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(转载)台湾名师苏兰的教育故事讲座文稿 2010-12-28 22:12:44 阅读82 评论0 字号：大中小订阅听同行介绍，台湾名师苏兰曾到佛山南海讲学，当时她上了一节欣赏戏剧的课，上得很好，特别是她对培养学生教养和品格的重视，让人大开眼界。晚上，我在网上搜集了一些关于介绍台湾教师苏兰的文章和一些教师对她的听课感受。听说，苏兰老师很坚强，癌症病好后一年就四处讲学，很为她的奉献和治学精神所感动，健康工作，开心生活，成就丰盈人生。下面为搜集文章：台湾小学课堂拾贝文/小雨 2009年闽台两地小学语文教学研讨会在福州钱塘小学举行，对我来说，很是盼望，因为有台湾老师苏兰、范姜翠玉、赵镜中的教学课堂和讲座。倒不是认为台湾老师的课比大陆老师的课好，而是我很喜欢怀揣着一颗学习的心去感受不同的教学理念和教学方式。于是，在暑气逼人的假期里还是乐意坐上去往福州的双层巴士，在厦门还是艳阳高照，到了福州却是大雨倾盆，但即使这样，听课的会场场场座无虚席，我们想暂时离开一会儿得事先用书本占位置，否则返回时座位就会变成别人的。如此的人满为患，积极响应是有充分理由的，那就是学习与成长带来的快乐，现在，我很想把自身的感受与收获与我的同事们一起分享。所有自然的东西都是最美的课堂上，苏兰老师一直称呼孩子们为“小朋友”“宝贝”，当这群宝贝和往常一样整齐地问候老师：老—师—好！苏兰老师不乐意了，说：小朋友们，有一天，你在街上看到苏兰老师，和苏兰老师打招呼：老—师—好。”小朋友们都笑了。再次和苏兰老师问候的时候，亲切而自然，那是一种舒服的感觉。紧接着苏兰老师告诉每一个宝贝：所有自然的东西都是最美的。这一点我颇有感触，特别是在公开课上，教师指导朗读的时候，不管内容场合，往往喜欢学生们读得抑扬顿挫，字正腔圆，情感充沛，情感激昂，就连老师的范读也是那么装腔作势，不把人听得直起鸡皮疙瘩誓不罢休，这时作为听课者一定会有如苏兰老师一样的愿望：所有自然的东西都是最美的。当你接受我的礼物时，你的眼中一定要有我苏兰老师给孩子们准备了见面礼，一张自己旅行的明信片，亲自递到每个孩子的手中，好多孩子羞答答地伸出手，低着头说：“谢谢！”，苏兰老师并没有将明信片给孩子，而是和孩子开了句玩笑：“你的眼中只有礼物，没有老师。当你接受我的礼物时，你的眼中一定要有我。”接下来所有的孩子在接受老师的礼物时都懂得看着老师的眼睛说：“谢谢！”。这不由让我想起最近读的一本书《慢养——给孩子一个好性格》，这是现任卡内基训练大中华地区负责人黑幼龙一家合著的一本书，其中有这样一个事例：有一次我跟女儿心谈，我问女儿：你从小到大，最有挫折感的是什么事情？“结果女儿竟然回答：”我跟你讲话最有挫折感！”我吓了一跳，怎么女儿跟老爸讲话会有挫折感呢？女儿说：“因为小时候每次跟你讲话的时候，你的眼睛都没有看着我！”这一细节，我领悟到教学不仅仅是一种知识和方法的传递，更是告诉孩子：讲话请看我的眼睛，你在我的心中很重要很重要。所有的孩子都不同，给予足够的时间和自由，才能创造苏兰老师在课上教学的是大陆人教版课文《生活多么广阔》，生活在你的心中是什么，宝贝们有的说：生活是一场游戏；有的说生活很有趣；有的说生活像宇宙；还有的说生活像一朵美丽的花。苏兰老师认为宝贝们都可爱极了，认为生活是一场游戏的宝贝是很有人缘，认为生活像一朵花是特别热爱生活的，是一个幸福的快孩子……，在宝贝们和老师的互动过程中，老师一直提醒孩子：不能再讲相同的词了，想法要和别人不一样哦！在老师灵动的思维鼓励的眼神里，在老师创设的轻松氛围中，宝贝们积极主动思考，不断迸发创造的火花。