新课程背景下校本课程(教材)开发研究结题报告.doc

“新课程背景下校本课程（教材）开发研究”（课题编号：CTF060361）是国家教师基金“十一五”教育科研规划重点课题。该课题自2007年11月被正式批准立项以来，课题组严格按照上级课题管理部门要求，及时进行了调查研究、人员培训、资料搜集和具体实施并取得了重要成果。到目前为止，该课题已经完成了校本教材《虹色咸丰》、《魅力咸丰方言》、《礼仪让我更美丽》、《唐崖土司》、《吊脚楼》和《二仙岩》的编写审定工作和结题的相关准备工作。回顾该课题研究以来的研究历程，我们将科研（主要是课题研究）作为教育发展的“第一生产力”来抓，让广大教师在科研中成长并体验到科研的快乐，是我们从事该课题研究的最重要收获。

一、明确研究价值取向，全面推进课程改革

课题研究的实践证明，课题研究要有明确的价值取向。这种价值取向必须符合咸丰县教育改革和发展的实际，也就是必须符合新课程改革、发展和创新的实际。在立项之前，课题组核心成员在广泛调查研究和认真分析论证的基础上，确立了“五个有利于”的课题研究价值取向，从而统一了全体研究人员的思想认识和研究方向，这是我们从事该课题研究的重要基础工作。

（一）课题研究要有利于教师专业化成长。教师专业化成长需要长期的教学经验的积累、丰富和完善，而作为课题研究中第一资源的教师的可持续发展则需要通过课题研究来提高。因此，该课题研究主要从关注老师的发展作为出发点，并与教学实际紧密结合，突出课题研究的针对性。目前，该课题共有130多位教师、教研人员和教育管理人员参加了研究，真正实现了申报时所期望的“人人都能科研，人人都会科研，人人都会所收获”的愿望。在课题研究期间，许多课题组成员根据课题要求所撰写的理论文章、教育反思等成果被许多报刊公开刊登。其中，姚胜权同志的《让未成年人自己的事自己管》被全国中文核心期刊、中国人文社科核心期刊和山西省一级期刊《教育理论与实践》（2009年第10期）杂志发表，其他多篇关于课题研究的文章被《鄂西教研》刊登。

（二）课题研究要有利于学生全面发展。教师的教学除了知识传授，就是教会学生学会做人，关注学生的成长，注重教育学生的艺术和方法，这是该课题的根本所在。课题组在校本教材开发过程中，实行一边开发一边利用的“两步走”的策略，让校本教材在教学实践中接受检验。在编写校本教材《虹色咸丰》、《魅力咸丰方言》、《礼仪让我更美丽》、《唐崖土司》、《吊脚楼》和《二仙岩》的过程中深受广大学生欢迎，他们通过校本教材的编写明白了知识就在身边，生活就是知识。尤其是在《魅力咸丰方言》的编写过程中，除了90多位中学、小学和高中的教师、教学研究者和教育管理者参与了编写了工作外，还广泛动员了全县16000多名初中生中14000多名农村初中生及其学生家长根据方言音序要求提供了大量翔实、有用的方言信息，为民族文化的抢救开发做出了有益的探索。在这方面做得扎实有效的学校有咸丰县民族中学、高乐山镇中学、清坪镇民族中学和黄金洞乡民族中小学等学校。

（三）课题研究要有利于推进课程改革。课题研究要针对新课程改革中出现的新情况和问题进行重点研究，通过课题研究引领教师积极适应新课程的改革和发展需要，全面推进课程改革。按照“学校在执行国家课程地方课程同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”的要求，完善和填补了我县校本教材开发利用的空白。与此同时，我们按照科学发展观的要求，引导教师在搜集、整合相关校本教材开发资源的同时，要将这些典型的校本教材资源及时运用到具体教学实践中，都取得了明显实效。

