第3周五年级科学林秦声.doc

（五 ）年级（ 科学 ）学科教学设计（20 13 20 14 学年度第 一 学期）课 题5、食物链和食物网 第 5课时教学目标科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。情感、态度、价值观:发现事物之间彼此依存，相互联系和相互影响。 教学重难点研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。初步建立生态系统的概念，知道生物与生物之间也是相互依赖，互相影响的。教 学 过 程一、谈话导入：1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依靠、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。二、谁吃谁：（可以由大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米这个儿歌入手）1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？3、学生自由说，教师随机用简朴的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草蚜虫瓢虫小鸟；落叶蚯蚓小鸟；蔷薇毛毛虫小鸟）4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）三、田野里的食物网：（生物间的食物关系并不单一）1师讲：田野里有很多生物，这些生物之间存在着复杂的食物关価。（课本13图）同一种植物会被不同的动物吃掉。同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。2让学生讨论如果一种生物灭绝了，就会影响其他多种生物的生存？四、练习：1、蔷薇花丛中的生物有：小草、蚜虫、瓢虫、落叶、小鸟、蚯蚓、请岀一条食物链，这条食物链中是生产者，-，-是消费者。2、请你写岀其他食物链：教学反思由两组生物的食物研究，发现了动植物之间存在着食物能量交换关系（五 ）年级（ 科学 ）学科教学设计（20 13 20 14 学年度第 一 学期）课 题6、做一个生态瓶 第6课时教学目标科学概念：生物在一定区域内相互影响、相互依存，会形成一个生态群落。过程与方法：根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行治理和观察。情感、态度、价值观:发现事物之间彼此依存，相互联系和相互影响。 教学重难点根据设计方案制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。教 学 过 程一、熟悉池塘里的生物环境：（可以看图片或相关视频）1、参看书14页（1）池塘有哪些水生生物？（2）水生植物需要哪些生存条件？（3）池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？（4）动物为植物生长做了哪些贡献？（5）我们还可以在池塘里找到哪些非生物？它们对生物有什么作用？ 2、概括：像池塘里的这些生物和非生物这样，互相作用、互相依存，形成一个密不可分的整体，我们可以把它们看成一个生态群落。一片树林，一块草地，一个湖泊，一个海洋等都可以看成是一个生态群落。二、设计生态瓶： 1、说明：我们现在要模仿池塘群落建造一个生态瓶，研究其中的关系。2、学生讨论：该怎样设计这个生态瓶呢？问题提示：（1）你们准备让哪些生物来生活？（提示养鱼比较好观察）（2）什么样的生物可以在这个有限的空间里生活？（3）假如要有动物，那它们的食物来源是什么？（4）除了加生物外，还需要其他一些东西吗？（5）生物放入的顺序需要考虑吗？3、为了让这些生物在生态瓶里生活的更好一些，我们还应该考虑些什么？4、给每个小组发设计纸，用图文结合法记录下设计方案，注意标出生物和非生物的种类、数量等。三、制作生态瓶：1、说明制作步骤：（提示模仿自然环境，所以水、沙尽量从自然界寻找）（1）先在瓶底装入一层淘洗干净的沙（如要加几块小石子也就在这时候放）。（2）装入半瓶自然水域的水。（3）往瓶里种上自己准备的水草。（4）再放入小动物。（5）把本组成员的名字做才标签贴在生态瓶的外面。2、根据讨论的设计方案，选择材料完成制作生态瓶。3、小组商量决定生态瓶放置的地方并分工进行管理和观察记录。四、拓展天地：全班举办一次“生态瓶会展” 教学反思根据设计方案及实际条件自主制作了生态瓶。备课认真、详实、教研组 2013年9月9日3