苏兰老师用自己的课堂告诉我们：相信和尊重所有的孩子都是不同的，只有给予足够的时间和自由，才能创造。精彩的剧本对白，句句简洁精致，细嚼慢咽后我恨不得全抄一遍我们很难想象妻子与情人这样的字眼会在小学课堂提到，但苏兰老师说了，而且还挺恰到好处的。老师播放影片《梅兰芳》片段，前一部分是孟小冬与梅诀别，回首叮咛赴美之行时说：畹华，不怕。后一片段是芝芳骂梅[没出息！]之后说的：别怕！影片就像是一本有色有声的书本，更让人易读懂，唯美的画面，忧伤的神色，语调的渲染，无一不在告诉你：[不怕]和[别怕]的感觉是完全不一样的，宝贝们听出来了吗？前者是哄着的，后者是命令的。影片中还有不哭和别哭这样异曲同工之妙的精彩对白也值得去细嚼慢咽的。将影片引入课堂教学对我们来说已不是新鲜之事，但我极为欣赏的是苏兰老师积其精准抓住语言的精彩之处进行讲解和剖析，正如他自己所说：精彩的剧本对白，句句简洁精致，细嚼慢咽后我恨不得全抄一遍。这样一来，宝贝们还额外多学习了一样本领：怎样赏析电影。 “谢谢你！”“老师也无法判断属于哪一类了，那我们就写中间好了。” 这是很年轻的范姜翠玉老师课堂上给我印象最深的两句话了。从始至终，老师非常注重与学生间的平等民主的互动，每一个与老师互动，每一个回答老师问题的宝贝，不管说得好不好，老师都会对他说：“谢谢你！”，所以每一次的互动给人的感觉都是那么轻松和自然。在平日的教学中，我们的老师常会有一种感觉，学生越来越不喜欢在课堂上回答问题了，特别是高年级的学生。那么老师们是否想过其中的原因呢，反思自己是不是在学生回答问题后常皱起眉头说：不对，不准确，不应该这样说，谁能说得更好。长此以往，将心比心，谁还能热情地与你互动呢。一句“谢谢你”不麻烦，却滋润在心头。在范姜翠玉老师课堂上还有这样一段小插曲，老师和学生一起讨论纸的各种作用，并说说哪些作用是属于创新，学生说到纸可以用来做纸盒，大家都觉得很有争议，老师也无法判断，范姜老师坦诚地说：“老师也无法判断属于哪一类了，那我们就写在中间好了。”听课的老师发出一些唏嘘声，因为在常人看来老师与学生间是一桶水和一杯水的关系，更何况在这样重大的场合。但在我的心中油然而生是佩服之情，坦诚，毫不掩饰，真实，一个老师的本真，我很喜欢。当老师的都要学会喜欢与别人分享，尤其是所有美好的苏兰老师所有的学习都写心得，酷爱旅行，每年都要向她的宝贝们交寒暑假作业，作业就是她假期的旅行收获，旅行的足迹和感悟，积淀与经验，那一幅幅或美丽的或哀伤的或荡气回肠的图片，那一篇篇行走中的真实感受，都成为一种教育的财富，与家长与宝贝们快乐地分享。苏兰老师告诉我们一生中最值得去的地方是西藏，她很庆幸，她去过了，只有亲自感受过，才觉得天地多么值得敬畏，在这里一棵小草，一只蚂蚁，只要能生存着的一切都是值得我们为之歌颂的，生命是如此渺小和短暂，珍惜每一次的缘分……，苏兰老师与现场六百多位听课老师分享着自己美好的一切，这份美好就变成了的六百多份。在台湾，是不做公开课教学的，没有老师本人的同意，是不能随便进课堂听课的台湾小学语文教育学会理事长赵镜中先生告诉我们：在台湾，一位老师是要教好多科目的，对老师的评价，薪资的多少，主要是通过教龄决定的，也就是教龄越长的老师薪资越高。后一句话得到现场大多数老师的掌声，赵镜中先生又提到：在台湾的老师要比大陆老师寂寞的多，因为立志做一个小小的老师是看不到前景的，台湾并没有为教师创设更多的平台和政策来培养名师，所以在台湾有许多老师会去考教导主任班，校长班。赵镜中先生很是羡慕大陆可以有那么多的现场教学研讨互动，因为在台湾，是不做公开课教学的，没有老师本人的同意，是不能随便进课堂听课的。