阿基米德原理教学设计-(9).docx

《阿基米德原理》教学设计
剑河县第四中学 蒋光志
【设计思路】
一、教材分析
阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习机械效率打好了基础。由于这部分内容涉及到的计算公式比较多，内容又有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。
　　二、学生情况分析
　　我所教的班级学生人数较多，大部分学生学习意识比较淡漠，学习基础比较差，在学习过程中体现的问题主要表现在：学习很被动、计算能力比较差。在前面的教学过程中，已经重点强调了相关内容，为进一步学习《阿基米德原理》做好了准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。
【教学过程】
课 题
第2节　阿基米德原理
第 1 课时
课 型
新课
授课时间： 2017 年 月 日
教学目标
知识与
技能
1． 通过边学边实验，使学生知道什么是浮力？
2. 引导学生学会用“称重法”测浮力，并用实验“发现”阿基米德原?
3.3.探索浮力的大小与哪些因素有关及阿基米德计算浮力？
过程与
方法
1.通过培养学生设计和动手实验，观察和分析实验现象，概括和总结实验结论，以及探究物理规律的能力。
情感态度与价值观
1．通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。
教学重点
1．知道验证阿基米德原理实验的目的、方法和结论
教学难点
1.理解阿基米德原理的内容。
2.会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简单问题。
教学方法
演示法，启发教学
教学准备：溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线、石块、食盐。
教 学 过 程
课前回忆：1.什么叫浮力及浮力的方向？
2.影响浮力大小的因素？
课前引入：浸在液体(或者气体)中的物体受到液体(或者气体)向上的托力，这个向上的托力叫浮力。
本节课我们来讨论学习液体的浮力。
第2节　阿基米德原理
故事引入：阿基米德故事 → 物体浸入水中的体积〓物体排开水的体积。　　
这是阿基米德在本节课最大的发现。为我们今后测量不规则物体的体积提供了最大方法。
探究阿基米德原理　　 探究影响浮力大小的因素
1、提出问题： 浮力大小与哪些因素有关？
2、猜想与假设：（1）浮力大小与物体排开液体体积有关；
（2）浮力大小与液体密度有关；
3、制订计划、设计方案：
（1）探究浮力大小与物体排开液体体积的关系：

Ｇ物（牛）
Ｆ拉（牛）
Ｆ浮（牛）
排开液体的体积V（大、小）
  物体部分浸入水中

  物体全部浸入水中

 实验结论
物体受到的浮力跟物体排开水的多少有关，排开水的越多，浮力越大。
结论：物体受到的浮力跟物体排开水的多少有关，排开水的越多，浮力越大。
（2）浮力与物体排开水的体积多少有关，那么如何定量描述水的浮力大小与物体排开水的多少关

小桶所受的重力/N 

物块所受重力/N 

物块浸没测力计示数/N 

物块浸没受到的浮力/N

溢出部分水和小桶的重力 /N

溢出部分水的重力/N

F浮与 G排水的关系 

结论：F浮=G排
（2）探究浮力大小与液体密度的关系：
     浸没在液体里
Ｇ物（N）
Ｆ拉（N）
Ｆ浮（N）
液体的密度（Kg/m3）
水

1×103
盐水

大于：1×103
实验结论
液体密度越大，物体受到的浮力越大。

由以上综合所得：
阿基米德原理的文字表达式：浸在液体里的物体，受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于物体排
开液体受到的重力
数字表达式： F浮=G排=ρ液V排g 导出：V排= ，ρ液=
适用条件: 适于液体、气体．
三）当堂巩固
（四）布置作业

板书设计
1：物体受到的浮力跟物体排开水的多少有关，排开水的越多，浮力越大。 2、阿基米德原理的文字表达式：浸在液体里的物体，受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于物体排开液体受到的重力 . 2、数字表达式： F浮=G排=ρ液V排g
教学反思
1、这节课能够调动绝大多数同学的积极性，使学生浮力产生的原因和阿基米德原理有了更直观的认识，引导学生自己动手设计实验、分析现象并总结，更好的培养学生学习本学科的兴趣，增强了学生学好物理的信心。
2、通过放手让学生设计实验，学生对控制变量的思想理解更加深刻，能够更好的处理好自变量和控制变量的关系，培养了学生科学探究的能力，并为学生进一步的学习打好了基础。
3、本节课公式较多且不容易记住，容易混淆。