（四）课题研究要有利于提高教学效益。教学效益最大化是学校工作的最大追求。课题研究要紧密与教学实际相结合，充分发挥课题研究的引领效应和科研兴校的可持续发展战略中的重要作用，促进教学质量的不断提高。全县课题研究教师已经形成了由“教教材”到“用教材”向“编教材”的观念转变，课堂教学呈现出了生动活泼的新局面。在新课程实践中，初中语文、历史、思想品德、物理等学科都注重校本教材资源与学科教材的有机结合，让学生学得实在，能够就身边的事例举一反三地从现象中抓住事物的本质，收到了良好的教学效果。

（五）课题研究要有利于成果推广运用。课题研究的成果能否顺利推广运用，很大程度决定于课题研究能否与教师的专业化成长、与教师教学的实际需要和与提高学校教学效益紧密结合，强化课题研究的针对性和实用性是实现课题研究价值的最好体现。因此在课题研究过程中，我们要求既要做到有理论支撑，也要有实践的铺垫，既要有厚重的历史，也要有火热的生活，既要有教师的引领，也要有学生的感悟，全面打造适合咸丰教育发展要求的权威校本教材。

二、挖掘整合本地资源，打造权威校本教材

资源无处不在，资源无处不有。如何让众多的资源去伪存真地为新课程的改革、发展和创新服务，是校本教材开发过程中必须认真面对的现实和挑战。课题组经过认真调查研究之后，一致认为校本教材不能不让学生充分认识咸丰的历史（有别于县志的读学），不能不让学生了解本民族（主要是土家族）的过去和现在，不能不让学生了解自己生活的社区的发展变化。基于上述的认识，我们以挖掘整合本地资源为突破口，全面实施新课程背景下校本教材的开发研究。

首先，有效挖掘整合咸丰历史资源，让沉睡的历史焕发新的光彩。咸丰有厚重的历史，咸丰历史是中国历史的有机组织部分。在推进社会进步文明的过程中，咸丰人为中华民族的独立和解放创造了可歌可泣的历史，校本教材《虹色咸丰》、《唐崖土司》和《二仙岩》充分挖掘整合了鲜为人知的历史资料，为广大师生提供了将咸丰历史融入中国历史和世界历史的教学平台，既能培养学生对家乡的热爱之情，也能培养学生胸怀世界之志。

其次，有效挖掘整合咸丰人文资源，充分认识民族文化是民族的魂之所在。2007年是土家族被国家认定为五十六个民族之一的五十二周年纪念年，在共同繁荣的民族政策指引下，土家族的社会、经济得到很大发展，但土家族非物质文化遗产，尤其是土家族语言逐渐被日益“全球化”的普通话所替代的情况下，土家族语言面临前所未有的挤压，正面临消失的危险。因此搜集、整理和抢救土家族民族语言既是对民族文化的有效保护，也是民族地区教师应当具有的责任意识。校本教材《魅力咸丰方言》、《唐崖土司》、《吊脚楼》和《二仙岩》中部分关于文化的挖掘介绍是我们为抢救民族文化做出的有益探索。

最后，有效挖掘整合咸丰特色乡土资源，让让学生真切感受生活就是知识。我们按照理论联系实际的教学原则，除了结合全县的实际外，我们还突出引领乡镇学校要结合乡镇实际开发具有乡镇特色的校本教材，充分开发乡镇社会、经济、自然等资源为课程改革服务，提高学生热爱家乡的教育。校本教材《虹色咸丰》、《唐崖土司》、《吊脚楼》和《二仙岩》就咸丰的自然资源、人文资源和新农村建设所编写的校本教材为其他乡镇学校提供了成功范例。

