浅谈历史CAI课件的制作.doc

浅谈历史CAI课件的制作赵民强在2002年河南省基础教育教研室举办的“河南省第一届中学历史课件制作大赛”中，笔者创作的抗日战争的爆发和国共的联合抗日荣幸获得组一等奖。下面，结合我个人的创作过程，浅谈一下历史CAI课件制作时应注意的几个问题：一、主导思想应正确，软件选择要恰当。众所周知，CAI是计算机多媒体辅助教学技术，顾名思义“辅助教学”即将较为复杂的、学生难懂的、教师用常规媒体又难以表达、阐述、解释和解决的问题用计算机多媒体技术予以演示，化难为易、化繁为简、变抽象为直观，以更好地完成教育教学任务。因此，对CAI课件的评价指标其中最主要的一项即它是否很好地辅助了你的教学。这就要求我们在课件制作时不必过分追求其外在美观与华丽，而应将注重它的实用性，使它如何尽最大地可能实现教学的“辅助”功能。目前，CAI课件的制作软件工具较多，主要有：交互功能强大的Authorware、 动画功能与效果复杂优美的flash，另外还有因制作简单、方便适用而被广大初学者所喜爱的Microsoft PowerPoint等。我们要结合教学内容选择制作方法简易又能很好辅助完成教学任务的的软件，不必课课均要制作出优美的动画，这样有可能既浪费了你宝贵的时间，反而使学生在课堂上被动画场面所吸引而冲淡了你所要讲的内容。二、素材引用要贴切，促使学生去思考。CAI课件能方便地嵌入大量文字、图像、声音及影像等，这无疑大大增加了课堂的知识容量，因此有许多同志已经将“课件”改称为“集件”。那么我们在制作CAI的过程中，面对丰富的资料素材就应按照教学目标进行深入细致的筛选，并且在其关键的地方要提示学生对素材的注意和思索，不能将课件变成了电影仅仅展示而已。我在此次获奖的作品中共引入了故事片七七事变中的三段影视资料：一是“日军借口发动事变的过程”；二是毛泽东代表中共发表通电的内容；三是蒋介石的庐山谈话。这些均与教材正文及课后作业题的内容紧密相扣。同时我还注意了引导学生从日军的行动中分析其侵略性质，从后两则影片中对比分析出国共两党对日本侵略的不同态度。从而达到了文字材料难以讲解和达到的说服力。三、激发学生兴趣，培养爱国情感。CAI课件声、光、电的完美结合，改变了常规教学“一枝粉笔，一块黑板”的单调教学模式，在一定程度上极大地提高了学生的学习兴趣。但如果仅将CAI课件代替原来落后的教学媒介，久而久之，学生也会厌倦这种新的手段。这就要求我们要让其充满浓重“情感”。而利用历史课对学生进行国情教育和爱国主义、维护民族团结和祖国统一的教育是其他学科所不能替代的，这就要求我们历史教师充分发掘这一优势与潜力，增强课堂上的情感教育，唤起学生在课堂上的兴趣与情感的有机整合。我在抗日战争的爆发和国共的联合抗日课件有关“南京大屠杀”的内容中引入了“日军少尉向井、野田在南京进行杀人竞赛”等典型的文字、图片及影像史料素材，以血的事实唤起和警示学生对日本侵华行径的愤恨，同时增强了他们努力学习、报效祖国、富国强民的信心，使其爱国情感在历史课堂中又一次得到了交化和升华。四、深思过程安排，简化操作难度。CAI课件的优劣还有一个评价因素是它操作方便性能如何。笔者曾见到过一些老师在大型的优质课讲赛上，前后翻来翻去，找不到其所要链接的内容。如果你制作的课件的操作难度很大，或在上课的过程中到处找不到你所要用的内容，这势必影响你上课的时间与效果。现在，有些同志从为课件“减肥”的目的出发，主张多用超级链接，我却对此有不同的看法。我并非说是禁用而是尽量少用，除非是一些在一节课中反复多次用到的素材，但毕竟这些是很少的。这就要求我们在布局整节内容时进行合理的统筹安排，如我制作的抗日战争的爆发和国共的联合抗日中没有用一处超级链接，只需潇洒地轻点鼠标就能全部完成，虽说课件的容量稍大一点，但其操作的难度却大为降低，我们又何乐而不为呢？