中职学校《C语言程序设计》混合教学模式的构建.pdf

打 开 数 据 之 门77中职学校C 语言程序设计混合教学模式的构建杨小敏（江苏省东台中等专业学校，江苏 东台 224200）摘 要随着现代化信息技术发展，为更好的迎合市场发展需求，多数中职院校都开设了 C语言程序设计课程，这对相关行业人才需要满足有重要作用。因采用传统教学方式很难实现现代全面教育目标，因此为更好的培养专业人才，中职院校应主动创新教学活动，借助现代化技术开展线上线下混合教学，不断激发学生学习兴趣同时，促进教学质量提升。基于此，本文主要对中职院校C语言程序设计混合教学模式构建进行研究。关键词 中职院校；C 语言程序设计；混合教学模式；构建方式C 语言程序设计指专业人员利用 C 语言编写计算机功能程序，在计算机相关教学中占有重要位置。中职院校进行 C 语言程序设计教学时，可以从学生实际学习情况考虑进行创新，保证每一名学生在学习中都能够逐渐夯实基础，这样才可以为日后教学创造良好条件。现代化教学中，信息技术在教学中运用十分广泛，中职 C 语言程序设计教师可以将两者融合，创新教学方式，对学生自主学习意识与能力等进行培养，促进学生专业能力不断提升。一、混合教学模式在C 语言程序设计课程教学中运用积极意义混合教学模式与传统应试教学不同，传统应试教学以讲授法为主，学生很少有自主探究的机会，但是混合教学模式中，教师需要以学生为主，通过现代化信息技术在课堂教学中的运用，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究，创造培养学生能力与素质的机会，这对教学质量与效率提升、教学任务完成与目标实现等都有积极作用1。据一项与中职教学C 语言程序设计课程混合教学模式运用积极作用访谈调查结果显示，在接受调查的 30 名学生与 8 名教师中，其中有 22 名学生表示喜欢混合式教学，认为这一教学方式十分有趣，而有 6 名教师表示，学生学习兴趣有明显提升；其中有17 名学生表示，在混合模式中，自主探究机会明星增多，有 5 名教师表示学生学习意识与能力有明显增强；其中有 14 名学生表示，知识学习难度有明显降低，而有 4 名教师表明，学生自主学习时，探究能力与问题解决等能力有明显提升，并且这对学生综合能力提升十分有利，详细调查如表 1。由此可见，中职C 语言程序设计课程教学中运用混合模式，对学生学习与教师教学都有很多益处，所以教师应重视混合教学模式运用，结合自身教学能力与学生实际学习情况创新教学活动，促进教学目标实现2。表 1 中职院校C 语言程序设计课程教学运用混合模式积极作用学生表示的积极作用教师表示的积极作用学生调查总人数 教师调查总人数学生影响人数教师影响人数学生占比数教师占比数更加喜欢C 语言程序设计学习学生学习兴趣明显提升30822673.33%45.00%自主探究机会明显增多学生自主学习意识与能力提高30817556.67%62.50%学习难度明显降低学生问题解决与探究等能力提升30814446.67%50.00%二、中职C 语言程序设计混合教学现状表 2 中职院校C 语言程序设计教学中混合教学模式运用现状调查项目主要问题学校数 问题数 占比数学校层面建立线上教学资源库意识差1119383.78%教师层面教师对混合教学模式认识度低1118273.87%学生层面 学生自我约束能力差，缺少学习动机1117668.47%混合教学模式最开始并不是没有运用到教学，而是被国外企业运用到企业培训中。随着现代化技术与经济的飞速发展，相关人员开始研究将混合教学模式运用到现代化教学中，并取得很好的成绩，对教学发展有明显促进作用3。经相关教育学者调查发现，中职C语言程序设计教学中，多数工作者都将重心放在理论研究上，并没有形成完整的教学系统。据笔者对当前 111 所中职院校运用混合模式进行C 语言程序设计教学结果发现，教学中存在问题主要有三个，分别来自学校、教师与学生。