三、强化课题研究管理，全面提高研究效益

课题研究需要科学慎密的管理，才能有效实施课题研究，这也是课题研究的重要内容之一。如何实施课题研究的有效管理呢？

首先，强化研究人员落实，这是课题研究的关键。（一）领导带头研究。参与该课题研究的领导上有教育局领导，下有学校校长和主任。他们的身体力行为课题研究有效实施提供了重要的人力保障。重视课题研究，加强研究领导，既是各级领导的本职工作，也是落实科学发展观走可持续发展道路的重要实践。如教育局局长冉启权同志的《校本教材开发要树立四种意识》的论文受到教育部专家的充分肯定，教育局副局长兼教研室主任何心泉同志的《关于农村中小学教育科研突出问题的调查》也极具针对性。大路坝小学的《以课题研究为载体，创造民族文化传承新模式》研究成果在全州课题研究会议作经验交流。（二）肯干引领研究。课题研究要注意选择优秀的骨干教师承担主要的研究任务，由他们引领其他教师共同完成学校所确立的课题研究工作。这些骨干应该是精组织、会思考、善表达（主要是书面表达）、能沟通的独具优势特点的教师，在他们的引领下，课题研究工作才会做到科学有序，纲举目张。在研究过程中，课题组组织了研究骨干专班分在县集中对所有研究人员进行培训和深乡镇学校进行专门指导，课题研究指导组的姚胜权同志分别在不同的学校做了《课题研究过程中应当引起高度重视的问题》的专题报告，收到了良好效果。（三）全员协作研究。课题研究必须调动每位研究者的研究探索的积极性，增强自我的专业化成长和学术水平的可持续发展。在课题研究过程中，不同学科的教师有的善于资料搜集，有的善于文字表达，有的善于对外交往，他们充分发挥自身优势，为校本教材的开发研究默默无闻地快乐地进行着自己份内的研究。尤其是在《魅力咸丰方言》的方言搜集中，全县93位教师参与了研究工作，他们不但深入农户进行走访了解，还广泛动员了全县16000多名初中生中14000多名农村初中生及其学生家长根据方言音序要求提供了大量翔实、有用的方言信息，收到了良好效果。

其次，注重研究过程真实，这是课题研究的重点。课题研究需要有过程，没有真实的研究过程，其研究就是毫无意义的。只有研究过程的真实，才会有研究结果的真实，否则其研究都是无本之木，无源之水的“伪研究”。

（一）研究过程具有计划性。课题研究有其自身特点，课题组在制订计划时，体现了时限性特点、有序性特点和全面性特点。时限性就是要求研究者正确把握研究周期以及在这个周期中的不同阶段的研究时间。有序性就是要求研究者要按照研究步骤的先后顺序及时完成课题研究的阶段性任务，并及时解决研究过程中出现的干扰、阻碍研究工作的阻力和与之相关的问题。全面性就是要求研究者全面统筹研究过程中所涉及到的所有研究对象和研究问题进行综合全面研究，不偏漏研究内容。

（二）研究过程要具有目标性。课题研究过程中，不同的研究阶段有不同目标指向，没有目标的研究就会是盲目的没有头绪的研究。因此，课题组根据学校工作的实际，明确课题研究的近期目标是什么，学期目标是什么，学年目标是什么，最终目标是什么，让人人都做到心中有数，才能突出课题研究的实效性。

（三）研究过程具有全局性。课题组提出了研究人员要正确处理课题研究工作与其他工作关系的四个统筹：即课题研究与学校工作统筹，课题研究与教师教学统筹，课题研究与中心工作统筹，课题研究与寒暑假统筹。这样，确保课题研究工作不脱节，保证了课题研究工作顺利进行。

（四）研究过程具有真实性。研究过程的真实与否，决定课题研究的成败。课题研究过程中要切实做到步骤真实、记载真实、研究真实和成果真实。步骤真实就是要求研究者按照实施方案一步一个脚印地去完成阶段研究任务，在这过程中不得推迟、拖延，更不得放弃。记载真实就是在步骤真实的前提下做好同步记录，记录不得人为杜撰，也不得事后“补充”，要充分体现实事求是研究原则。研究真实是指在研究过程中，所有研究人员都是真实的研究者，不是挂名不做事的“特殊人员”，要杜绝“不栽树只摘桃”的不公平学术腐败现象发生。成果的真实就指研究者要讲究学术道德，不抄袭剽窃他人智力成果，用自己勤劳和智慧提炼、总结出自己真知灼见的研究成果。

