虽有嘉肴复习进程.ppt

虽有嘉肴,对比论证,（,它侧重于从事物的,相反或相异,的属性的比较中来揭示需要论证的论点的本质,）,“皮匠”做体力活是正，叫“诸葛亮”去做体力活便是反；“诸葛亮”指挥千军万马是正，让“皮匠”去指挥千军万马便是反。这样鲜明的对比，使作者的论点鲜明地立了起来：“做好一件事重要的并不是人的数量，而是人的质量。”,(,正确错误分明，是非曲直明确，给人印象深刻，使论证更有力或更有吸引力。,),比喻论证,（比喻论证是用比喻作论证，用人们熟知的事物作比喻来证明论点）,我特别平凡,又平凡得特别,.,我是无数颗星中的一颗,可我为自己今天的光芒而自豪,;,我是大地上的一株花蕾,虽然并不芳香耀眼,可我为将要到来的开放而自豪,.,我平凡,却平凡得有价值,;,我平凡,却平凡得有尊严,!(,将我比作无数颗星中的一颗和大地上的花蕊，以论证我特别平凡，又平凡得特别。,道理讲得通俗易懂，语言生动形象，容易被人接受。,),举例论证,（列举确凿、充分，有代表性的事例证明论点）,谈骨气,一文中，为了论证中国人是有骨气的举了这样的例子,:,南宋末年,丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗 写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句,古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”（喂，来吃！）饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。,(,运用具体事例，真实可信，增强文章说服力，趣味性，权威性，让文章浅显易懂。,),南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗，并写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句。,古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”（喂，来吃！）饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。,（运用具体事例，真实可信，增强文章说服力，趣味性，权威性，让文章浅显易懂。）,道理论证（古今中外名人的,名言警句,以及人们,公认的定理公式,等来证明论点）,路程,=,速度,时间；一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴,（,可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。）,引用论证,（,道理论证”的一种,，引用,名家名言,等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的 论证方法）,我们要虚心向别人学习。子曰：“三人行，必有我师焉。,”(,引用名言或引用一些普通人的说法，使其更具有,权威性和大众性，,使论证有力。,),20,虽有嘉肴,戴圣，西汉官员、学者，汉代今文经学的开创者。字次君，世称小戴，西汉梁国睢（,sui),阳（今河南省商丘市）人。与叔父戴德同学,礼,于后苍，宣帝时以博士参与石渠阁论议，任九江太守，今本,礼记,，即,小戴礼记,传为圣编。,礼记,是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典著作之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成,共,49,篇。,作品介绍,礼记,是战国至秦汉年间,家学者解释说明经书,的文章选集，是一部,思想的资料汇编。又叫,。与,合称“三礼”。内容主要是记载和论述先秦的,，,_,记录,等的问答，记述,。,儒,仪礼,儒家,仪礼,周礼,小戴礼记,孔子和弟子,修身作人的准则,礼制、礼仪,，,解释仪礼,学记,是,礼记,中的一篇，写作于战国晚期，不仅是中国古代也是,世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。,学记,文字,言简意赅，喻辞生动,，系统而全面地阐明了,教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。,预习检测,嘉,肴,（）自,强,（）,兑,命（,）,学,学半（,）,教学相,长,（）,yo,qing,yu,xi,o,zhng,嘉肴,旨,至道,是故,困,自反,自强,教学相长,学学半,其此之谓乎,（美味的菜）,（甘美）,（最好的道理）,（所以 ）,（不通，理解不了 ）,（自我反省）,（自我勉励）,（教与学互相促进）,（教人是学习的一半）,（大概说的就是这个道理吧）,虽有嘉肴,虽有,/,嘉肴，弗食，不知,/,其旨也；,虽有,/,至道，弗学，不知,/,其善也。