小学数学北师大2011课标版四年级《确定位置》课堂实录.doc

《确定位置》课堂实录
富平县莲湖学校 惠瑞婷
【教学内容】
北师大版小学数学四年级上册第五单元《方向与位置》第2课时
【教学目标】
知识与技能：在具体的情境中，理解用数对表示位置的必要性，会用“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置，能用数对表示位置，会在方格图上用数对确定位置。
过程与方法：经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，体会数对的意义，能在方格纸上用数对确定位置。
情感态度与价值观：让学生主动参与观察、操作与活动，发展空间观念与推理能力，体会数学与现实生活的密切联系。在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。
【教学重点】
学会“数对”的表示方法，能在方格纸上用“数对”来确定位置，并体会数对与方格图上的点的对应关系。
【教学难点】
学会利用已有的知识解决问题，建立“数对”概念。
【教学准备】
课件
【教学过程】
一、情境导入：游戏“听口令做动作”
师：孩子们，喜欢做游戏吗？
生：喜欢。
师：首先明确游戏规则，（老师面向大家，从左往右数，这是第一组，第二组……从前往后数，这是第一排，第二排……）请记好自己是第几组第几排。下面，游戏开始。老师说出位置，请你们按老师的要求做出相应的动作。
师：请第1组的同学起立；请第5组的同学起立并举起右手；请第3排的同学起立向左转；请第7排的同学起立向后转，向今天听课的所有老师敬礼。
学生根据老师的要求完成动作。
师：大家很棒！我们的游戏继续。请第2组第4排的同学起立冲老师笑一笑。
师：大家发现这次站起来的是一名同学。也就是说，当组、排都确定的时候，这个同学的位置也就确定了。那么，你们能用第几组第几排来表示自己的位置吗？试一试吧。
学生在练习本上用第几组第几排来表示自己的位置。
二、探索新知：
师：老师说一些学生的位置，请大家帮老师记录下来，可以吗？（可以！）
师：第1组第6排，第2组第8排，第5组第3排，第7组第1排，第4组第4排，第6组第4排……
学生快速记录，但还是没法记录完。
师：孩子们，你们有什么感觉呢？
生1：这种记录方法太复杂了。
生2：太麻烦了，太慢了
……
师：对，老师也有这样的感觉。那么，有没有一种更简单方便的表示位置的方法呢？请大家发挥想象，大胆创造，可以在组内交流讨论一下。
学生尝试创造。师巡视。
师：谁愿意向大家展示一下你的发明创造？写在黑板上。
生1：第2组第4排，记作：2组4排
生2：第3组第7排，记作：3z7p
生3：第1组第6排，记作：1︱6—
生4：第6组第8排，记作：(6、8) ……
学生讲解自己的想法。
师：掌声送给这些同学，太棒了孩子们！你们很了不起。我
们一起看看数学家是怎么想的？（出示课件）第2组第4排，可以用数对(2，4)来表示。读作：数对二四。数对中，第1个数表示第几组，第2个数表示第几排，两个数之间用逗号隔开，外面加上小括号。
师：请你用数对表示你的位置。
师：你的位置在第几组第几排，用数对表示是（ ， ）。谁愿意说？
学生说，其余同学判断。
（出示课件，让学生用数对表示座位）
师：看来同学们对数对掌握得不错。那么，请看大屏幕，我们把座位的每一组抽象成一条条的竖线，每一排抽象成一条条的横线，我们的座位图就变成了方格图。请问，你们在哪里？（交叉点）（课件直观演示方格图动态生成和抽象过程，认识列、行）
师：紧张的学习之后，我们一起轻松一下，做个游戏“猜一猜”。请用数对说出你的好朋友的位置，让大家猜一猜。
学生说，其余学生猜。
老师适时板书：（2，4）、（2，5）、（2，6）……
（3，5）、（7，5）、（2，5）……
师：请大家仔细观察这些数对，你发现了什么？
生1：第一行的数对的第一个数是相同的。第二行的数对的第二个数是相同的。
师追问：数对的第一个数相同，说明了什么？数对的第二个数相同，又说明了什么？
（让这些位置的学生站起来，其余学生观察）
生：数对第一个数相同，说明在同一组 （同一列）；
数对第二个数相同，说明在同一排 （同一行）。
师生补充，共同整理。
三、巩固练习：
课本“练一练”（课件出示）
四、全课总结：
你有什么收获？你对自己今天的表现满意吗？
五、布置作业
六、板书设计
确定位置
第2组第4排 第3组第5排
（学生自己创造的 数对：（2，4） （3，5） （学生自己创造的
表示位置的方法） （2，5） （7，5） 表示位置的方法）
（2，6） （2，5）
…… ……
发现：数对第一个数相同，说明在同一组（同一列）；
数对第二个数相同，说明在同一排（同一行）。