小学数学人教2011课标版二年级二年级下册《表内除法二》说课稿.docx

带题授课二年级下册表内除法二说课稿平罗城关一小 李倩【说教材】一、教学内容小学数学教科书（新人教版）二年级下册第页42页的例3及相关练习题。二、教材分析例3是用除法解决问题的内容和表内乘法二中的解决问题相对应。这个题目中所涉及的数量已由离散量扩展到连续量，由实物个数扩展到了取自于量的数量，它所反映的数量关系是除法现实模型的拓展，渗透了单价、数量、总价的数量关系，需要学生根据除法的含义来解决。继续深化学生对除法意义的理解，并培养了学生发现问题，提出问题的能力。三、教学目标1、初步学会根据除法的意义，解决生活中的有关数量是多少的实际问题，理解数量、单价、总价的数量关系但并不出现名词。2、培养学生从具体生活情境中发现问题，根据问题筛选有用的信息从而培养解决问题的能力。四、教学重、难点会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。并建立用除法解决问题的模型。五、教学准备各种相关的课件。【说教法与学法】根据新课程教材特点和学生的实际情况，教学中以直观教学为主，运用观察、分析、分组讨论等多种方法，让学生在“找问题” “找相关的信息”“解决问题”的自主探索过程中发挥学生相互之间的作用，让学生自己在动脑发现问题、提出问题并促进思维的发展，培养学生的观察能力、语言表达能力和自学能力。 在教学中，首先把握新旧知识的衔接点，由表内乘法的知识复习，引出新课，接着引导学生观察，放手让学生去发现问题，小组讨论交流，寻找相关的信息和所求的问题。最后让学生各抒己见，归纳出解决问题的步骤。在整个教学中，深化学生对除法意义的理解，构建了解决此类问题的模型，培养了学生发现问题、提出问题的能力。【说教学流程】一、复习导入口算练习和口述算式。二、探究新知1、创设情境文文想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，文文不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助文文吗？现在，就让咱们一起跟着文文去商店看一看吧！（出示教材图片）师：从图中你知道了哪些信息？预设：知道了一些商品的价钱。玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9元1个。汽车的价钱被遮住了。要帮助文文求出56元钱可以买几个地球仪。师：要解决这个问题，需要哪些信息呢？（小组交流汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8元钱）2、合作交流，解答问题。（1）请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题。小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。（2）汇报预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。 这属于平均分问题，应该用除法计算。如何列式计算呢？568，想七八五十六，商是7。3、独立思考，验证结果。同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗？你怎么知道的？（一个地球仪8元，7个一共78=56元，所以是对的。）师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。4、想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱？师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车辆数的？预设：（1）24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。（2）也是用除法计算。可以列式246=4（元）（3）一辆4元，6辆就是46=24（元），计算正确。师：根据图中的信息，你还能够提出其他数学问题并解答吗？ 小组内2人合作，一问一答，其他小组成员看一看他们的回答是否正确，错误的相互改正，看谁提出的问题多，谁发现的问题多。