第三，注重方法科学，这是课题研究的策略。

（一）理论联系实际。理论联系实际既是一种研究原则，也是一种研究方法。课题研究要做到有理论支撑，要有论证说明，要有证据证明，要有地方特色。没有理论支撑的研究是不能成其研究的，至少是一个没有深度的肤浅的研究，没有严密论证的事实是不具有说服力的研究，没有论据证明的研究也只能是纸上推演的研究，没有地方特色就不会成为自己独有的研究。因此，理论联系实际就是要做到理论与实际的有机统一，突出课题研究的实用性。

（二）注重借鉴参考。他山之石可以攻玉。在课题研究中，个人的能力是有限的，我们在强调加强自我探索、发现、思考和实践的同时，也要学会借鉴和参考他人成功的研究经验和做法，减少我们在研究过程中探索进程，在“他为我用”的借鉴参考中做到推陈出新和创新发展。

（三）多种方法并用。课题研究是方法论的综合实践和探索，研究者要学会正确运用方法论指导自己的研究实践，要结合自身课题的特点，灵活运用相关方法。在研究过程中，不同的研究内容和不同的研究人员分别采用了观察法、调查法、总结法、抽样法、实验法、个案法、比较法、文献法、问卷法、统计分析法等行之有效的方法，找到研究过程中解决“芝麻开门”咒语的“金钥匙”，从而实现研究方法的创新，突出研究的科学性。

最后，创新激励机制，这是课题研究的灵魂。

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。同理，在课题研究过程中，创新课题研究激励机制，也是搞好课题研究的灵魂所在。

（一）把课题研究作为学校可持续发展的战略实施。课题组注意引导校长和教师充分认识到一所学校在教学改革中要具有强大的竞争实力和竞争优势，必须在科学发展观的指导下，充分发挥课题研究人员在科研兴校中的第一资源的作用，以课题研究为作为强有力的支撑才可能顺利实现。因此，要把课题研究作为“第一生产力”，提升到学校可持续发展的战略高度来实施，这是有识校长的明智之举，也是课题研究的生命所在。

（二）把课题研究作为教师专业化成长的助推器。教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。教师专业化的过程就是学习和思考的过程，而课题研究正好体现了学习、思考和探索的特点。因此，我们在搭建课题研究平台时，让每位教师能够结合自身实际，开展独特色的课题研究，成为教师成长的助推器，全面提升教师群体教育科研水平。

（三）把课题研究成果转化作为提高教学效益的生产力。学校的一切工作都是为实现教书育人的目标展开的，课题研究工作也毫不例外地要服务于教书育人的大目标，将课题研究成果转化为生产力，是提高教学效益的关键。因此，课题组建议学校应对那些课题研究的研究者、研究成果推广者和运用者，应当给予充分的和支持和褒奖，让课题研究走上良性健康发展的创新之路。

四、加强校本成果运用，突出教育教学创新

课题研究终极目标不是为了“出成果”，而是为了“找方法”，不是为了“扬虚名”，而是为了“有实用”，也就是要找到解决长期制约学校德育健康发展问题的新途径和新措施。因此，在《虹色咸丰》、《魅力咸丰方言》、《礼仪让我更美丽》、《唐崖土司》、《吊脚楼》和《二仙岩》研究编写之前，我们就对后期的科学运用科研成果进行了认真规划和安排，在创新中突出学校德育的针对性和实效性，真正让学校德育回归教育教学创新的本来地位。

首先，校本教材突出以人为本理念，注重引领学生生活，促进学生全面发展。

新课程改革具有前所未有的挑战性，它是社会主义初级阶段社会主义教育适应当今社会发展的必然体现。《虹色咸丰》、《魅力咸丰方言》、《礼仪让我更美丽》、《唐崖土司》、《吊脚楼》和《二仙岩》等校本教材注重以人为本，也就是要注重学生的全面发展。一是注重生活情景的创设和再现，让学生在具体生活环境中学会生活、学会融入、学会思考和学会升华，这是校本教材展现给广大师生的一道十分亮丽的风景。二是注意培育学生创新探究意识。校本教材所反映出的创新特质不是形式主义的东西，而是学生实实在在感兴趣的探索。无论是材料的选择，还是问题的提出，以及活动的开展，都是建立在“初中生逐步扩展的生活”基础之上的，因而更能调动学生完成知识学习和思想品德的形成，进而完成由一般意义的“人”向“好公民”的转变，突出教育的社会效益。三是注重解决学生自己的实际问题。校本教材要培养学生在实际生活中形成善于发现问题、敢于提出问题、全面分析问题和合理解决问题的良好习惯和自觉行动，关注学生未来的可持续发展，真正让思想品德教育贯穿于学生的整个人生之中。