此番话让我感触颇多，我觉得不管是大陆还是台湾，在这方面可以相互学习和平衡，大陆学校领导最近很流行听“推门课”“随堂听课”，这样似乎更具真实感更具考验性，但老师常觉得不舒服感和紧张感，建议可以在听课前先告知，和老师进行必要的良性的沟通。有机会问问人教社，《凡卡》编进教材，是不是太残忍，负面影响大《凡卡》是小学六年级的一篇课文，节选契诃夫的短篇小说，讲述的是俄国沙皇统治下小男孩凡卡悲惨的生活，大陆老师在课上不厌其烦地引导孩子透过文中“揪耳朵，拖身子，啄脸……”等字眼想象当时老板折磨凡卡的悲惨画面，想象的越悲惨就越生动，证明体会得越深越到位，于是孩子们搜刮了肚里最凄惨最惨烈的词汇来形容和想象，老师这么教在我们传统的观念中是符合常理的，因为我们总是习惯通过感受悲惨来对比和珍惜今天的美好生活。可是赵镜中先生说：真样的课文在台湾是绝不会被允许编进小学生的教材里。所以有机会要问问人教社，《凡卡》编进教材，是不是太残忍，负面影响大。我想赵镜中先生这样认为是不无道理的，呵护孩童的心灵，关注孩子的心理健康，以人为本，给予孩子真善美是教育工作者首先要考虑到的。台湾小学课堂中学习到的点点滴滴收获，小雨觉得是宝贝，因为在交流与学习中可以得到成长。在课堂上，让小雨深以为自豪的是我们的基础教育远比台湾扎实的多，汉字书写漂亮工整，语言规范动听，发音准确。走近名师李红丽为期三天的学习，使我受益匪浅，各位骨干教师、专家，在会上把各自对语文的理解，教学语文的精彩片段展现出来了。在这三天中，给我留下印象最深的是来自台湾的苏兰老师的课。　　苏兰老师课前一段精彩的演讲，对我触动很大。他指出要做一名优秀的语文教师，首先得学会做人，作一名高素质的人。这种高素质，不仅体现在很深的文化底蕴上，还体现在对道德规范的自觉严格遵守上。她举了一个简单的例子：在台湾、在国外，与会者必须关掉手机，或改呼叫为振动，否则，与会时刺耳的手机铃声会使每一位与会者对之厌烦，人们责备的目光会使不小心犯错误的人无地自容。一个简单的例子，使我思考了良久，是啊，民族素质的提高，是不是可以简单的概括的说成是一种"自觉"的素质呢？苏兰老师讲这一番话的目的又何在呢？是不是想唤起每一位语文老师的责任感？　　苏兰老师平均每年出国三次，从她的言语中，人们可以看出，体会到，她对语文有着深厚的感情。她对语文的理解的高度是全民族的，国际的。她说，在十几年前，她出国访问，当地人见到她，以为她是日本人，用日语和她打招呼；七、八年前人家用英语和她打招呼；最近出国人家用很蹩脚的普通话和她打招呼：你是上海人吗？里面虽然含着调侃的成分，但不难看出，苏兰老师对语文的深厚感情。她指出，08年后，国际将走入中国，中国将融入国际，到那时的海关、机场语言将不是英语，取而代之是华语。苏兰老师讲这段话的目的，我认为是要唤起广大与会教师对祖国语言的热爱。　　苏兰老师给大家展示的这节课的题目是《从倾听观察到表达》，课文是她自己编写的，题材选自台湾作家几米的作品。课前苏兰老师把这课的相关资料满满的挂了两个多黑板（从中可以看出她的工作强度和敬业精神）。黑板上有宣传几米的作品《微笑的鱼》动画广告，她课前发到学生手里是犹如书签一样的宣传《微笑的鱼》材料。这节课。我认为值得学习的地方有以下几点：　　　一、时时刻刻教给学生学习方法　　　导入环节是这样的：请同学们看看手中的小卡片和黑板上的哪一个一样？学生指出后，接着问这两者有什么异同？在这一环节中，苏兰老师交给了同学观察的方法，并适时点拨：很简单的一个问题，同学们的着眼点不同，有的从大小上比较，有的从色彩上比较，有的从内容上比较。