,是故,/,学,/,然后知不足，教,/,然后知困。,知不足，然后,/,能自反也；,知困，然后,/,能自强也。,故曰：教学,/,相长也。,兑命,曰：“学,/,学半。”,其,/,此之谓乎？,自由诵读,虽有,嘉肴,，弗食，不知其,旨,也；虽有,至道,，弗学，不知其,善,也。,是故,学然后知不足，教然后知,困,。,嘉肴,：,美味的菜,。,旨,：,甘美,。,至道：,最好的道理。,善：,好处。,是故：,所以。,困：,不通，理解不了。,重点词语,译文：,即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以通过学习才能知道自己的不足，通过教人才能感到（有些知识）理解不了。,知不足，然后能,自反,也；知困，然后能,自强,也。故曰：,教学相长,也。,兑命,曰：“,学学半,。”,其,此之谓乎？,自反：,反省自己。,自强：,自我勉励。,是故：,所以,。,教学相长：,教和学互相促进，教别人，也能增长自己的学问,。,学学半,：,教人是学习的一半。第一个“学”是教的意思。,其：,表示揣测,。,译文：,知道自己的不足，这样以后才能反省自己；感到不了解，这样以后才能自我勉励。所以说：教学与学习互相促进。,尚书,兑命,说：,“教,人是学习的一半。,”,大概说的就是这个道理吧？,2.,本文说明了什么道理？,实践出真知，教与学互相促进的道理。,教和学的关系,。,1.,本文论述了哪两者之间的关系？,1.文章是怎样论证观点的？请结合相关语句分析。,文章先以,“,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也,”,类比，然后引入,“,虽有至道，弗学，不知其善也,”,，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到,“,教学相长,”,这个结论。,2.文章采用了怎样的论证方法,?,请你具体说说“教学相长”的原因。,类比论证和引用论证,。,知道自己的不足，这样以后才能反省自己；感到不了解，这样以后才能自我勉励。,所以说：教学与学习互相促进。,3.,概括本文主题。,本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教学相长的道理。,脉络梳理,虽有佳肴,类比引入,逐层论证,引用作结,弗食佳肴，不知其旨,弗学至道，不知其善,学知不足，教后知困,不足自反，知困自强,学学半，此之谓,教学能相长,实践出真知,结合自己的学习经验，说说,“,教学相长,”,给我们的启示。,关于,“,教学相长,”,我是深有体会的。我和同桌，我的语文学得好，我的同桌数学学得好，我们之间互相帮助，结果，我们两人的总成绩提高很快。这说明教和学两方面的确能互相影响和促进，都能得到提高。,虽,有,嘉,肴,嘉肴弗食,不知其旨,至道弗学,不知其善,学然后,知不足,教然后,知困,自反,自强,教,学,相,长,小结,这是一篇短小精悍的说理短文，本文在论述时先以“,_”,类比，继而引出“,_”,，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“,_”,这个结论。（用原文填空）,明确：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也,虽有至道，弗学，不知其善也,教学相长,字词归纳,1,、通假字,兑,命,曰,兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。,2,、古今异义,A,、,虽,有至道,古义,：即使。,今义,：虽然。,B,、不能知其,旨,也,古义,：甘美。,今义,：意义。,C,、教然后知,困,古义,：不通，理解不了。,今义,：困难。,D,、教学相,长,也,古义,：促进。,今义,：增长。,3,、词类活用,A,、弗,食,，不知其,旨,也,名词用作动词,，吃,名词用作形容词,，甘美。,B,、不知其,善,也,用作名词,，好，好处。,C,、弗食，不知其旨也,名词用作动词，吃,4,、一词多义,学,学,学半,音,xio,，教,学,学,半,向别人学习,其,其,此之谓乎,表推测。大概，恐怕,不知,其,旨也,它的,人不,知,而不愠,知,不,知,其善也,知道,（了解，理解）,（知道）,5,、文言句式,A,、弗食，不知其旨也,;,B,、其此之谓乎？,（判断句，“也”表判断）,倒装句，宾语之前置,（倒装句，宾语“之”前置）,谢谢,Thank you,此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢,