让眼睛“亮起来”.docx

肖像描写片段训练
——让眼睛“亮”起来
利辛中学 许雪雪
一、 问答导入，激趣学习
教师提出问题“在人物肖像绘画中，你觉得最难的是什么？”大多数学生都会说是“眼睛”；教师再接着文“为什么”，学生七嘴八舌回答，归结起来即两种——一为每个人的眼睛是不同的，要通过眼睛表现出这份不同，二为描写眼睛最重要的是描绘眼神，而眼神的刻画是相对难的。师接着同学们的话说
极简省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我认为这话是极对的，倘若画了全部的头发，即使画的逼真，也毫无意思。 ——鲁迅《我怎么做起小说来》
师：那这节课我们就一起学着我怎么“让眼睛‘亮’起来”。（师板书课题）
二、 仔细观察，课堂训练
师:眼睛是用来看的，那请你用30秒的时间仔细观察同桌或后桌的眼睛，使用极简省的语句进行描写，注意写作时间是1到2分钟。
学生写作，进行当堂训练，而后展示，师生仔细认真聆听。
教师提出当堂训练中普遍存在的问题，即语言无法拓展，写出不自己想要写的，引出词汇积累。
三、 注重积累，开拓视野
“材料积之十年，即成为一大家。”——鲁迅
学生分别不重复地展示自己课前预习中积累的关于眼睛的词语或成语。（教师仔细聆听，纠正可能出现的拼音错误）
教师PPT显示一些关于眼睛的词汇，并让学生根据自己的喜好或需要选择2到3个做笔记，把积累在课堂上落到实处。
眼睛的形状：杏仁眼、丹凤眼、桃花眼、三角眼
形容眼睛的词语：亮晶晶 滴溜溜 雪亮 灰暗
慈祥 犀利 深邃 乌黑
形容眼睛的成语：眉清目秀 火眼金睛 浓眉大眼 目光炯炯
目瞪口呆 含情脉脉 贼眉鼠眼 目不转睛
四、 品读经典，探究方法
师自述：在仔细观察和词汇积累的基础上，我们需要掌握一定的方法，给大家四组语句，请大家仔细阅读，后小组自主合作交流，探究出相应的方法，并做好笔记。
第一组：
1、他头发又长又白，一直披到他的肩头，睫毛密而黑，在睫毛底下的那一对眼睛里，集中着所有的活力、言语和智慧。 ——【法】大仲马 《基督山伯爵》

2、她的眼睛最好看，很深的双眼皮，一对很亮很黑的眼睛。
——老舍《四世同堂》
明确：用其他部位衬托和修饰词的使用。（板书：用修饰词）
第二组：
1、一对灰色的眼睛里射出一道黑豹似的目光。 ——【奥地利】茨威格

2、她的眼睛像海一样深沉，天空一般清澈，黎明与黄昏，光明与黑暗，都在这里嬉戏。
——【印度】泰戈尔
明确：修辞手法的使用。（板书：运用修辞）
教师对第一句话进行延伸，希望学生对学过的文本进行回忆，巩固或有新的认知，以真正地“温故而知新”。
第三组：
1、浓浓的眉毛下边嵌着一对大眼睛，乌黑的眼珠，像算盘珠儿似的滴溜溜乱转。
2、娃娃们傻呵呵地互相瞧瞧，一对对的黑眼珠，像那荷叶上的水珠一样滚转。
明确：化静为动，动态描写。（板书：动态描写）
教师提问动态描写在语句中的具体表现，并追问动态描写的妙处，以加深理解。
第四组：
1、 火眼金睛。 2、一双丹凤三角眼
——吴承恩《西游记》 两弯柳叶吊梢眉
—— 曹雪芹《红楼梦》

3、豹头环眼。 ——罗贯中《三国演义》

4、她一说起上帝、天堂、天使，就显得和蔼，面孔也变的年轻，湿润的眼睛流露出特别温暖的光芒。 ——【苏联】高尔基《童年》
明确：抓住人物的眼睛特征，并突出了人物性格中最突出的一面。（板书:抓特征明性情）

五、 看图思考，学以致用

师：你从这两幅图片中分别读出了什么？（学生讨论交流）
明确：渴盼 胜利与坚定
作业布置：
请写你最熟悉的一个人，要求运用上你所掌握的方法来着重描写他（她）的眼睛，让读者从中感受出人物性格。
六、 温馨寄语：（生配乐朗读）
我希望每位同学都能用
一双发现的眼去观察生活，
一颗敏感的心去感悟生活，
一支神奇的笔去描绘生活，
这样
我们的文章就会多姿多彩、形象生动，
我们的生活就会五彩斑斓、充满诗意！
师结束语：我希望同学们在以后的生活和学习中，都能用一双慧眼去发现身边的各种美，让自己的人生之路一路阳光，繁花似锦，美好如初！