智慧教育理念下小学数学课堂教学的应对策略.pdf

190第 14 期(总第 812 期)科学咨询教学探讨随着素质教育的深化，许多新型的教学模式和教育理念逐渐形成，对小学数学教学的有效展开起到促进作用。智慧教育理念是在社会快速发展和信息技术广泛应用的环境中形成的教育理念，创新了数学教师的教学模式和学生的学习模式。在智慧教育理念下，学生不仅可以学到数学知识，还能进一步开发智力，实现综合素质的提升。小学数学教师需要充分结合智慧教育理念，明确教学目标和教学设计，创新教学方式激发学生学习兴趣，开展贴近生活的数学教学，提升学生的数学实践能力。一、智慧教育理念的意义（一）智慧教育理念的内涵智慧教育的主要目标是培养学生的逻辑思维能力，提升学生自主学习意识和独立思考能力，加强学生发现问题并自行解决问题的能力。在智慧教育理念下开展课堂教学能够逐渐形成智慧课堂，借助先进的信息技术开展创新的教学，以技术与教育的融合为学生营造活跃的学习环境，加强学生的学习积极性和自主探究学习的能力。（二）智慧教育实施的路径智慧教育的目标是让学生在轻松愉悦的环境中进行学习，获得良好的学习效果和学习能力。智慧教育理念指导下的课堂教学需要以学生的智慧能力培养为教学目标，创新教学方式，将智慧教育理念和智慧课堂目标融入教学内容，创建智慧课堂，培养学生的知识技能和智慧能力。（三）智慧教育理念的特点1.创新教学方式智慧教育理念的主要目标是培养学生的智慧能力，为了实现这个目标教师需要创新教学方式，以创造智慧教育理念下小学数学课堂教学的应对策略吴炳中（天水市秦州区平南镇中心小学，甘肃天水741006）摘 要：在新课程标准改革深化的背景下，小学数学的课堂教学目标不仅是提升学生的知识水平还要培养学生的数学核心素养和综合能力。随着新课改和信息技术的快速发展，智慧教育理念成为指导小学数学课堂教学的重要教育理念，小学数学教师需要抓住发展机遇，创新数学课堂教学方式，培养学生良好的学习习惯和学习态度，促进小学生的综合素质提升。本文解读了智慧教育理念的意义，简单分析了当前小学数学课堂教学的现状，探索了在智慧教育理念下开展小学数学课堂教学的应对策略。关键词：智慧教育；小学数学；课堂教学忽略了儿童心理弹性发展的不稳定性，难以确保手工活动对留守儿童心理弹性的发展具有长期有效性。六、结束语综上所述，手工活动有助于提升留守儿童心理弹性水平。学校应积极组织开展适合儿童发展特点的手工活动，从而提高留守儿童应对长期留守环境的适应能力，从而培养积极健康的人格。同时，无论是从教育部对劳动教育提出的要求来看，还是从小学心理健康教育发展来看，本研究为两者的跨学科融合提出了新思路。对于本就教育资源短缺的乡村学校而言，可以更为合理、高效地整合学校的教育资源。参考文献：1 席居哲.基于社会认知的儿童心理弹性研究D.上海:华东师范大学,2006.2 文一,刘琴,张帆,等.青少年心理弹性量表评估中国儿童心理弹性现状的meta分析J.中国心理卫生杂志,2015(11):826-832.3 胡月琴,甘怡群.青少年心理韧性量表的编制和效度验证J.心理学报，2008(8):902-912.4 阿瑟罗宾斯.作为治疗师的艺术家M.孟沛欣,译.北京:世界图书出版公司,2006.5 胡白薇.广西留守儿童心理弹性问题的绘画疗法探讨：以小学四年级某男生为例J.心理月刊,2022(4):207.6 易红,王祝康.绘画艺术治疗在城市留守儿童心理干预中的应用：重庆图书馆的探索与实践J.山东图书馆学刊,2013(2):72-75,80.191第 14 期(总第 812 期)科学咨询教学探讨新的教学设计激发学生的学习兴趣和参与课堂学习的积极性，加强学生的学习效率，以此来实现智慧教育的目标。传统的数学课堂教学中，教师往往向学生单一地讲解知识，这样的教学方式让学生感到枯燥，从而缺乏积极参与课堂的兴趣。