九年级寒假生活指导.doc

九年级思想品德寒假生活指导
新春寄语：
亲爱的同学们！春节年年有，今年更特别。在你们九年义务教育即将圆满完成的最后一个春节，希望你们过得有意义、有回忆！安排好自己假期的娱乐和学习，玩得高兴有收获、学得开心有进步。提前祝你们新春快乐、快乐开心、开心长久……
下面我们就共同来安排一下假期的生活与学习。因为我们是即将面临毕业甚至是择业的学生，所以针对这种情况我们思想品德老师对同学们提出了三个层次的要求分别是基础（C类）、扩展（B类）、提高（A类）。我希望也相信同学们一定能给自己和老师一个惊喜，期待假后和同学们共同收获成功与喜悦！

C
基础
每天坚持做适量的寒假作业指导
找齐我们七、八、九年级的思想品德课本新学期开学后我们要马上转入总复习，当然最好你们可以提前整理一下知识结构。

B
扩展
收听收看国内外的新闻，关心国家大事，关注身边实事。
结合所学知识试写新闻小评论，开阔自己的视野。

A
提高
组织几个要好伙伴进行假期社会实践活动，锻炼自己，养成亲社会行为。如：
1.本地过年习俗大调查
2.压岁钱怎么花
3.参加当地社区或村庄的实践活动或志愿服务
4.学习一种或几种生活技能（如修理类、服务类、技术类）
附1：
时事论文的写法或结构
在写政治时事论文时可以遵照这一格式来 写：即把文章分为三大块，八段文字。
第一部分是引论，
包括两段：第一段引述 时事材料要简练。第二段，在这个基础之上引发自己的感想，作为中心观点，这 个观点要用论断的口气，旗帜鲜明，一定要独立成段，不能隐藏前一段的未尾， 或后一段的开头。 
第二部分是本论， 
包括四段： 
第一段要用材料做例子加以分析， 可以简论。不必要重复引用材料。第二段要从社会生活中，取一个角度不同的例 子，进行详论。第三段，从社会生活再取一个角度不同的例子，进行略论，作为 扩展面。第四段，在前三段的基础上延伸一下，联系一下社会实践，作为论述的 扩展，只点明社会现象即可。不必再论述。 
题目没有固定格式，可以直接把你的结论作为题目，也可以就某一现象的认识， 感想等等都可以。

范文： 期待十八大就是期待更好的中国
　十七届七中全会今天召开。再过7天，中共十八大就要开幕。透过十八大，世界将再窥中国的“头脑”和“顶层设计”。对于这次指引中国未来的重要会议，中国民众充满期待。
　　期待十八大，就是许愿未来5年。作为执政党，中共的大事就是中国的大事、中国民众的大事。十八大将为未来5年中国经济社会发展制定蓝图，而未来5年，对确保“2020年中国全面建成小康社会”极为重要。这5年，经济、民生、社会、政府、政党将有哪些进步，直接关系民众福祉，影响小康社会各项指标的实现。
　　期待十八大，就是盼望“更加幸福更有尊严”。过去10年，科学发展，成就辉煌。经济高速增长、社会管理创新、社保全覆盖等，无不为民众带来实惠；经济总量位居世界第二、奥运世博成功举办，“作为中国人更有面子”。而今民众关注十八大，便是盼望科学发展延续，社会长期稳定，福祉逐年递增，盼望“更加幸福更有尊严”。
　　期待十八大，就是期待更好的中国。毋庸讳言，中国有很多问题，诸如贪腐现象层出、地区差距拉大、城乡差别拉大、收入分配不公等，正在影响发展和稳定。这不是最好的中国，但绝对是奋斗着、前进中的中国。十八大后，中国改革如何走向纵深？政改将有哪些新举措？收入分配体制改革能否破冰？无不备受关注。每个中国人，都想过更好的生活，都想有更好的中国。
　　作为大国，中国的大事也是世界的大事。世界关注十八大，期待新的可能性。5年前十七大时，英国媒体预言，“今年她（中国）将替代德国，成为仅次于美国和日本的世界第三大经济体”。预言成真的后3年，中国又出人意料地超过日本，成为世界第二大经济体。十八大期间，世界将对中国做出哪些新的预测？相信“巨变中”的中国将带来新的可能。
　　关注十八大，世界还在寻找新的信心。未来5年，中国经济将会怎样？中国外交、国防会否有新的指导方针？透过十八大，世界将再次看清中国路向，增加新的确定性。乐于合作共赢、与邻为善的中国，将用不错的经济增长预期、长期的和平发展为世界带来新的信心。
　　……
　　在期待中，在关注中，十八大正在走来。
　　这次会议，将成为中国发展的新的起点。
附2：
调查报告一般由标题和正文两部分组成。
　　（一）标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文种”，基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。
　　（二）正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。
　　1．前言。有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来；第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来；第三种是开门见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。
　　2．主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。
　　3．结尾。结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议；或总结全文的主要观点，进一步深化主题；或提出问题，引发人们的进一步思考；或展望前景，发出鼓舞和号召。