三、巩固练习1、 一张电影票8元钱，我们有40元钱，能买几张票？（1）读题（2）你知道了什么？（3）把你的想法用算式表示出来。（4）为什么用除法计算？（5）解答正确吗？小结：因为每张票8元，要求40元钱能买几张票，也就是求40里面有几个8，40里面有5个8， 所以可以买5张。2、 手套8元、手帕5元、茶杯9元 、帽子6元（ 1）买6块手帕，一共需要多少钱？5630（元）（2）用36元钱可以买几个茶杯？3694（个）小结： 我们在解决问题的时候， 一定要认真分析数量之间的关 系，选择正确的方法进行解答。（3）你还能提出其他用除法解决的问题 并解答吗?四、课堂总结通过这节课的学习活动，你有什么收获？五、布置作业：教材43页练习九第4。带题授课二年级下册表内除法二教学设计平罗城关一小 李倩一、教学目标：1、初步学会应用表内乘除法的知识来解决乘、除两步计算的实际问题。 2、学生用数学的眼光来观察并解决生活中的数学问题。 3、在学生会用分步列式计算解决问题后，引导学生列综合算式，并能正确计算出结果。4、在解决问题的过程中培养学生合作沟通意识和逻辑推理能力，提高分析问题、解决问题的能力，体会许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的结果。二、教学重、难点：教学重点：学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。教学难点：运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题。学会分析思考的方法，思维更加富有条理性。三、教学过程设计：（一）情景引入，回顾旧知。出示学校特色活动啦啦操表演的情境课件1。（设计意图：通过“啦啦操”表演的场景，吸引学生的注意力，同时引发学生的好奇心，激发学生学习数学的兴趣，使数学的问题与生活实际更加贴近。）师：朝阳小学的特色是啦啦操，同学们请看：（展示啦啦操表演课件2。）师：每次比赛节目不同，要求不同，队形排列也会不同。（课件3定格，出示题目，学生口答。）1、每排2人，3排共多少人？ 23=6（人）2、每排7人，2排共多少人？ 72=14（人）3、有10人，每行5人，站几行？ 105=2（行）4、有14人，每行7人，站几行？ 147=2（行）（设计意图：借助啦啦操的队形图，帮助学生回顾学过的知识，为下面的学习做好准备。）（二）合作探究，解决问题。1、创设情境。师：队员们要去参加啦啦操表演，需要表演2个节目。看，他们正在排练呢！（课件4）他们的下一个节目需要变换队形。（课件5）播放录音：每排3人，我们这么多人要站几排呢？师：谁听得仔细，他们遇到了什么问题？生：每排3人，我们这么多人要站几排呢？师：你听得可真认真！（设计意图：具体直观的图片信息，引发学生对数学问题的思考。）2、合作探究。（1）独立试做。师：你们想自己试一试，独立解决这个问题吗？把答案写在小卷的背面。师巡视，挑选不同方法的学生板书：预设：a、93=3（排）b、46=24（人）243=8（排）师问a解法的学生：9表示什么？生：图片上的9个队员。师：“我们这么多人”指的哪些人？生：是上图中的那些队员。师：为什么呢？生1：我看箭头向下指示应该是指上图中这些人。（课件6点击箭头改变颜色。）师：这个小箭头可有意思啦，它是连接上下图的，表示两个图片中都是这些小队员。生2：图片2里面还有人没有画出来。右边应该还有人呢。师：你真细心。右边还有一部分队员没有画出来。（课件7点击显示）师：现在同桌互相说一说“我们这么多人”指的哪些人？（2）合作探究。自主学习：a、同学们仔细观察，独立思考：要求站几排，必须先求什么？根据什么求出。然后再根据什么，才能求出要站几排？b、小组交流，互相说一说你是怎样想的，怎样算的。（教师巡视。）（设计意图：通过独立思考和小组交流，使学生明确解决这样的问题，必须先求出图片1中的隐含条件。）3、小组汇报。引导学生说出先求什么，再求什么。生：先求共多少人。根据每排4人，6排求出。（课件8：每排4人，6排，共多少人？46=24（人）生：再求站几排。根据共24人，每排3人求出。（课件9：每排3人，站几排？243=8（排）4、小结升华。师：我们再来回顾一下解决这道题的关键是什么？