在智慧课堂中，教师结合智慧教育理念深入发掘教学目标、教学内容、教育资源等的趣味性，以创新的教学方式调动学生参与课堂学习的积极性。2.培养思维能力智慧教育理念指导下开展的小学数学课堂能够利用丰富的教学手段和教学方法加强小学生的数学逻辑思维能力。在智慧课堂中，小学数学教师可以利用语言描述、画图、演示、多媒体技术展示等形式向学生形象地展示数学问题，让学生形成直观的认识，帮助学生建立完善的数学逻辑思维。3.增强综合能力智慧教育理念下的课堂教学能够有效增强学生的综合能力。根据数学课程标准，小学数学教师在教学时需要培养学生的抽象思维和推理能力，充分发挥数学的科学本质。在智慧教育理念和课程标准指导下，小学数学课堂中，学生不仅要加强数学知识的学习，还要积极参与数学实践活动和探究活动，从而实现综合能力的提升，形成良好的数学思维模式。二、智慧教育理念下小学数学课堂教学的现状（一）教学模式没有足够创新受到传统应试教育思想的影响，许多教师在数学课堂教学中采取向学生灌输知识和思想的教学方式，这样的教学方式影响学生学习积极性和思考能力。在智慧教育理念下，大部分学校和教师开展智慧课堂的构建，但是教学模式不够创新的问题仍然存在，教师不能充分结合智慧教育理念设计教学目标和教学方式，在课堂中一味应用先进的教学手段反而会影响学生对知识的吸收并减少师生之间的交流。（二）课堂教学过于形式化随着新课程改革标准和素质教育的深化，许多学校和教师追求新型的教育理念和教学模式，但是在实际应用过程中往往过于重视课堂的形式化，没有真正将智慧教育的理念融入教学中，仍然应用传统的讲解和练习方式，不能充分发掘教育资源，无法实现培养智慧能力的目标。（三）缺乏教学评价和反思课堂教学中教师对学生进行教学评价并进行自我反思可以发现教学过程中的不足，结合学生的学习情况和教学目标进行教学方式方法的调整。在当前的智慧课堂中，部分教师不能充分发挥智慧教育的作用，对学生仍然采取传统的考试或者提问的考查方式，重视学生的基本知识技能，忽视对学生智慧能力的培养和评价。三、智慧教育理念下小学数学课堂教学的策略（一）确立智慧教育目标，制订教学策略在智慧教育理念指导下开展小学数学课堂教学，小学数学教师首先要明确培养智慧型人才的目标，根据目标制订教学策略，让学生能够通过学习形成属于自己的学习方法，养成良好的学习习惯，在学习过程中提升创新能力开展创造性的学习。智慧课堂的构建能够为智慧教育目标的实现提供充足的教育资源和技术支持。教师在设计课堂教学目标时，首先要强调学生的学习主体地位，充分发挥学生的主观能动性，激发学生主动学习的积极性；其次要将培养学生的智慧能力作为核心目标，培养学生的自主学习意识和独立思考能力的同时培养学生的创新能力，让学生实现数学知识水平和学习能力的共同提升；最后教师要引导学生关注自己的学习经验和学习体会，让学生通过学习获得对数学的深刻认识和理解。在智慧课堂中，教师可以收集整理学生的综合数据分析学生的学习情况，对每个学生的学习能力、学习态度、学习习惯等进行精确定位，教师根据分析结果为学生设计针对性的教学目标和教学策略。以小学一年级数学下册中的“100以内数的认识”的教学为例，以往的数学课堂中教师可能会设计两个教学目标：一是让学生数100以内数量的物品，二是让学生在数的过程中认识数的组成，这样的教学方式对小学生来说较为单调枯燥，不能充分调动学生的积极性，影响学生的注意力集中。而在智慧教育理念指导下的数学课堂中，教师可以充分结合智慧教育目标和学生的实际情况制订新的教学目标：首先让学生在数100以内数量的物品的过程中按照一和十分组，将数出的数字按照一和十的数量来理解；其次教师引导学生掌握数字的顺序和大小，在此基础上总结数数的技巧；最后让学生理解个位数和十位数的意义，并学会读写100以内的数字。在智慧教育理念下开展的数学课堂更加重视学生的自主学习，在为学生教授数学知识的同时培养学生的数学逻辑和学习方法，这样的教学方式能够培养学生的智慧能力。