范文：
关于农村留守儿童的调查报告
[摘要]　依据自己的专业特色，同时基于我们的社会责任感，我们在安化县龙塘乡村支教期间对村里的留守儿童进行了实地调查，在与当地村干部的配合下，我们深入典型留守儿童家中，与他们进行面对面的交谈，也对他们的生存状态有了较清楚的了解。 
[关键词]留守儿童　　监护 
一、农村留守儿童生存现状分析 
     （一）留守儿童对亲情需求较强 
根据我们对坳头村20多名的留守儿童的问卷调查，不难发现他们家庭的经济状况大都不容乐观，也许由于经济原因，留守儿童父母回家次数也普遍较少，其中仅在春节回来的占33.2％。还有11.1％每隔三年回来一次，这部分样本主要集中在外省的打工人员，在对留守儿童采访中甚至还发现极少数七八年未回来的例子。 
从留守儿童对家庭生活的期望上看，54.5％的留守孩子希望“和爸爸妈妈在一起”，希望“与亲戚共同生活”占8.6％，希望“一个出去，一个在家”占36.9％。这表明孩子当前严重的“亲情饥渴”，尽管如此，35.6％的留守子女却表示与在外打工的父母相处时感到生疏冷漠，交流困难，据调查，留守子女渲泄烦恼的途径，“憋在心里不说，写日记”的占51.2％，“和同学或朋友说”的占23.5％，由于缺乏或者不愿意采取与人交流这些正式的渲泄方式，过半的孩子积压忧郁，必然产生自卑心理，还有一部分主要从同龄人中获取安慰，这样同伴的不良文化，一些越轨的行为很容易蔓延，甚至出现“拉帮结伙”的现象。 
     （二）学习状况不容乐观 
留守儿童和监护人对待读书和教育的认识上也不容乐观。由于监护人素质不够高引起许多监护人对其孩子的教育都疏于管理，从对留守儿童的调查问卷结果中不难看出，留守儿童的学习成绩不容乐观，这背后主要是心理问题干扰及学习自控力较差造成的，农村父母文化程度以小学居多，很难辅导子女功课，80％的教师认为留守儿童自律性较差，以及79％的留守儿童无人督促学习。 
（三）监护状况堪忧 
监护既是权利，又是义务。这里结合坳头村留守儿童实际情况，重点讨论以下两项内容：基本监护（照顾被监护人的生活）以及深层监护（对被监护人进行家庭教育）。 
    1、监护人情况分析：据调查、留守家庭中84.6％，是由爷爷奶奶等隔代亲人照看，15.4％由亲戚代管，尽管82.4％的隔代亲人很高兴照看留守子女，但是由于体力、知识等原因，57.1％的隔代监护人表示“照看孩子感到吃力”，85.8％的亲戚表示“不乐意但没办法”或“无所谓只要父母给钱”，可见他们对待孩子的态度相当冷漠，大多碍于情面而照顾，我们所接触的大多数留守儿童都是这种情况。 
     2、沟通是实现家庭教育的前提。而64.4％的监护人直接表示“很少或不与孩子谈心”，只有11.3％的留守子女表示“有烦恼的时候和照顾我的人说”，同时54.3％的孩子还透露监护人有过罚跪、罚站等家庭暴力行为，可见双方在沟通态度和方式上存在很大问题。在教育态度方面，58.8％的隔代亲人及亲戚表示“只照顾生活，别的不管”，只要有所交代就可以了，这说明孩子缺乏必要的家教氛围，无论是爷爷奶奶还是亲戚，对孩子大多局限于吃饱穿暖的浅层关怀，难以尽到对孩子的教育责任。 
二、留守儿童所存在的主要问题 
通过以上的调查结果及结果分析我们不难看出留守儿童在成长，发展中所呈现出的主要问题如下： 
     1、监护人素质普遍偏低，对孩子的学习介入过少导致的学习问题。一方面，那些父母在外的家庭，由于爷爷奶奶等文化水平较低，对孩子学习的问题一般都不能给予帮助，另一方面，父母只有一方在家的，由于每天所要承担的家务很多，也没有时间去关注孩子。 