其次，校本教材充分体现“教材是范例”的理念，注重引领教师“用教材”而不是“教教材”，不断拓宽教学空间。

新课程研究专家指出：“以往我们总把教材看作是学科知识体系的浓缩和再现，教材是学科知识的载体。这种教材观实质是‘教材即知识’，因此，教材中的学习内容必定是定论、共识或某一领域公认的原理、法则、定理，排除有争议的问题，不给学生发挥的空间和研讨的余地”，随着新课程的发展，教材的观念呈现出新的转向，这种转向就是范例性，也就是“把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，不是学生完全接受的对象和内容，而是引导学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和构建意义的中介，是案例或范例。” 《虹色咸丰》、《魅力咸丰方言》、《礼仪让我更美丽》、《唐崖土司》、《吊脚楼》和《二仙岩》等校本教材严格依据课程标准的要求，不再是传统的教材及配套资料的照搬照抄，而是缘于学生生活以及缘于学生应当达到的思想认识进行编写的，具有通俗性、开放性、综合性的特点。这就要求教师在教学过程中要正确运用校本教材举一反三地帮助学生解决实际生活的具体问题，从而有效地发挥学生独到的“自己的见解”，克服和杜绝“两耳不闻窗外事，一心只读（教）圣贤书”的死记硬背的不良教学行为和习惯。校本教材很好地将教材的普遍性与生活的特殊性（当地具体实际和学生具体实际）有机地进行了重组和整合，使学生学得生动活泼、主动有效，克服了传统的依据教材进行教学的灌输说教的做法，努力做到理论与实践的结合，进而提高了思想品德教育的针对性。

最后，校本教材是对传统课程的继承和发扬、开发和利用，是学校教育教学开展活动最好载体。

从现行课程教材内容上看，教材内容仍然是过去教材中的主要内容，只不过是注意强调知识间的整合和重组，注重学生综合能力素质的培养，而非过去知识体系的再现，而是注重生活情景的创设和再现，突出生活性特点。因此我们编写的《虹色咸丰》、《魅力咸丰方言》、《礼仪让我更美丽》、《唐崖土司》、《吊脚楼》和《二仙岩》等校本教材就是要要引导教师正确认识新课程，是生活化教材和活动化的教材，我们所编的校本教材是对传统课程及其资源与时俱进地有效继承和发扬、开发和利用，为广大师生的教学提供了理论联系实际的、理论联系生活的范例，只要广大师生敢于“从我做起，从现在做起”的话，就能够准确地在新课程实施中找准自己的角色定位，为新课程的全面实施做出新的贡献。因此，在全州开展的“忠孝雅诚”专题活动中，咸丰县广大师生充分运用校本教材资源，有杨芬、石家富等一百多位老师的优秀论文、教育叙事和教学案在州获奖，在李欣韵等300多位学生的主题征文获奖。通过全县师生的活动开展情况看，我们所编著的校本教材已经成为师生了解咸丰，热爱家乡，增强德育实效性最有效的活动载体。

综上所述，“新课程背景下校本课程（教材）开发研究”是咸丰县教育局主持并承担的第一个国家教师基金“十一五”教育科研规划重点课题项目，旨在引领学校和教师重视和实践教育科研工作，切实转变传统教育观念，牢固树立提高教育教学效益必须以科研为先导的“教育科研是教育教育第一生产力”的思想，全面推进咸丰县的教育教学改革，尤其是新课程的改革，全面推进素质教育的科学实施，为创办人民满意教育而努力奋斗。