(部编)人教2011课标版一年级上册8、雨点儿.docx

8、雨点儿
学习目标：
1、在课文的具体环境中认识“数、彩、半空、问”等12个字，联系生活实际、在运用中随文了解生词的意思。
2、正确、规范书写“问、有、半、从、你”5个字。
3、正确、流利有感情地朗读课文，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
学习重点：在具体的语言环境中识字，写好“问、有、半、从、你”5个字。
学习难点：在朗读中理解词句，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
课前准备：
学生：初读课文、预习生字，自己在家给花草浇水，观察浇水前后的变化。
教师：制作多媒体课件、大雨点儿和小雨点儿的图片及头饰等。
课时安排：
第一课时：随文认识生字，理解词句，初步练习有感情地朗读课文，指导书写“半、从”。
第二课时：进一步进行朗读训练，书写其他生字，识记字形，总结巩固，拓展练习。
教学过程：
第一课时
一、情境导入，认识“雨点”。
1、今天，老师给大家带来一位新朋友，请同学们闭上眼睛，听一听它的声音。（播放雨声）
2、它是谁呀？（雨）你们猜对了，是下雨了。
师渲染：春天的雨细细的、柔柔的、纷纷扬扬、飘飘洒洒、滋润着万物，唤醒着世界。（演示有关雨后的图片）。
3、同学们，你们喜欢这雨点儿吗？（课件出示课题：雨点儿）雨点儿的名字里加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫儿化音，读起来也很简单，读完“点”后舌头往上一卷就可以了，（教师范读，手势帮助学习）（指名读、齐读）。
4、今天我们来学习第八课《雨点儿》，跟随雨点儿去进行它们的快乐之旅。（板书：8、雨点儿，齐读）。
（设计意图：借助雨声和雨给世界带来的美丽变化，来调动学生听觉、视觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。课题中的“点”字后面加“儿”，是儿化音，学生初次认识，通过范读、用手势指导能让学生更容易读准。）
二、初读课文，初会生字。
1、现在请同学们借助拼音来自由地读读这篇课文吧，要求读准字音、划出生字，遇到不懂的字对照拼音多读几遍。（自由读课文）
并思考以下两个问题：1、课文一共有几个自然段？课文讲了谁和谁的故事？
2、课文一共有几个自然段？（五个自然段）谁能告诉大家课文讲了谁和谁的故事？（大雨点儿和小雨点儿的事）（相机贴上大小雨点图）
（设计意图：本环节的设计，主要让学生初会生字，整体感知课文内容。）
三、朗读感悟、随文识字。
（一）学习第一自然段
1、雨点儿们可开心了，它还为我们带来了几个生字词朋友呢？请看（出示生字数不清、云彩）（指名拼读、齐读） “数”这个字是多音字，他还有一个音读作“数”，数学的“数”。我们一起拼读一次。
3、（出示词语：数不清）在课文中是什么东西数不清呢？（雨点儿数不清）（出示：下雨图片）
4、是呀，雨点太多了，数也数不清。在日常生活中，你还知道什么东西也数不清？（出示：（ ）数不清。）（星星、白云、头发、树叶……）
5、我们再把这些数不清的东西读一读。（出示课件4张）
6、数不清的雨点儿，它的家在——（出示：云彩）它从云彩里飘落下来：（出示：飘落）像这种轻轻地、慢慢地随风落下来，我们就叫它飘落。
7、课文中是数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。（出示课文中的句子）（指名读、范读、齐读）你还看到什么东西从哪里飘落下来？（出示： 从 飘落下来。）（指名回答）
8、我们再把这些带有飘落的句子读一读。请看（课件出示3张）齐读。
（设计意图：让学生进入文本的同时随文识字，学生会记得更牢，理解更加深刻。在理解“飘落”这个词时，利用课件演示“飘落”就是轻轻地、慢慢地下来，学生能更形象直观地理解其意思。并让学生联系生活实际说说生活中还有哪些东西数不清和用“飘落”造句。这样把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。既做到识用结合，又为学生搭建了理解运用语言文字的平台。）