192第 14 期(总第 812 期)科学咨询教学探讨（二）创设真实教学情境，培养实践能力数学是与生活息息相关的学科，数学知识可以广泛应用在生活中解决生活问题。传统的小学数学课堂中，教师为学生讲解数学知识让学生进行练习，这样的方式忽视学生对数学知识的实践应用，影响学生的数学逻辑思维形成。在智慧教育理念下的数学课堂中，小学数学教师将教学内容与学生的生活情境相融合，为学生营造真实的学习情境，让学生在真实的生活情境中用数学知识发现问题和解决问题。在智慧课堂中教师可以运用信息技术创设真实的教学情境，激发学生的想象力和创新能力，掌握在不同类型的情境中解决不同问题的能力。例如，在学习小学一年级数学下册的“认识人民币”一课时，教师先确定让学生懂得兑换人民币、认识人民币作用的教学目标，在开展教学活动时教师可以先用多媒体为学生展示生活中使用纸币进行购物的图片或者视频导入新课的教学，还可以为学生拓展知识，为学生介绍其他国家钱币的名称激发学生了解教学内容的兴趣，课堂过程中教师可以组织学生分组进行模拟购物的活动，让学生在活动中掌握1元=10角的知识，并学会如何兑换人民币。这样贴近学生生活的教学可以让学生认识到数学知识在生活中的重要性，培养学生利用数学解决生活问题的意识。在智慧课堂中教师可以利用丰富的教学手段和教学活动创设真实的教学情境，让学生在解决生活实际问题过程中养成良好的数学思维。（三）结合数据分析结果，了解学习需求为了更好地开展小学数学课堂教学，教师需要及时了解学生的学习情况，根据学生的实际需求进行教学方式和教学手段的调整，以此来实现教学质量的提升。在智慧教育理念下的智慧课堂中，教师可以利用大数据进行学生的学习数据收集和整理，通过分析结果掌握学生的学习现状和需求，对学生展开针对性的教学。传统的数学教学中，教师往往通过测验和考试才能掌握学生的学习情况，这样的评价方式不能让教师及时了解学生学习情况的变化，无法及时调整教学方式和教学手段。在智慧教育理念指导下开展小学数学课堂教学，教师可以利用数据收集分析的方式了解学生学情，结合学生学习需求调整教学策略。教师可以收集整理学生的日常作业、小测验以及课堂听讲答题情况，通过教学软件或者大数据分析程序等对学生的学习情况进行全面分析，以此来了解学生的学习需求。比如针对学生的作业情况分析，教师可以应用数据分析软件以月为一个周期记录学生的作业完成情况，将作业完成度、主要出现的错误以及出错原因等进行记录和分析，在监督学生作业完成情况的过程中了解学生的主要问题进行针对性指导和强化。教师还可以将日常测验的结果按照选择题、解答题等不同的题型分类，分析学生得分失分的具体原因，结合学生的实际学习需求在今后的数学课堂教学中改进教学方式，推动学生的数学水平全面提升。（四）合理设置问题任务，引导学生学习智慧教育理念指导下的小学数学课堂中，教师的最终教学目标是提升学生的智慧水平，智慧能力提升的重要条件之一是学生的学习能力和自主探究能力提升，为了得到这个条件，教师在开展课堂教学时可以为学生合理设置问题任务，以问题激发学生进行学习探究的积极性，提高学生的学习效率。第一，教师为学生设置问题引入新课学习时要注意合理安排问题的难度，结合学生的学习情况、理解水平等设置问题，让学生能够顺利完成任务并获得一定的提升，以小学数学三年级下册中的“位置与方向（一）”的教学为例，教师以贴近学生生活的问题引入本课的学习：站在校园中间观察图书馆在哪个位置，教室在哪个方向？与学生生活贴近的问题可以引起学生探究的兴趣，也能为学生的探究降低一定的难度。第二，课堂上的问题还需要具有开放性，让学生能够充分利用数学逻辑思维进行思考，激发学生的想象力和创新意识，在带领学生解决位置与方向的问题时，教师可以提示学生从多角度思考问题，在观察图书馆的方位时以体育馆为参照物和以教师为参照可以出现不同的方位表达，这样的教学方式能够拓展学生的思维，让学生学会从多种不同角度考虑问题，加强学生的数学逻辑和联想能力。