质、类型。根据出错的原因确定评讲的重点和方法（统计是一项复杂而艰苦的工作，但却已不可少，它为习题的评讲起到非常重要的重要）。另外，习题分析统计要针对习题的类型和答案的不同，确定哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些内容重点讲，做到心中有数。最后，分析出错的原因，并分析学生知识和能力的缺点及教学过程中存在的问题，以便采取及时的措施在讲评中有的放矢的解决这些问题。
（二）在做好习题质量分析的基础上，根据不同作业习题的类型和性质，结合本班学生学习习惯和特点，设计灵和多样的讲评方法。传统的讲评是老师讲、老师评，学生听、学生改。这种方法既单调乏味，又无法调动学生学习的主动性，起不到发现不足、弥补过失、巩固和强化的作用。因此，要坚持灵活多样，因题而异的原则，改进讲评方法，最大限度的调动学生主动性。教师只是适当引导学生自己发现问题，改正错误，融会贯通。在实际操作中，首先就要创设情境调动学生的积极性，激发学生的求知欲，应到学生展开积极的思维活动，让学生主动试衣，已达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。
二、课中实施：灵活多样积极参与
讲评课的实施效果，很大程度上取决于讲评方法，好的讲评方法能起到事半功倍的作用。
（一）“我是小老师”。此方法是让学生互相批改习题。让成绩较差的学生批改成绩较好的学生的习题，对他们来说，既是一种鞭策，也是一种启迪；对于成绩较好的学生来说，批改成绩较差学生的习题，可运用他们学习所得，起到进一步巩固的作用，同时他们还会觉得自己成了小老师，很有成就感和自豪感。从而所用学生的积极性都得到了调动，提高了他们的参与意识。
（二）“遮遮掩掩”，吊足学生胃口。此方法的实施首先摒弃的是“对答案”的旧模式，是在答案之前涉及诸多环节，抛砖引玉“欲露先藏”，运用启发性的语言，让学生在好奇心的驱使下自主思考分析，步步为营，再逐步向正确答案靠近。其意在激发学生求知欲，引导学生思考、分析并找出解题方法和正确答案以及形成解题思路。同时在此过程中，学生还会体会到一定的成就感和获得自信心。
（三）“群策群力，共同进步”。此方法是将问题分摊到小组，分组解决。实施时，可让各小组采用比赛的方式，看哪一组最先完成任务。小组各成员自由发言，取长补短，解决单个成员不能解决的问题。这样的互相交流便于学生合作学习。另外各小组间的竞争，有利于培养学生团队合作能力，促使学生取得更大的进步。同时，教师要加强方法指导，帮助分析突破口，深入学生。在学生谈论的过程中，要随时了解其进展情况与学生无法解决的问题，对于个别不积极参与谈论的学生，可以加以督促；对于基础较差的学生要对加鼓励，以给他们信心，尽自己所能取得进步。
（四）让学生“动”起来，上台“展示”自己。传统的“对答案”和“一言堂” 很难最大限度调动学生的积极性和参与性。此方法是让学生站上讲台，写出、讲解、展示自己的答案。让个别的学生核对改正或互相改正。学生讲解自己的答案和解题的思路，便于学生之间方法的借鉴，取长补短。学生讲解自己的答案可调动学生全部的感官，讲解方法和答案，帮助发现错误并改正。对于台上和台下的学生都是有益的。
三、课后辅导，反思并调节教学
个别辅导。课后，教师与学生进行交流，对讲评设计反馈方法，并促督学生及时解决处在的疑问。对于学生存在的共性问题可以爱课堂上解决，而对于个别学生存在的个性问题只用通过课后个别辅导。只有，取决于教师在习题讲解前后是否做好了个别记录。其次，教师要与学生真诚平等的交流，才能及时发现并帮助学生解决问题。最后，在个别辅导的过程中，教师要肯定学生取得的成绩，相信并欣赏其成就，帮助他们在充分认识自己的情况下，增强自己学习的自信心。
2、学生习题不能完成，不仅反映学习的成绩，而且反映教师教学效果。因此，每次讲评后，教师和学习要进行自我反思。学生要花时间认真清理、总结、发现学习中对知识的掌握情况是否，对题型的分析是否正确，对学习的方法是否合理，解题的思路是否准确等，起到发现不足、弥补过失、巩固、强化学习的作用。教师要根据学生学习情况，建立学习的错误题集，随时翻阅，及时、反复给学生讲解，避免学生再犯此类错误。同时教师要针对学生在习题中出的错误，进行自我反思，认真剖析自己在教学方法、内容、重点、难点等方面存在的问题，并及时改正和调整。
四、讲评课要注意以下几个方面
1、针对性的进行知识拓展。首先要注重知识的联系和前后的衔接。每次习题都有一定的针对性和重点，对已有知识的衔接很重要。要帮助学生有方法的建立新旧知识的链接，以便学生能做到迅速判断和提取有关信息。讲评的拓展要做到适时有底，对于关联密切和联系过宽过广的可以适当增加或减少，才能突出主次，才不会平均有力，一锅端。
2、帮助分析出错原因。重点培养解题方法、思路和技巧。习题讲评不能只是对答案，而在于帮助检测知识的掌握和使用效果。针对完成情况，分析找出错误的原因。如综合分析的运用知识能力不强，存在知识漏洞，粗心大意等，对此教师在讲评时，应重点讲解题思路、方法和技巧，加强思维训练和方法指导，对知识点进行梳理、补充和完善；对因审题不当造成的失误，要提醒关键字，隐含条件，答题要求等。教会学生审题，养成良好的答题习惯，是减少失误的重要措施。
3、上好讲评课的必要补充：课后适当的巩固作业练习。针对学生习题中出现的错误，教师应及时设计一些补充题目来检测学生掌握情况，做好讲评的补救工作。不充的题目不在多而在精，在于有针对性。这样可以检测讲评课是否起到预设效果，还可以提高学生学习成就感。
总之，习题讲评教学在英语教学中占据着非常重要的地位。做讲与评相结合；教师的引导和学生的思考相结合；正确答案和解题思路相结合；学生兴趣和积极参与相结合，打破传统的讲评模式，让学生真正成为学习和知识的主人，让学生在“自练自思”的过程中思考，发现和解决问题，从而提高讲评课的效率，最终提高学生运用知识的能力。