　 （二）学习第二至四自然段
1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，当它们飘到半空中时，遇到了几位词语朋友。（出示：半空、问话、来到、地方、没有）谁来当小老师带领大家拼读这几个词？（领读、齐读）
2、如果老师摘掉生字朋友头上的拼音帽子，你还能认出它吗？现在同桌互相检查，我们来开火车读一读。（自读、开火车读）
3、这数不清的雨点儿里面有大雨点儿和小雨点儿，大雨点儿看见小雨点儿匆匆忙忙的从他身边路过，睁大大了眼睛，好奇地问，问什么呢？谁来说一说？（出示：“你要到哪里去？”）（指导朗读带问号的句子：指名读、范读、齐读）
4、小雨点儿笑眯眯地回答，引读——（出示：“我要到有花有草的地方去。你呢？”）(范读、齐读。提醒“地方”的“方”读轻声)（板书：有花有草）
5、但是这个“你呢？”是小雨点的回答吗？（不是，是小雨点在问大雨点。）小雨点问大雨点什么呀？（“你要到哪里去？”）（指名回答）（指名读、范读、齐读）
6、大雨点儿想到哪里去?一起说： （出示：“我要到没有花没有草的地方去。”） (板书：没花没草)大雨点儿和小雨点儿说得多好啊，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，
7、现在老师当大雨点儿，你们当小雨点儿，一起来读一读它们的对话。
8、请同桌两人一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，读一读，
9、请两位同学上台戴上头饰分角色表演它们的对话。
课间操：雨点儿们为了奖励大家读得这么有感情，特地要带着同学们去唱唱歌，跳跳舞，轻松一下。（播放：《小雨沙沙》，学生边唱边做动作。）
（设计意图：在理解词义的基础上进行朗读指导，这样意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句，读通课文。让学生分角色扮演读对话，更能调动他们学习的兴趣。）
（三）学习第五自然段。
1、大雨点儿和小雨点儿真开心呀，都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧。请同学们自由读读课文第五自然段。（自由读）
2、这一自然段中出现了几个生字宝宝，我们一起去认识他们。（出示生字词，更绿、长出）
（指名拼读，齐读、去掉拼音，分小组读。）“长”这个字也是多音字，他还有个音读作“长”，长江的 “长”。（齐读）。
2、师渲染：淅沥沥、淅沥沥、小雨点儿真地带我们来到有花有草的地方，（演示雨过后草长花开的动画景象）你看到这里的景色发生怎样的变化？（指名回答）
3、这美丽的地方，在小雨点到来之后（引读）—— (出示：有花有草的地方，花更红了，草更绿了。)（齐读、范读、男生读、女生读）（更红、更绿要读重音）
4、雨后的景色真美，可是世界上还有很多地方没有花没有草呢！（课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，长出了红的花绿的草的动画景象）
师渲染：这就是干旱无水的大地，这里常年缺水、干旱，没有花也没有草，到处光秃秃的，多难看哪！人们多么渴望下一场大雨，让这场大雨给这里带来一个有花有草的世界啊！盼呀，盼呀，（出示下雨图）终于下雨了，经过雨水的冲洗，大地湿润了，不久也开出了(引读)——红的花，长出了——绿的草。
7、看到这样美丽的变化，你的心情怎样？（高兴、快乐……）让我们带着这种快乐的心情来读读这句话。（出示：没有花没有草的地方，长出了绿的草，红的花。）（指名读、齐读）
8、是谁让这些地方变得这么美丽？（雨点儿）对了，这些地方因为有这一群善良、乐于助人的雨点们的帮助，到处变得花红草绿。（板书：花红草绿）如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？出示：红红的花说：“ 。”等）（指多名回答）