第一步根据每排4人，6排，求出共多少人。（板书）第二步求出站几排？还需要“每排站3人”这个信息。（设计意图：在教师的引导下，帮助学生理清解题思路。）5、揭示课题：这就是今天我们学习的表内除法二解决问题。（板书）6、同桌互相说一说这道题的解题过程。（设计意图：巩固解决乘除两步计算问题的方法。）7、师：能不能把这两个算式合并成一个算式呢？463这个算式先算什么，再算什么？463= 243= 8（排） （课件10）注意：等号要对齐，按从左到右的顺序计算。师：谁再来说说综合算式怎么列。（师板书）（设计意图：引导学生列综合算式，并知道综合算式的计算顺序。）（三）闯关练习，强化提高。师：你们学得可真认真，刘老师要出几道题考考你们。准备好接受挑战了吗？1、第一关：口答。（课件11）2、第二关：送小鸟回家。（课件12）（学生先在小卷上写一写，然后再汇报。）3、第三关：解决问题：每组4个花球，共3组花球，要分给6个啦啦队员，每人分得几个。（课件13）学生先独立做在小卷上，然后汇报交流。（设计意图：尽可能让学生独立完成，并引导学生说出思考过程。）4、第四关：知识应用：一根绳子长16米，对折以后，再对折，每折长几米？你能想出不同的计算方法吗？（课件14）（可以用小卷折一折，也可以用笔画一画。）（设计意图：知识的拓展延伸，引发学生的思考。合理运用所学知识。）（四）总结收获。你有什么收获呢？生：师：这节课我们学习了用乘除两步计算解决问题。要知道求站几排，就必须根据“每排4人”“6排”先求出共多少人，再根据“每排3人”求出站几排。（课件15）在我们的生活中很多事情也像做数学题一样，不是一步就能完成或者成功的，希望你们能将这节课的学习精神，带到生活中，遇到失败挫折时，不气馁，再接再厉，老师祝你们日后都能成功。带题授课二年级下册表内除法二教学反思平罗城关一小 李倩表内除法（二）这一单元是在学习了乘法口诀与表内除法（一）的基础上学习的，学生已经熟练掌握了表内乘法，并认识了除法，会用2-6的乘法口诀求商，在此基础上学生学习表内除法（二）在计算方面没有太大的问题，主要是解决问题内容的学习有一定的困难。1、除法计算练习：准确、快速在学习表内除法（一）时，学生对除法的读法、各部分名称以及计算都比较熟练的掌握，所以在学习表内除法（二），用7、8、9的乘法口诀求商时，不需过多的学习除法计算，重点放在理解主题图图意上，让学生观察，用自己的话说图意，找到计算方法。在计算上，老师对学生的要求可高一些：看到除法版式，马上想到乘法口诀，报出商。再根据口诀想想还能不能有其它的除法算式。练习时，可大多采用师生口答的形式：老师说一句乘法口诀，学生快速说出除法算式；老师说一个除法算式，学生立即说出乘法口诀，报出商，并列出另一个除法算式等。学生之间也可互相口述。对反应比较慢的同学，可先用2-6的乘法口诀引导练习，再用7-9的乘法口诀练习。经过多种形式、多次重复练习，学生基本的除法计算能力都能熟练掌握。2、混合计算练习：审题、分步、仔细计算学生对乘除、加减同级的两步计算，没有困难。但对加减乘除混合两步计算接触不多，在这类题目的练习的过程中要注重学生审题能力与计算习惯的培养。先练习同级计算，明确计算方法与计算顺序。后进行混合计算练习：乘除优先，加减紧跟。一定要进行练习的强化，充分利用题，先审题，说出运算顺序（一定要大声说出来），后计算。最后再进行有小括号的计算练习（包括两个一步算式合并成一个两步算式）。3、解决问题：创情境、观主题图，重表述、说思路，最后列式：分步-综合教材选用了贴近学生生活实际的、学生感兴趣的素材，用主题图的形式表示出来，使学生从“观察主题图，看事情发展过程中明确条件”，从条件中明确提出问题，并解决问题。在这一环节中，一定要学生充分观察，说明条件，学生的表述要准确，一定要学生自己说：说条件、提问题。再说出解决问题的思路，先计算什么，后计算什么？最后让学生列式计算，分成两步。分步计算掌握后再尝试练习将两个一步算式合并成一个两步算式。多说精练，重交流与反馈。带题授课二年级下册表内除法二教学案例分析平罗城关一小 李倩一、教学目标：1、初步学会应用表内乘除法的知识来解决乘、除两步计算的实际问题。 2、学生用数学的眼光来观察并解决生活中的数学问题。 3、在学生会用分步列式计算解决问题后，引导学生列综合算式，并能正确计算出结果。