高中课改总结卿俊英.doc

高中课改总结卿俊英今年，是天津进入高中新课程实验的第四年。回首三年走过的课改实验之路，既有迷茫，又有惊喜！三年多来的学习、摸索和实践，让我感触颇多，现将我的尝试与体会作一总结与反思：一、走进新课改，认识新课改 新课程改革，最关键的是教育理念、教学思想的改革。其中的核心问题，是如何看待学生在课堂中的地位、如何处理好师生关系。新课程要求教师提高素质，更新观念、转变角色，要求教师的教学行为产生相应的变化。例如：新课程要求教师应该是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人。新课程要求教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的个性方向得到尽可能充分的发展。二、在课改中的一些做法：（一）认真钻研新教材,抓好教学过程的每个环节 我认为教学过程主要包括备课、上课、批改作业、辅导、考查五个环节。备课是提高教学质量的关键，上课是提高教学质量的核心，作业批改是检查教学质量的手段，我的具体做法是： 1.备课是教学工作的主要环节，是上好课的前提和提高教学质量的关键 实行新课标，教新教材，无论对老教师还是新教师，都是经验不足，这就要求我们要敢于创新，跳出教材用教材，进行深层次、多维度研究，不要轻易否定自己对教材的独到见解。为了更好地进行教学，为了备好课，实现教材的知识结构与学生认识结构的最佳结合，我和备课组成员每次都要交流，发表自己的见解，共同研究需要解决的问题，课后还习惯了对该课进行教学效果的交流与反思。 2.课堂教学是教学过程的中心环节，上课是提高教学质量的核心 在提高课堂教学效率上，我们的做法是：结合国家级课题“化学课堂文化建设与学生探究能力培养的研究”，进一步解放思想，树立新课改理念，并把这些新的理念渗透到教学的全过程。“激励、民主、开放、探究”要成为每堂化学课的主旋律。结合新教材的特点，我们摒弃了在传统的教学过程中，教师把一些活的动态知识总结为现成的结论直接告诉学生，让学生注重对知识点的识记的教学方法，而是大胆的让学生去探究、去思考，提高探究能力，当然这也需要教师创设问题情景，创设科学的探究活动。3.作业的布置和批改是检查教学质量的重要手段 由于和新教材所对应的教辅资料大多不能令人满意，而教材上的练习又远远不能满足学生课后练习的需求，所以课后作业的合理布置就变得非常重要，为此我和备课组成员商量选择了一套自认为最好的教辅材料，并在使用中我们作了一定的删减，但是由于练习册具有一定的权威性，又不敢做过多的删减，这也是导致教学进度和难度不好把握的原因之一。 （二）重视学习方法指导 古人说得好：“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终生受益。”因此，教师指导学生掌握科学的学习方法十分重要。新课程的学习方法，与以往的要求有所不同。为使学生学习好新教材，我们注意了学习方法的指导。 三、新课程实践中的困惑通过对新课程的理解，我深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与“协作、创新、探究、激情、希望、未来”这些滚烫的字眼紧紧联系在一起，新课改的初衷是好的，它希望教育的根本任务是培养学生潜质使之将来能成为过上幸福生活的人。可是在新课改的实践过程中，却存在着一些不容回避的困难和问题，比如：1、相关课改配套改革不到位。如现有的教学评价和考试制度不适应课改的实际，高校招生考试制度改革与普通高中课程改革关系尚不明朗。从2009年的天津高考题来看，使用新教材若要沿用旧的教学行为可能也会收获好的成绩。2、在有些知识点的学习上，由于没有比较系统的前期储备知识，书本上讲的简单、不透彻，而教师在那么短的课时内又不能补充得太多，使得学生在对某些知识的理解上存在着困难。3、书本上讲的简单、不透彻，练习册上要求却太高，而学生却无法及时从书本查得信息。4、新课程要求学生对某些知识处于“了解或理解或应用”等不同层次，但具体操作时很难把握，从今年天津高考题来看，考查内容仍是要求面面俱到。5、教材编写的循序渐进，使得有些章节出现了重复，而有些内容高一学完后要待到高三复习时才有时间和机会与该知识点见面，遗忘规律又不可避免，尤其是对于咱学生，所以到高三复习要实现高效复习真的很有难度。第 2 页 共 2 页