着眼点不同，孩子的发展方向就不同，从大小上比较的，这个孩子的空间概念较强，从色彩上比较的，这个孩子的美术天赋就强以些，从内容上比较的，这个孩子的逻辑思维就强一些，这些，作为教师，就应当适时记在心里，列出小档案，在平时生活中，学习中，工作中认真观察，做到因材施教，同时告诉孩子们，以后拿到或看到这样的广告，第一要看广告宣传的主旨是什么，这些内容与你本人有没有关系，然后思考是否从事，在看看什么时间举行，地点是哪，看看你有没有条件从事决定。一个小小的广告，苏兰老师也不忽视，教会了学生怎样观察思考。　　二、真正做到了赏识学生　　　课前，苏老师提到，一名优秀的语文老师要有五识，即：知识、赏识、见识、常识、胆识。而大陆老师缺乏的是"赏识"，虽然在各种研讨会中"赏识"提得多，但真正做到的少。赏识不能之局限于单调的语音，教师的身体语言也很重要。在苏老师的整堂课中，她的一个手势，一颦，一笑都浸透着对学生的无限关爱，无限鼓励。给我也印象最深的是在导入环节中，最后苏老师问："谁还没有得到我的小卡片？"在这里她没有直接问，谁还没有回答问题。这句话从学生心里角度入手，让学生有一种非常轻松的感觉。几名同学纷纷站起后，苏老师问："想得到吗？那你想想，他们还有哪些异同？你可以从大小，颜色入手。"在此，她做到了，不同程度的学生，问题难度不一样，让每个学生都有机会享受成功。　　　三、让学生在课堂教学中愉快的思考　　　苏老师的课堂结构非常紧密，节奏很快，从中可以看出教师在课前下了很大功夫，无论是倾听，观察，还是表达，孩子们都在愉快的思考，而且在教师的引导下，知道怎样思考。如在看动画片时，看到飘扬的窗帘，老师提示学生，在影视节目中，这是什么的表现形式？看到模糊的街景和题目联系起来想这应该是什么效果。在本节课中，学生有足够的时间思考，有较多的机会实践。教师的主导和学生的主体作用没有流于形式。　　　四、对教材的理解有深度和广度　　苏兰老师的课，教材是自己编写的，她对教材的理解的深度和广度已经达到了一种境界，在整堂课中，真正体现了语文的熏陶感然作用。学生学习语文的过程，是接触语文教材，构建文化意义的过程，在此，苏老师提供给学生的材料不仅有文字的，语音的，还有影视的，音乐的。这种在课堂上让学生接触，建构，对学生经神领域的影响往往是终身的。从苏老师提供教材上，体现了她对人的终身发展，对民族未来高度负责的精神。　　苏老师的课，唤起了我对语文教学的责任感、紧迫感。我觉得，作为一名语文教师很重要，需要学习，提高的方面很多。　　首先，语文教师要有较深的文学素养。这样，才能形成自己独特的人格魅力，用自身的人文精神去滋润，去涵养，去提升学生的人文素养和品位，把时代和民族倡导尊崇的主流价值观贯穿于语文教学的全过程。　　再者，语文教师要有一定的艺术修养。这样，在教学过程中才能发挥语文课程以情感人，以美育人的独特功能，使学生在感受语文材料，感悟语文底蕴的过程中，受到心灵的感动，人格的感化。　　最后，要在生活中，工作中做到语言规范，培养自己在各种场合的机智语言的能力，这样，在教学活动中才能机智的应对各种突发场面，不至于死背教案，让教案，学生牵着鼻子走。听课笔记《生活多么广阔》六年级阅读示范课台湾名师、台北民生国立小学、台湾教育电台著名主持苏兰老师教学过程：一、介绍自己的网页师：如果能玩出点名堂那就最好了。放轻松，放轻松。二、出示礼物，请学生答题，师：上学期最后一课是？生答师：《看戏》，看什么戏？生答师：梅兰芳是谁？生答师：宣布游戏规则：先讲先赢，不能重复，要注意一旦想好的答案被别人说了，就要马上换词。比如给“伤心”换词。生1：难过。生2：痛苦。师：可以，但没到那个程度，有时后痛苦的时候并不难过，你长大以后会知道（惊叹苏兰老师的细腻）生3：悲伤师：好。