第三，学生在解决问题和任务过程中，教师要时刻观察学生的探究情况，及时予以指导，保障学生学习过程的正确以及学习效率的提升。（五）开展数学课堂游戏，加强基础能力小学数学教学的重要目标之一是培养学生的基本运算能力，运算能力是学好数学、提升数学核心素养的基础。小学阶段的学生通常具备活泼好动、好奇心强、注意力分散的特征，在传统的数学课堂中学习数学运算时往往会缺乏积极参与学习的兴趣，导致基础能力较弱。在智慧教育理念的课堂中，教师可以结合智慧课堂教学方式组织学生进行数学相关的游戏，调动学生学习兴趣的同时培养学生的数学能力。193第 14 期(总第 812 期)科学咨询教学探讨以小学四年级上册中的“条形统计图”的教学为例，教师先使用多媒体技术为学生展示多样的条形统计图，让学生初步建立认识，学习主要构成条件以及制作条形统计图的目的。教师可以组织学生以感兴趣的主题制作条形统计图，让学生认识制作流程和要素。教师可以为学生设置问题：全班学生分别在哪个月份出生的人数最多，多多少？可以先指导学生在班级中统计生日月份，让学生用自己的方式记录统计结果，一般学生会将所有学生对应的月份记下来，教师就可以及时指导学生使用更加简便的方式，将12个月份写下来，再将每个学生的生日月份用画正字的方式表示出来。接着教师可以引导学生进行条形统计图的制作，通过清晰的条形图观察数据，得出结论。组织全班学生参与的游戏活动能够充分激发学生的参与积极性，在学习过程中调动学生的思维能力，帮助学生实现基础能力和数学逻辑思维的共同提升。（六）组织学生分组探究，增强合作意识小学阶段的数学教学不仅要培养学生的数学知识技能，还要培养学生的综合素质。教师在智慧课堂中运用智慧教育理念组织学生进行小组合作探究学习，能够加强学生的集体意识和合作能力，促进学生的综合素质提升，为学生今后的合作学习奠定基础。教师在课堂中导入新课之后，将学生合理分配小组，指导学生在小组中讨论、分析、总结问题，可以有效提升学生的自主学习能力。例如，在学习“三位数乘两位数”时，此前已经学习过两位数乘法，教师可以为学生布置具体的问题：全班共32名学生，为每个学生购入一套总价为123元的练习册，总共需要多少钱？学生进行分组讨论，结合此前已经学习过的两位数乘法可以举一反三地列出算式，利用两位数乘法推出三位数乘两位数的计算方法。在合作探究学习中学生可以相互帮助、相互促进学习，发现彼此的长处和不足，在小组中相互监督、相互纠正，实现学习效率的提升。（七）合理应用网络教学，提升教学质量智慧教育理念下的智慧课堂依托信息技术和网络而形成，在这样的教学模式中，教师需要正确认识信息技术的作用，合理运用网络开展教学，以培养学生的智慧能力和自学能力为目标，充分将教学与信息技术结合起来提升教学质量。例如,在进行“平行四边形和梯形”的教学时，教师可以结合教学内容利用网络中收集的相关资源制作微课，在微课中集中展示两种图形的概念和特点，让学生通过微课的学习掌握数学知识。教师还可以利用相关教学平台为学生布置自行收集整理学习资源的任务，让学生在课堂中展示自己的学习成果，充分调动学生的学习积极性，还可以将微课让学生保存下来，利用课后时间进行复习和巩固，加强学生的自主学习能力，实现数学能力的综合提升。四、结束语智慧教育理念的提出能够让学生在活跃和谐的数学课堂中获得更多的知识和技能，帮助学生实现综合素质全面发展。智慧教育理念的广泛应用对教师的教学水平提出了更高的要求，教师需要灵活应用智慧教育理念创建智慧课堂，将教育和技术相结合激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量，培养学生的数学核心素养。参考文献1 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