其中，在 111 所学校中，有93 所中职院校都没有建立线上教学资源库，并且这一问题意识十分薄弱。其中，接受调查院校中的教师，有 82 所中职院校教师存在对混合教学认识度低问题；同时也有 76 所院校的学生学习中缺少动机、自主约束能力比较差等，详细调查如表 2。这些问题都从不同方面对中职C 语言程序设计混合教学有效性提升产生影响，所以要想更好的促进教学质量与效率提升，必须要重视相关问题研究与解决4。（一）建立线上教学资源库意识差学校作为教育教学相关工作实施与管理者，有责任与意识为教师提供丰富的教学资源，这样才可以为教师教学创造良好的条件5。而混合教学模式的运用，可以为学校建立线上资源库提供很多便利，中职院校可以将C 语言程序设计课堂教学内容进行整理，建立线上教学资源库，供教师参考与使用，这样随着教师教学资源丰富性提升，其教学能力、质量与效率等也会被提升。但是，从表二调查结果中显示，现阶段有 83.78%的中职院校还未建立线上教学资源库，并且意识明显不足。学校没有为教师提供良好教学环境，教学资源开发能力与意识不足，是导致教学资源短缺、教学内容陈旧与教师能力不足的直接原因。根据进一步调查显示，在 83.78%所中职院校中，其中有 63 所院校教学内容十分陈旧，教学资源明显23.3月排版文件-230320（改版）.indd 7723.3月排版文件-230320（改版）.indd 772023/3/29 15:29:512023/3/29 15:29:5178教育EDUCATION不足，其中有 79 所中职学校这三个问题表现都十分明显，详细调查如表 3。这几个问题的存在，会对混合教学模式运用有效性提升产生重要影响，所以中职院校应积极提升自身对线上教学资源库建立意识。表 3 线上资源库影响调查主要影响学校数问题数占比数教学资源不足，内容陈旧936367.74%教学资源、教师能力不足，内容陈旧937984.95%（二）教师对混合教学模式认识度低教师对混合教学模式认识度低主要表现在实际使用过程中一直停留与表面，比如长期使用多媒体、PPT 进行教学。混合教学模式中，可以运用的线上教学工具有很多，比如白板技术、微课与虚拟技术等，这些对教学趣味性提升都有影响。据一项调查显示，中职教师教学中并没有运用多种线上教学工具，并在长期使用一种线上教学工具同时，运用传统讲授法进行知识讲解，这不仅限制了混合教学价值发挥，对课堂教学有效性也有影响6。（三）学生方面存在问题中职学生处于成长关键阶段，学生对社会感兴趣程度远比学习高，如果教学中教师没有良好的方式，还很容易引发学生反感，出现逆反心理。比如，中职学生多数都喜欢玩手机，无论课上还是课下，经常盯着手机看，而在教师要求学生将手机收起来，认真听课时，虽然学生会按照教师要求做，但是听课时注意力明显不集中，或者是扰乱课堂纪律。这些实际都与学生约束能力差有关，而中职教师要想更好的教学，就必须转变学生对学习的态度，重视学生学习兴趣激发7。三、中职C 语言程序设计教学中运用混合模式方式（一）借助线上教学优化创新教学方式在信息技术不断发展背景下，网络中出现了较多线上教学软件，这些软件中不仅有丰富教学资源，教学模块安排也十分清晰，比如说常见板块安排中，基本包含了线上教学、答疑、知识回放与习题练习、知识扩展等多项内容，这些内容对教学体系完善、质量与效率提升等都有一定促进意义。为此，在中职院校进行C 语言程序设计混合教学时，也可以根据自身教学要求，建立线上资源库，优化教学内容与方式。例如，中职院校管理人员可以参考现阶段互联网中较为完善的教学系统建立线上资源库，并将与C 语言程序设计课程教学相关内容都纳入到资源库中。比如，课后练习、问题答疑、线上教学视频回放与学习记录，错题记录、学习任务发布等。资源库建立成功后，要为教师与学生创建登录账号，这样教师与学生便可以在线上交流。