再重复规则，举手说三、游戏开始梅兰芳是一个怎样的人？生1：梅兰芳是一个认真的人。师随即点明认真表现在哪里。生2：风华正茂的人师提示：我是女生，他是男生，梅兰芳呢？生3：男的师：男的演女的叫什么？生：男扮女装、反串师引导，这叫“乾旦”，“乾”代表男的，刚的。师：翻到六下最后一课，找形容梅兰芳样子的句段，请没拿到奖品的学生起立，师：连写样子的都找不到？（如果我是站起来的孩子一定会紧张）生：第4自然段师：表情的句子呢？哪个词？生：一笑一颦师：什么是身段？生：肢体动作师结合自己的表情等引导学生明白词义。师谈话：表达（谈话）时一定要看者对方，要自信，像梅兰芳，像苏老师。看过真正梅兰芳的举手，想要看见梅兰芳本人该怎么办？生1：看电影生2：上电脑，查资料（得知昨天并没查，师强调说：“要实践。”）生3：翻书籍师出示梅兰芳的写真集生4：看照片师出示四大名旦的照片，请生念他们的姓名（送分题，鼓励仍站的学生快快答题，抓住时机）四、播放动态的电影片段，前4分钟，暂停，后四分钟师：跟文字、静态的有什么不同？ …… “别怎么样”表示怎样的语气？如你的父母有否这样说：“别……”？影片中孟小冬——梅兰芳的恋人（章子怡饰）跟梅兰芳没说“别……” （小冬与梅兰芳诀别、回首叮咛赴美之行）？她是怎么说的？ “畹华（梅兰芳本名），不怕” “别”加了很多命令，那“不怕”呢？多了几份矫情；有安慰的语气师：最好是形容词。 “哄” 妈妈为什么哄你？因为爱。剩下最后两名没得到奖品的学生，师把他们请上台 “一男一女，正好”（学生和听课教师笑）先发奖品，师问：对刚才的影象片段印象最深刻的是？师：六上最后的《看戏》与今天的录象有什么不同？课文总的梅兰芳和录象中的梅兰芳有什么不同？五、从演员到真人真声课件出示真正的梅兰芳的一组照片申明答对又有礼物，“台湾著名书法家××写的“福”字帖纸印象最深的是？生1：游泳的那一张师打趣地说：你不该是喜欢看他穿得少吧？（众人笑）生2：与外国人合影的那一张；师点评：你可能会出国哦！因为你很在意。出示3张关于梅兰芳的海报问：3张哪里不一样？生1：人数不一样师：只看到了人数多寡，那是一年级小朋友说的，能不能更深入点呢？生2：第1张有孙红雷师：还有更重要的生3：身段都不一样。第1幅有舞台背景，第2幅是梅兰芳的特写请生上讲台指着海报说明。师提出生该站在哪个位置，手该怎么指，自然的、手心向观众的，面向大家（细节）生4：扮演的角色不同生5：一张是台上的，一张是台上台下的、第3张是台下的师用手摸摸海报说：观察不一定只是看，有时要听，闻，摸。生实践生6：第一张薄（《梅兰芳》电影海报），第2、3两张厚师：为什么海报的厚薄差这么多？设计有什么不一样？厚的两张希望别人看到后有什么感觉？如果答对了那你今天的课就算都学到了。生1：薄的那张明星放得很大，而梅兰芳很小，师生得出是宣传用的。师：厚的目的是什么？谈话引导：不仅是戏、梅兰芳可以是经典的，连海报都是经典的，是干什么用的？生：收藏用的（掌声） …… 师：以后欣赏、比较什么时，都要多问几个为什么，如果我来设计呢？厚的海报上都写上了一句话：他的一切都来自这份孤单。师：最后一问：电影《梅兰芳》的创作者是谁？陈凯歌是着部电影的什么？生：导演。师：你觉得最好的导演又有？生：张艺谋冯小刚陈凯歌苏兰网页，台湾著名导演是？——李安六、师小结引入：语文学好了，出路无处不在。条条大路通罗马，生活是多么宽广。请生打开课本问在第几页？电影〈赤壁〉的作者是？——吴雨声。是苏东坡眼中的赤壁，不是罗贯中的眼中的赤壁。师：我们平时看电影，不要戏一玩就关机或换频道，要尊重这些电影工作者，把字幕看完。