4、在解决问题的过程中培养学生合作沟通意识和逻辑推理能力，提高分析问题、解决问题的能力，体会许多问题往往需要经过多次计算才能得到合理的结果。二、教学重、难点：教学重点：学会运用表内乘除法的知识解决生活中的简单实际问题。教学难点：运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题。学会分析思考的方法，思维更加富有条理性。三、教学过程设计：（一）情景引入，回顾旧知。出示学校特色活动啦啦操表演的情境课件1。（设计意图：通过“啦啦操”表演的场景，吸引学生的注意力，同时引发学生的好奇心，激发学生学习数学的兴趣，使数学的问题与生活实际更加贴近。）师：朝阳小学的特色是啦啦操，同学们请看：（展示啦啦操表演课件2。）师：每次比赛节目不同，要求不同，队形排列也会不同。（课件3定格，出示题目，学生口答。）1、每排2人，3排共多少人？ 23=6（人）2、每排7人，2排共多少人？ 72=14（人）3、有10人，每行5人，站几行？ 105=2（行）4、有14人，每行7人，站几行？ 147=2（行）（设计意图：借助啦啦操的队形图，帮助学生回顾学过的知识，为下面的学习做好准备。）（二）合作探究，解决问题。1、创设情境。师：队员们要去参加啦啦操表演，需要表演2个节目。看，他们正在排练呢！（课件4）他们的下一个节目需要变换队形。（课件5）播放录音：每排3人，我们这么多人要站几排呢？师：谁听得仔细，他们遇到了什么问题？生：每排3人，我们这么多人要站几排呢？师：你听得可真认真！（设计意图：具体直观的图片信息，引发学生对数学问题的思考。）2、合作探究。（1）独立试做。师：你们想自己试一试，独立解决这个问题吗？把答案写在小卷的背面。师巡视，挑选不同方法的学生板书：预设：a、93=3（排）b、46=24（人）243=8（排）师问a解法的学生：9表示什么？生：图片上的9个队员。师：“我们这么多人”指的哪些人？生：是上图中的那些队员。师：为什么呢？生1：我看箭头向下指示应该是指上图中这些人。（课件6点击箭头改变颜色。）师：这个小箭头可有意思啦，它是连接上下图的，表示两个图片中都是这些小队员。生2：图片2里面还有人没有画出来。右边应该还有人呢。师：你真细心。右边还有一部分队员没有画出来。（课件7点击显示）师：现在同桌互相说一说“我们这么多人”指的哪些人？（2）合作探究。自主学习：a、同学们仔细观察，独立思考：要求站几排，必须先求什么？根据什么求出。然后再根据什么，才能求出要站几排？b、小组交流，互相说一说你是怎样想的，怎样算的。（教师巡视。）（设计意图：通过独立思考和小组交流，使学生明确解决这样的问题，必须先求出图片1中的隐含条件。）3、小组汇报。引导学生说出先求什么，再求什么。生：先求共多少人。根据每排4人，6排求出。（课件8：每排4人，6排，共多少人？46=24（人）生：再求站几排。根据共24人，每排3人求出。（课件9：每排3人，站几排？243=8（排）4、小结升华。师：我们再来回顾一下解决这道题的关键是什么？第一步根据每排4人，6排，求出共多少人。（板书）第二步求出站几排？还需要“每排站3人”这个信息。（设计意图：在教师的引导下，帮助学生理清解题思路。）5、揭示课题：这就是今天我们学习的表内除法二解决问题。（板书）6、同桌互相说一说这道题的解题过程。（设计意图：巩固解决乘除两步计算问题的方法。）7、师：能不能把这两个算式合并成一个算式呢？463这个算式先算什么，再算什么？463= 243= 8（排） （课件10）注意：等号要对齐，按从左到右的顺序计算。师：谁再来说说综合算式怎么列。（师板书）（设计意图：引导学生列综合算式，并知道综合算式的计算顺序。）（三）闯关练习，强化提高。师：你们学得可真认真，刘老师要出几道题考考你们。准备好接受挑战了吗？1、第一关：口答。（课件11）2、第二关：送小鸟回家。（课件12）（学生先在小卷上写一写，然后再汇报。）3、第三关：解决问题：每组4个花球，共3组花球，要分给6个啦啦队员，每人分得几个。（课件13）学生先独立做在小卷上，然后汇报交流。（设计意图：尽可能让学生独立完成，并引导学生说出思考过程。）4、第四关：知识应用：一根绳子长16米，对折以后，再对折，每折长几米？你能想出不同的计算方法吗？（课件14）（可以用小卷折一折，也可以用笔画一画。）