同时，教学资源还要处于共享状态，学生可以根据自己的需求选择学习内容，教师可以发布教学视频，供学生学习与参考。当有新内容时，学校还要将新内容进行补充，添加到线上资源库中，供教师学习，这样既可以为教师开辟新的学习渠道，对中职教师教学能力提升也有积极作用。（二）借助微课进行趣味教学微课的特点是短小精悍，内容设计有一定自主性，对线上线下混合教学活动创新与有效性提升有重要作用。在中职C 语言程序设计创新混合教学方式时，可以借助微课在教学中优势提升教学趣味性，激发学生学习兴趣，让学生主动探究相关知识，这样既对学生学习有利，对教师教学也有积极影响。例如，在中职C 语言程序设计教师为学生讲解“C 语句的作用和分类”时，首先教师可以对教学内容进行整理，并根据学生兴趣录制教学视频，在课堂上播放给学生看。比如，中职学生日常生活中喜欢看快手、抖音等，这时教师可以参考视频软件中热度比较高的内容、形式等进行录制，这样既可以吸引学生注意力，也可以提升课堂教学趣味性。其次，学生观看视频后，教师可以让学生回忆视频中对于“C 语句的作用和分类”讲解十分正确，引导学生主动探究。最后，学生探究中，教师可以给学生一些提示，帮助学生解决问题的同时，通过不断提问的方式引导学生进入深度学习中，加深学生对知识印象，促进教学质量提升。（三）利用微信进行课后巩固教学微信是现代人们日常生活中经常使用的沟通工具，教师可以利用微信线上交流与信息发布等功能，进行混合教学。一方面，在混合教学开始前，教师要做好准备，另一方面，C 语言程序设计活动设计时，可以设计学习任务。对学生学习意识与能力等进行培养。例如，在中职C 语言程序设计专业教师为学生讲解用自然语言表示算法后，首先教师可以将学生分组，可以根据成绩进行分组，并利用微信建立学生沟通群。其次，分组完成后，要各组学生布置课后巩固学习任务。因为各小组学习能力不同，课后学习任务布置难度也应该不同。比如，对于基础小组学生可以让学生在基础知识探究基础上，让学生练习算法，对于学习能力强小组，可以让学生练习算法的同时，尝试运用相关知识解决实际问题。最后，利用微信发布任务，并与学生保持实时联系，在学生遇到问题时，提供有效提示，这样既可以让学生更好的学习实时，也可以实现跟踪教学，这对教学质量提升十分有利。结语总而言之，中职C 语言程序设计课程教学，教师运用混合教学模式进行知识讲解，对学生学习兴趣进行培养，对专业教学有效性提升有重要作用。为更好的保证混合教学有效性，教学中教师要对混合教学开展方式进行明确，而学校要为教师开展线上教学创造条件，这样才可以让混合教学在运用中不断优化。参考文献：1 李昌群,张莉莉,时娟娟.混合教学模式在 C 语言程序设计课程的应用 J.数码设计（上）,2020,9(10):145-146.2 顾君.基于现代网络信息技术的中职专业课程教学模式创新研究以C 语言程序设计为例 J.电脑知识与技术,2022,18(4):135-136,139.3 承蓓.基于泛雅平台的 C 语言程序设计 混合式教学探索 J.科技创新导报,2019,16(20):209-210.4 吕德深,梁承权.C 语言程序设计混合式教学模式的研究与实践以南宁学院为例 J.科技风,2021(1):52-53.5 王玉星.混合式教学在C 语言程序设计课程中实施的初步探究 J.科技风,2021(30):43-45.6 冯满堂.基于移动学习的高职C 语言程序设计课堂教学研究 J.软件导刊（教育技术）,2018,17(8):55-57.7 丁进,孙勇智.基于雨课堂的C+语言程序设计课程线上线下混合式教学实践 J.创新创业理论研究与实践,2022,5(9):49-51.23.3月排版文件-230320（改版）.indd 7823.3月排版文件-230320（改版）.indd 782023/3/29 15:29:512023/3/29 15:29:51