9、是呀，雨点儿，小朋友们喜欢你，老师喜欢你，小花小草们更喜欢你。让我们带着对雨点儿的感恩之心一起美美的读一读这一段，好吗？（齐读）
（设计意图：本段教学中，让学生理解雨对植物生长的作用是重点也是难点。于是先通过让学生欣赏雨过后草长花开的动画景象，来打开学生思维的阀门。再让学生根据动画说说雨点儿给草和花带来的变化，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。）
四、学写生字，展示评价。
1、小朋友们真能干，课文已经会读了，生字也会念了，但是会不会写呢？今天我们要写这个“半、从”字，（出示生字“半、从”字）谁能给他们组个词？
2、你想提醒大家在写这个字的时候应注意什么？ （指多名回答）
3、请大家举起右手，和老师一起写。（师边范写边提醒）“半”竖要写在竖中线，第一横短，写在横中线的上面。第二横长，写在横中线。3、自己写一写这个字。（这时教师做姿势指导：头正身直要记牢，臂开足安莫忘了。一尺一拳一寸高，静心写字方写好。）
4、展示评价。（出示几个写得好的字）同学们评一评，写得好在哪里？
5、指导写“从”，方法同上。（提醒：“从”右边的“人的撇要穿插在第二笔点的下方。）
（设计意图：训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。）
五、总结全文，朗读升华。
1、今天，我们交了雨点儿这个朋友，知道雨点儿经过的地方开满鲜花，长满绿草，希望小朋友们要像雨点儿学习，爱护花草树木，让我们周围的环境变得更加美丽。可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了，云妈妈来接她的孩子们了。
2、让我们带着对雨点儿的感恩之心、喜爱之情一起美美地读一读这篇课文。（播放轻音乐）
（设计意图：通过总结雨水对植物生长的作用，来教育学生爱护花草树木。再让学生在充分体验的基础上，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于分角色的朗读之中。）
六、巧设作业，拓展延伸。
1、练习有感情地把课文读给爸爸妈妈听。
2、你还知道雨点儿会给哪些植物带来好处？
（设计意图：通过让学生把课文有感情地读给爸爸妈妈听，来激发学生朗读的兴趣。让学生自己通过各种渠道去了解雨水给其他植物带来的好处，可以拓展学生的知识面，为下节课的拓展训练做准备。）
七、板书设计：
8、雨点儿

小雨点儿（图）——有花有草
花红草绿
大雨点儿（图）——没花没草

八、教学反思：
首先在教学中，我遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。如：我把“数不清、云彩、飘落”这些词语的学习放在句子教学中穿插进行，巧妙地连接，这样既不会断了文章情感学习的线索，也使词语教学不显得枯燥乏味，从而增强学生学习语文的兴趣。在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“数不清”和“飘落” ，让学生说说“你们还知道什么东西也是数不清的”？理解“飘落”一词时，我用课件演示，并能仿照文中的句子进行说话练习。这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语，收到预期的效果。
其次在教学中，我注重学生朗读的体验和朗读的指导。如：指导朗读雨点对话的环节中，我创设各种情境，通过戴头饰表演读、同桌分角色读、男女生读等形式引导学生在读中体验，在读中有感悟，在读中理解。让他们充分发挥自己的想象力和创造力，读出雨点的纯真，从中感受到阅读的乐趣。
再者在教学中，我利用多种教学手段给学生创设一个良好学习语言的环境。如：利用多媒体课件演示雨后植物生长的动画景象，为学生的学习创设良好的情境和空间，引导学生联系生活实际说说雨点儿给花草带来的变化，从中理解了雨点儿对植物生长的重要作用。
但人无完人、课无完课，经过反思，发现本堂课还有很多需要改进的地方，比如时间的安排上不够合理。
一次教学实践一份教学反思带来的将是一份成长，虽然课上得有些不尽如人意，但却让自己收获多多。