（设计意图：知识的拓展延伸，引发学生的思考。合理运用所学知识。）（四）总结收获。你有什么收获呢？生：师：这节课我们学习了用乘除两步计算解决问题。要知道求站几排，就必须根据“每排4人”“6排”先求出共多少人，再根据“每排3人”求出站几排。（课件15）在我们的生活中很多事情也像做数学题一样，不是一步就能完成或者成功的，希望你们能将这节课的学习精神，带到生活中，遇到失败挫折时，不气馁，再接再厉，老师祝你们日后都能成功。 四、板书设计：表内除法（二）-解决问题每排4人 6排共多少人？ 每排3人 站几排？ 46=24（人） 243=8（排） 综合算式： 463 = 243 = 8（排） 设计意图： 寻找学生感兴趣的内容，利用学校啦啦操表演和队形变化的情景，引导学生复习旧知，快速找出数学信息，提出数学问题、解决问题。通过“啦啦操”表演的场景，吸引学生的注意力，逐步引入啦啦操表演队形变换的情境，引发学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣，使数学的问题与生活实际更加贴近。 在突破“我们这么多人”是指上图中的24人的难点时，利用课件将“我们这么多人”、 小箭头和图片中显示不完整的人，利用变色和闪烁等手段重点突出，加以强调，同时能培养学生观察图片获取数学信息时要仔细要善于思考。教学解决问题，就是教学生解决问题的方法，对于二年级的学生来说主要是体验和感受。在提问时，可以问我们在解决问题时要求站几排，必须先求什么？需要先知道什么或者通过这些信息我们可以知道什么，其实在这样的问题中，已经隐含了解决问题的思路和方法。通过独立思考和小组交流，使学生明确解决这样的问题，必须先求出课件1中的隐含条件。带题授课如何提高二年级学生的口算能力心得体会平罗城关一小 李倩在新课程背景下口算教学与传统的口算教学并不矛盾，如能在把握新课程理念的同时做好铺垫，注重算理的直观性，让学生在理解算理、掌握算理的基础上，再去理解算法多样化，并引领学生注意算法策略化，这样学生的数学认识与思维水平就能得到发展。下面是我在教学中培养学生口算能力的体会。 1.培养学生练习口算的兴趣 兴趣是学生渴求获取知识、探索真理的基础，是推动学生认真学习的一种内部动力。教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，只会扼杀学生探索真理的欲望。”“兴趣是最好的老师”，学生的学习并不是一开始就对学习内容本身感兴趣，而是对隐含学习内容的表象产生兴趣。教学中，教师要巧设情境，激发学生的兴趣，使学生把对表象的兴趣转化成对学习内容感兴趣，把学习内容转化为内在需要，从而树立学习自信心。 2.让学生牢记口诀，为口算学习奠定基础 掌握加法口诀和表内乘法口诀是学生学习口算的基础和前提。在学生学习口算前，我要求学生牢记加法口诀和表内乘法口诀，为快速、准确进行口算加法、减法、乘法和除法奠定基础。如在二年级上册口算教学中，通过让学生按横着、竖着、倒着的顺序和横竖结合的要求，熟练背诵表内乘法口诀，达到熟练、准确地口算两个一位数相乘的教学目标，为以后学习口算的除法打基础。 3.让学生主动探索口算的方法 口算教学不仅要为学生提供现实问题情景，还要为学生创设自主探索、合作交流的空间，让学生经历探索口算算理的过程，同时培养学生的创新能力。如在教学“口算整百、整千数的加减法”时，先让学生独立用多种方法口算“1500-900”，然后全班交流得到了以下几种口算方法：1000-900=100，100+500=600；先算15-9=6，再在6后面添2个0；15个“百”-9个“百”=6个“百”，就是600；1500-500=1000，1000-400=600；500-500=0，1000-400=600；150个“十”-90个“十”=60个“十”，就是600。学生在交流中感受到了口算方法的多样化，培养了发散思维。 4.注重对比练习，培养口算技能 如在第九单元“20以内的进位加法”中，教材以实际情境提供计算题，呈现了多种计算方法，比如“点数”、“接着数”、“凑十法”和“交换加数位置”等。其中“凑十法”又有“拆小数、凑大数”及“拆大数、凑小数”等多种算法。而农村孩子学前在家长和幼儿园老师的指导下特别熟悉“扳手指”的算法。每种算法各有优缺点，孩子们在实践活动中对各种算法也有独特体验。