要关注（语重心长地），电影将来也能在故宫收藏。七、师：没收到“福”字的起立。（众人又笑）看黑板上的诗，不完整的中间一块都有些什么？你从诗中学到的。每人说一个生答：去参加歌咏队、去演戏、去高山上滑雪、去北极探险…… 师：你可以做什么？不跟何其芳一样想。引导学生今后读师，给我们的是原诗，第一版本的；第二版本可以做摘要；第三版本可以是自己的改编与创作八、师总结：我做我喜欢做的，喜欢与大家分享。为什么人家都问我退休了还这么年轻，我会以心献心，也可以说？生：将心比心师结束语：生活多芬芳，生活多感动。 2009年3月27日于义乌市青口小学听课有感：苏兰老师对学生的称呼让人耳目一新。在我们自己的课堂上，面对熟悉的学生，老师们请同学回答问题，一般都是直呼学生的姓名。如果面对的是陌生的学生，一般就说“你”。听苏兰老师的课，开始觉得很奇怪，初次见面，她怎么能叫出每一个孩子的名字，而且一般只叫两个字，比如：小洁、春晓、文文，有时甚至只有一个字，显得格外亲切。仔细一瞧，原来每一个孩子胸前都贴着自己的姓名。我想，当苏老师用特别温柔的声音很自然地叫出这些名字的时候，师生间的距离会一下子缩短，学生也会不由自主地放松情绪，愉快地投入学习。课后一问原来这胸卡是苏兰老师准备给每个孩子准备的，由于是借班上课，这样在上课时就可以亲切地喊出孩子的名字了。在苏老师的课上，是每个孩子都要发言的。苏兰老师的课堂统整了教与学的六大能力：即聆听能力、阅读能力、思考能力、说话能力、写作能力、欣赏能力。她要学生“听到、听懂、看到、看懂”;要求学生回答问题“精准”;她让学生明白“文字是工具”;每个人都要对于心灵的观照，有国际的眼光，对于生态的关注。这样的语文课堂，天文地理、国际风云，人情体察包罗万象，细致入微。小到一个手掌心向上的动作表示对别人的尊重，懂得欣赏音乐,要有艺术的体悟能力。正如她所说，她所整合设计的教材是按照这样的规则去做:哪一个对学生最有用就教哪个，哪个对学生的现在未来有用就教哪个。现在我们很多的语文课程整合基本离不开美文、哲文，苏兰老师则从一个新的视角，影像的角度对文字和口语进行阐释，与学生共生出对于学生现在和将来有益的东西。正如她所说，我们在用过去的教材面对现在的学生，让他们迎接未来社会的挑战是件很愚蠢的事情，而我们将这件愚蠢的事情做得更加的阳春白雪。（有理但不盲从）有时候想想其实人类有时候真的很残酷，当一个生命还非常幼小的时候，当可爱的他（她）面对河中小鱼而流露出无限喜悦的时候，我们却告诉他，鱼有什么好看的，赶紧回家去背唐诗吧！当天真的他（她）面对满天繁星陷入无限遐想的时候，我们又告诉他，你老看着天傻不傻，还不回去弹钢琴去!当快活的他（她）在满山遍野奔跑以尽情展示生命律动时，我们则告诉他，跑什么跑，天都快黑了，你今天的字还没有练呢!于是他（她）便中止了生命的脚步，无限哀愁地收敛其自然的灵性，回家.。给生命留一些空隙，让音乐涌将出来。给语文教育留一些空隙，让丰富的生活涌将出来。为了孩子，请丰富自己，为了孩子，请拥有丰富的人生。很惊异，岁月的痕迹竟没有过多地刻画在这个奇女子的面容上，我想是因为她自然、率真吧：心态上，她并不是在教孩子，而是与孩子们共同学习；观念上，她并不以为她只是施教者，更是收获者；行为上，她切实做到“言出必行”、“以身作则”；职业道德上，她认为应该先有爱教育事业这个的人本基石，再去谈教学能力。最后，想以苏兰老师的一句话作为结尾：“若在建筑的工程上，都有人可以成为举世闻名的大师。那么在人类的灵魂工程上，我们也将大有可为。” 淡淡兰香溢——台湾名教师苏兰印象草长莺飞 ] 七月的榕城，下起了瓢泼大雨，一扫盛夏的滚滚热浪，难得拥有丝丝凉意。