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结合现代教育技术
创新语文课堂教学
大同小学：袁亮
语文课程重在实践，而非“言说”。新课程的实施，充分体现了时代精神，反映了国家对未来人才培养的要求，以及学生自身发展的需要，突出了以人为本，以促进学生全面发展的理念，明确提出语文教育的目标是提高学生语文素质，对语文教育产生了前所未有的影响。因此，小学语文教师，在语文教学实践活动中，应以《语文课程标准》新的理念和要求为指针，认真落实《语文课程标准》，贯彻课程改革理念，结合现代教育技术，创新语文课堂教学。
一、 课堂教学整体设计的创新
多媒体教学系统的设置，使老师可以通过教室里的大屏幕彩电，直接播放现存的录像带、光碟及自己制作的教学课件。如：我在教《和时间赛跑》这一课时，首先用课件出示“钟表滴滴答答在快速的转动，太阳也随着时间的流逝在升起落下”的一个画面，开始第一次出播放课件时，学生还没有太多地启示，为此我特意把课件设计成可以随停随放的慢镜头，看着画面中太阳从早上慢慢的升起又慢慢落山，时间也一下子从早上6点转到了晚上7点，这样把生动形象的画面反复几次播放。学生们才真切感受到时间在一直往前走，不断的流逝。整个课堂由授课教师针对学生对知识的掌握情况，对播放内容进行调控，要停就停，要重复就可以重复。操作极为方便，这样就便于教师进行的机动的教学，教学效果也会明显高于传统的课堂教学。
二、 课堂教学操作模式的创新
长期以来，老师素有“吃粉笔灰”之美称，上课时板书是少不了的，并且要求字迹工整，板书的设计还要从实践的角度去考虑，过多的板书将会花费很多的时间，影响了课堂教学。再则课堂教学对教师的语言表达能力有很高的要求。采用多媒体教学系统后，教师课堂操作模式将会得到改变，再不需老师精心设计语言的组织，喉干舌苦的在课堂上侃侃而谈，更不需花费很多时间去板书，教师只需轻松的操作鼠标和话筒，用简洁的话语，就能驾驭整个课堂。减轻了教师课堂操作的负担。
三、 课堂教学授新方式的创新
教学改革的目标之一是教育要面向现代化，这要求我们改变传统的授新模式。教师在教学中恰当的运用现代教育技术，加强直观教学，创设富有变化而且激发新意感的学习情境，按照“间接知识——实践知识——直接知识”的规律将多媒体引进课堂。打破旧的“书本——教师——学生”的教学框架，一改过去“老师讲，学生听，然后学生背”的旧模式，通过学生的耳、眼、手、脑等器官去亲身体验和感受新知识，引导学生研究问题，鼓励大胆质疑，广泛联想，沿着不同的方向去思考，获得多种解决问题的方法，最大限度的开发学生的潜能，从而提高学生的主体地位。
四、 学生学习环境的创新。
学生学习环境的创新是教学改革的有机组成部分。“学起于思，思源于疑”。小学生喜心猎奇，爱操作摆弄，对生动的事物特别感兴趣，喜欢表现自己。教学中，积极利用现代教育技术手段，充分发挥多媒体辅助教学系统优势完全改变了学生的学习环境，让学生通过对生动图像的形、声、色、光的动态感知，借助环境因素的刺激作用，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。这样学生再不需要每天面对呆板、枯燥的黑板，取而代之的是由文字、声音、图形、图像、动画组成的多媒体教学课件，变静态教学为动态教学。激励、唤醒、鼓舞了学生的学习意识，促进学生生动、活泼、主动的学习。
五、 学生合作意识的创新
新课程倡导学生不但要学会自主学习，同时要学会与他人合作。教学过程中，应努力创设合作式学习的情境，切实为学生养成合作意识和发展协作能力搭建舞台，营造师生共同学习、探究问题的氛围。很多时候“教师讲，学生记”的接受性学习模式已被许多学生所习惯，有部分学生甚至不愿与人合作、交流。巧用多媒体能很好的改变学生这种习惯，促使他们积极投入到与人合作交流的氛围中去。如：有一次我把课堂上讨论热烈、能很好发挥小组力量完成任务的小组交流情况拍摄下来，通过屏幕展示给大家看，学生们看到自己的形象出现在屏幕中，兴奋不已，以后每次小组交流，大家都争着发表意见，让自己小组表现更好。这样既可以起到一个示范作用，使他们知道交流合作原来能解决很多问题，认识到小组合作的巨大力量。同时学生们也学会了怎样和别人交流、表述自己的意见。这样现代教育技术的及时运用，把学生引入到了一个互学互助的合作群体中来。
课程改革呼唤教育手段现代化，我们应该把握好时代的要求，不断的更新教学理念，在教学中恰当的运用电化教学手段，实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，让学生通过电教媒体的知识传播，从而让思维长出“触角”，培养创新思维能力，创新课堂教学。
2005-10-15
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