因此，对同一种类型的题目，我并不要求他们用某种固定的方法做，而是引导他们尝试用多种方法去解决。他们在对同类题型的横向对比练习中，不仅探索出适合自己的最佳方法，而且培养了口算技能和思维能力。 提高学生的口算能力，是一个长期的训练过程，教师要坚持长期训练口算，逐步提高学生的口算能力。在每天的数学课开始用25分钟的时间搞口算基本训练。要求学生合理选择算法，在短时间内正确地计算出结果，逐步提高学生的口算速度和质量。坚持口算与笔算相结合，沟通口算与笔算之间的联系，促进学生口算能力的发展。定期开展口算竞赛，检验学生的口算能力，提高学生口算的积极性。鼓励学生制作口算卡片，两人一组相互出题进行口算，让学生主动参与口算训练。让学生会背诵一些关于口算的儿歌或者做一些关于口算的游戏，提高口算的趣味性，从而提高学生的口算能力。我的小学教学教学故事平罗城关一小 李倩 “问泉哪得清如许，唯有源头活水来”，成绩的取得，不仅要付出辛劳，更多的是对教育教学不断地总结与探索。要利用中午休息和下午没有课的时间给学生补缺补差。在提倡素质教育的今天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习，例如：在小学三年级的数学课中，出现“分数的初步认识”这部分内容。“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底理解分数的意义是一件不简单的的事。因此.在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理解。 在上“分数初步认识”这节课时，我通过大量的实物演示和学生的动手操作，帮助学生理解分母，分子的含义，发现课堂效果还不错。学生都非常感兴趣，积极性也很高。临下课时，我出了一道题：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？写完后，我想，这道题一定会难住他们的，因为这节课我并没有讲这样的例题。同学们读完题后，教室里立刻安静下来，他们邹着眉头，在努力地思考着 我们班的张某某，号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会，12根木棒画完了，接着又将他们平均分了4份，拿出了其中的3份，数了一数，兴奋的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。当时我高兴极了，没有想到真的会有学生做出来。我顺势说：“张某某同学真聪明，她通过画图方式把这道题解决了，你们该怎么办？”同学们恍然大悟，纷纷在本上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的回答声：9根 9根.。黄某某同学在班里是个“快嘴”他站起来说，老师，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。我兴奋地鼓起了掌，笑着说，老师没有想到你们表现这么好，没讲的题，你们居然做出来了，太让我意外了。 老师还想出一道更难一点的题，你们有兴趣吗？学生们兴高采烈地说：“有”。于是我写下了这样的一道题：一张正方形的纸，连续对折一次，二次，三次.,平均得到的份数分别是几份?同学们迅速的撕下一张纸,折成正方形,然后开始对折一次,很快得出了平均份数是2份,又继续对折二次,三次,得出的份数分别是4份,8份,这时,出现了一个问题,由于折纸的次数多,已经没有位置可折了,可黑板上的题明明写着对折四次,五次平均分的份数是多少？这下同学们可犯愁了，他们皱着眉头望着我，我只是微笑的看着他们，教室里又一次安静下来，突然，我们班的“大高个”何某某兴奋地喊到“老师，我知道了，对折4次，5次平均份数分别是16份，32份同学们吃惊地望着他。 “32份，那么多，怎么折出来的啊？” “当然不是折出来的，而是找规律找出来的”，周某某得意的说。 “啊！我也找到规律了，平均份数分别是前一次份数的2倍，”黄某某高兴地说。 我赶紧不失时机地说：“同学们，你们太可爱了，你们太聪明了，你们说的非常有道理，这节课，你们上的非常成功，非常完美，你们不但理解了分数的意义，还运用了我们以前学过的知识“找规律”，把新旧知识恰到好处的连贯起来，你们不仅可爱，而且有超乎寻常的智慧。