我有幸参加了在福州特级教师协会举办的“2009年闽台两地小学语文教学研讨会”活动，与来自宝岛台湾的老师同台做课，进行了近距离沟通交流。坐在台下的我，静静聆听，细细品味着来自海峡对岸台湾同行的精彩展示。苏兰老师，台北市特殊优良教师、语文卓越教师、年度风云教师……她拥有太多头衔、太多光环。就我看来，她就是人如其名吧，淡雅脱俗，幽香扑鼻，和台湾最富盛名的兰花一样。课堂上，她的动作，她的表情，她的眼神……特别是她的言语，给我留下太深的印象，但我想对我冲击最大的，应该是她在两节课上传递给我们不一样的教学理念。 “所有的表达自然就是美” 课前的互动中，苏兰老师给36位孩子，每人一份珍贵的礼物，是台湾小朋友自制的卡片，并让全班36位孩子们和她打声招呼，当孩子们拖着长长尾音叫着“苏—兰—老—师”时，苏兰老师微笑着问孩子，你们平时就是这么和别人打招呼吗，孩子经她一提醒，招呼果然亲切真实了。这时候苏兰老师对全体孩子说：“我要告诉你们的第一件事就是，所有的表达自然就是美。”我想她的这句话也应该是对全场大家说的，我们教给孩子的一切都是为了让孩子们能够学会生活，在生活中运用，并享受生活。从一开始到结束苏兰老师的课堂就是生活——真实，自然，没有丝毫的矫揉造作。 “一个也不放过” 苏兰老师的课堂，不能没有一个孩子不发言，不能有一个孩子只是“观众”，每一个孩子都要参与其中，享受快乐。她不停地鼓励学生学会表达自己的感受，对于不敢开口回答的孩子，她有意识地降低问题的难度。她会说：“还没有举手回答问题的你，很危险哦，课堂结束后我会把你留下来个别辅导哦！”当那些孩子站起来，大胆地表达了自己的看法后，她又会让全班同学“三声掌声鼓励”，并拍着他的肩膀说：“回答问题简不简单？瞧，你也能够做到的。”直至最后一个孩子，确实做到了“一个也不放过。” “你要和我说的不一样哦！” 这是我在苏兰老师课堂上听得最经常的一句话。苏兰老师在鼓励孩子大胆表达自己看法的同时，还不停鼓励他们“不要和我说得一样哦。”“求异，你要挖掘自己内心的感受。”“永远读出与作者不同的感受。”所以，苏兰老师在教学何其芳的《生活是多么广阔》时，让学生写一写与作者何其芳喜欢去参加歌咏队，去演戏，去建设铁路，去做飞行师……不同，自己最爱做的一件事，并要求谈一谈不同的感受，不能仅仅是“快乐”、“开心”、“高兴”，于是就有了学生说“我爱读书，我获得了知识。”“我爱唱歌，我很欣慰。”“我爱旅游，我总在憧憬下一个风景。”“我爱画画，我觉得很放松，很舒服。”（听了这个女孩的回答后，苏兰老师不忘告诉孩子，如果仅仅停留在舒服的感觉时，你就会将画画当做一种消遣，你应该从中获得一种乐趣，你就会获得这方面的成就。）这是一种润物、春风化雨般的引导，孩子一定会受益终身。 “生命多感受” 这堂课中，给我印象最深的还是苏兰老师将何其芳诗句中的“生活多么芬芳”旁边写上的“生命多感受”。她告诉孩子，生活像天空一样广阔，她爱去旅行，爱看电影，爱美食……她让学生要在生活中学会观察，发现生活中的宝藏的时候就会获得快乐。通过让孩子比较三张《梅兰芳》海报的相同及不同之处，去感受画面，去触摸画面……明白“阅读的天空不不止是阅读文字，还有画面……”让学生通过比较梅兰芳妻子的“别哭”，与红颜知己孟小冬的“不怕” 有什么不同，明白了对于我们的身边的亲人，朋友，同学，老师，甚至陌生人都要将心比心，学会去爱别人，这样你的生命才会有不一样的感受。那一刻，我感觉自己也是一名学生，在苏兰老师幽香淡淡的课堂中沉醉不知归路，却又分明看清了明天的路标。

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