认识分米和毫米教学设计.doc

《认识分米和毫米》教学设计
【教材分析】
《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。教材的编排有以下几个意图：1、通过估一估、量一量的活动，使学生体会到引入长度单位分米和毫米的必要性；  2、在实际测量活动中进一步学习新的长度单位； 3、进一步培养学生的估测意识，发展学生的空间观念。对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
本节课除了学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、 1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，来源于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。 
【教学目标】
1．在实践活动中感知用分米和毫米做长度单位是日常生活的需要，认识分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念。
2．在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的一些基本策略。
【课标要求】
1．结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会并认识长度单位，知道分米、毫米，能恰当地选择长度单位。
2．能估测一些物体的长度，并进行测量。
【教学重点】
在活动中认识分米和毫米，建立1分米和1毫米的长度观念
【教学难点】
正确建立1分米和1毫米的长度观念，能正确地估计常见物体的长度。
【教学过程】
一、谈话导入
1．同学们，你们喜欢看篮球比赛吗？你们知道打篮球的，谁最高？瞧！（课件出示姚明的相片）今天我把姚明哥哥请到了我们的数学课堂，他的身高是2（），实际上比2米还要高。
你能用手比划1米有多长吗？画一条1米长的线段。（借助米尺，请学生在黑板上画）
   2．这是七星瓢虫（课件出示瓢虫），它的身体有多长？1厘米有多长？用手比比看，画 一条1厘米长的线段。
3．听听，好象又有人来了（课件出示小蚂蚁），仔细听，（课件播放：你好，我是小蚂蚁，请你往下看，我在瓢虫的旁边）你们看到它在哪里吗？
师：怎么那么小？请问它的身高是2（   ）
师：2厘米对吗？为什么不对呢？
[设计意图：著名数学家华罗庚曾经说过：“唯一推动我学习的力量就是兴趣。”抓住学生感兴趣的事物，创设情境，激发学生学习的兴趣。同时，也复习了以前学过的有关厘米与米的知识，为下面的学习做好准备。]
二、学习新知
（一）认识毫米
1．找一找
师：同学们真厉害，还知道毫米，当测量不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比厘米还要小的长度单位：毫米，用字母mm表示（板书：毫米 mm）
师：老师知道1厘米有这么长，（用手比划1厘米的长度）1毫米哪里去了？它跟我捉迷藏，1毫米比1厘米小，你们能帮我在尺子上把1毫米找出来吗？
（学生找出来后，请学生站在讲台上告诉其他的同学）
 师：为了让大家看得清楚点，我把尺子放大了，（课件显示尺子放大的过程）直尺上1厘米中间一小格的长度就是1毫米，看清楚了吗？
[设计意图：找一找是让学生通过视觉感知1毫米，初步理解1毫米的长度。]
2．估一估
这是我们常用的尺子，你能猜猜看它的厚度是多少吗？实际量一量，看看估计得对不对？对吗？对了，尺子的厚度就是1毫米。
用拇指和食指捏住尺子，将尺子慢慢地抽出，拇指和食指之间的缝隙的宽度大约是1毫米，再做一次，体验一下。
[设计意图：估一估是让学生通过触觉再次感知1毫米厚度，建立丰富的表象]
3．数一数
师：尺子上一个大格是1厘米，一个小格就是1毫米，那1厘米有多少毫米呢？
请你在尺子上指一指，数一数1 厘米里面有多少个小格？（尺子太小，用手不好指，我们借助铅笔尖来指）
课件演示数格的方法及结果，由此得出1厘米=10毫米，10毫米=1厘米
（板书：1厘米=10毫米，10毫米=1厘米）
[设计意图：数一数是让学生通过触觉、视觉亲身去体验厘米与毫米之间的关系，建立丰富的表象，达到记忆的效果]
师：1厘米多1格是多少毫米？你是怎么知道的？
    2厘米多5格是多少毫米？
3厘米多4格是多少毫米？
1厘米多8格是多少毫米？
4、量一量
课件出示测量小刀的长度、小锁子的宽度、U盘的长度。（学生说理由）
估计数学书有多厚？实际测量。（指导用毫米做单位的测量方法）
[设计意图：量一量是让学生用所学的事实解决实际问题，做到学有所用，学就是为了生活，学习生活化]
5、说一说
除了尺子的厚度是1毫米外，你还能说出长度或厚度大约是1毫米的物体吗？
[设计意图：说一说是让学生具体感知1毫米]
（二） 认识分米
1．认一认。（游戏引入分米0
这条线段多长？（师指刚开始画的1米的线段）1米。瞧！多漂亮的卡片，请学生沿这条线段摆卡片。1米里贴了1、2、3、…10张这样的卡片，谁知道这样的一张卡片的长是多少？
预设一：学生说10厘米，你是怎么知道的？（因为1米=100厘米，10个10厘米是100厘米，也就是1米，所以是10厘米。）说得真好，谁能量一量，看是不是10厘米？如果问你这张卡片的长度是1（），填什么单位？分米。）
预设二：学生说1分米，你是怎么知道的？（因为10厘米就是1分米，或者1米里面有10个1分米）
分米是比厘米大的长度单位。（板书：分米dm）
按照10厘米是1分米，在尺子上找到1分米的长度，看看它有多长。（从0刻度线到10厘米刻度线，1厘米刻度线到11厘米刻度线，2厘米刻度线到1 2厘米刻度线）
师：从直尺上看，1分米是几厘米？ 也就是1分米等于10厘米
由此得出：1分米=10厘米，10厘米=1分米（板书） 你能用手比划出1分米有多长吗？说说你是怎么比划的？
2．画一画
你能画一条1分米长的线段吗？说说你是怎样画的？再看看1分米有多长。
（课件演示画法，从0刻度线到10厘米刻度线，如果尺子没有0刻度线怎么画？如果1厘米刻度线坏了，或者看不清了，怎么画？只要有10厘米就是1分米）
3．找一找。
生活中哪些物体的长度大约是1分米？
4．数一数
知道了1分米这么长（手指比划并指住小卡片的底边），刚才在1米的线段里摆了几个这样的1分米，由此得出（课件出示：1米里有10个1分米，1米=10分米，10分米=1米）
5．小结各单位间的进率
师：到现在为止，我们学习了，哪些长度单位？
师：真漂亮的单位树，现在谁能告诉老师，他们中谁是老大？1米有多长，老二是谁？有多长？与老大是什么关系呢？并用手比划1米，1分米，1厘米，1毫米分别有多长。
三、巩固练习
1．“想想做做”第1题。
2．“想想做做”第2题。
3．填写单位名称
4．纠错日记
四、小结。
师：今天我们学习了什么知识？