你们这节课的表现让老师感到震惊，感到自豪，感到骄傲。老师相信你们在未来遇到难题时有更大的潜力去寻找答案，你们对自己有吗？“有”。同学们洪亮的声音回荡在走廊里。 新理念、新课标、新教材、新课堂，一切都是新的。现在每堂课都是鲜活的，每堂课都有故事。每一个故事的表演者是我的学生和我，其中我的学生是主演，导演有时是我，但更多时候是“真理”与“创新”。学生和我每天演绎着不同的故事，在故事中，我领悟到新课程带给我的启示：教师不能代替学生思考，同时要充分利用好教学中的各种素材，尽可能让学生自己探索、发现数学结论，让学生体验学习和创造的过程，培养学生正确的数学观，激发学生学习数学的兴趣。我越来越喜欢有故事的课堂，也更加热爱这个有故事的职业。 教学工作总结平罗城关一小 李倩本学期57名学生的基础上，有汗水，就会有希望。57个学生的低年级大班，教学和管理都显得那么辛苦，但苦与乐总是交杂在一起的，望着一张张稚嫩的小脸不时地表露出满足的微笑，那就是你的收获。现就一个学期以来的教学工作作一个简要的总结 一、 学生基本情况 大部分学生已经养成了比较好的学习习惯，对数学的学习兴趣也有了较大提高，正所谓兴趣是最好的动力，学生的总体成绩也呈现着稳步上升的态势。一批优等生的良好学习习惯，在全班也起到了辐射作用，带动了一批同学也逐步走向了正轨。一批中上等学生，在本次测试中，由于试题难度的降低，使他们取得了意想不到的好成绩，这对于他们来说，也是一次非常好激励机会。学习基础、接受能力还是思维能力等方面都存在很大的不足，想提高成绩难度很大，这也是今后教学所需要思考和提高的地方。 二、课堂教学情况 1、创设各种情境，激发学生思考。放手让学生探究，动手、动口、动眼、动脑；针对教学重、难点，让学生进行比较、交流、讨论，从中掌握知识，培养能力；让学生练习不同层次的习题，巩固知识，形成能力，发展思维；尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。 2、结合基础知识，加强各种能力和良好学习习惯的培养。在重视学生掌握数学基础知识的同时，发展学生的智力，培养判断，推理能力和分析综合能力。例如：教学万以内数的大小比较时，先引导学生观察所比较的数的数位是不同的还是相同的，再根据位数的多少或最高位上的数的大小来判断所比较的数的大小。教学数的读，写法时，在举几个例子后，引导学生总结读法，写数的法则，这个过程本身体现了归纳推理。 3、及时复习。我的做法是：新授知识基本上是当天或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。该法非常适合低年级学生遗忘快，不会复习的缺点。努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串；每单元整理复习形成知识链；一学期对整册书进行整理复习。学生经历教材由“薄”变“厚”，再变“薄”的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新、实践提供了可能。 4、批改作业。针对不同的练习错误进行面批，指出个性问题，集体订正共性问题。批改作业时，点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，增强学生的分析能力。学生订正后，给予好的评价，鼓励学生独立完成作业。分析练习产生错误的原因，改进教学，提高教师教学的针对性。 5、注重对学困生的辅导。对学困生进行分层次要求。在教学中注意降低难度，放缓坡度，允许他们采用自己的方法慢速度学习，注重学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高学习自信心，对学生的回答采取“扬弃”的态度，从而打破上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。 总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学转化为“我要学”、“我爱学”。 科学施教同时要求教师不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面，作为教师，知识面越广，自己的感觉也好，学生对你的感觉也好。