     2、平时缺乏亲情的关爱。父母打工对留守儿童的生活造成很大的影响，缺乏亲情关爱会对孩子造成许多不良的影响，最为直接的也许就是孩子在生活上很难得到很好的照顾，使孩子无法养成良好的生活习惯，留守儿童成长期间缺乏抚慰与关怀，这也是我们应该给予重视的。
     3、缺乏完整的家庭教育导致的心理问题 
小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化，人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些烦恼和冲突，这里，他们需要有倾诉的渠道，也需要有人能告诉他们怎样正确对待这些问题，家人在这方面应起到非常重要的引导作用，但由于父母在外，留在家里的其他亲属及他们情绪情感的变化，使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会，这种情况长期积累，对于儿童心理的健康成长非常不利。 
三、留守儿童形成原因分析 
     1、从社会整体发展来看，农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾，2005年我国农村流动人口已达到1.139亿，比2004年增加38.8％，即增长了1000万农村流动人口，流动人口的数量不断扩大，家庭化流动趋势日益明显，但城乡二元结构使进城打工的农民工无法长期将子女带在身边给予照顾，原因在于城乡隔离的户籍制度以及这种户籍制度相伴而生的子女免费或低收费中学，必须在原籍所在地中考、高考制度形成的壁垒，农民工无法承担子女入学的高昂费用，在简陋的农民工子弟学校入学无法解决开学考试问题。各地教材的选用不同使得这些特殊的子女在转学后面临了两地教学内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守儿童这一群体的产生。 
     2、从家庭认识来看，在经济收入与子女教育之间取舍失衡；为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生，他们希望自己的生活越来越好，也希望给下一代成长提供更充裕的经济支持。但在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。农业部2005年数据显示，劳动力不外出的原因中“怕影响子女上学”仅占6.7％。这其中即有生活压力的原因，也有教育意识的原因，但不同原因导致的结果却是相同的，即：使儿童在不完整的家庭中成长，在流动——留儿——流动的变动中长大。 
     3、从家长自身来看，家长的教育能力与孩子教育需求之间形成落差，外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑，需求，兴趣的关注就更少了，在家里的父亲或母亲忙于空白状态，正处于身心迅速发展时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问题需要解决，但家庭不能给予他们以精神上的支持和知识上的解答。 
     4、从学校教育来看，课程设置与儿童身心发展不相适应,由于家庭生活的不完整，留守儿童在心理发展上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师，集体的温暖弥补亲子关系缺乏对其人格健全发展形成的消极影响，农村学校很少开设专门的心理课程，并配备专门的心理教师，也很少有组织，有计划地对学生进行心理教育，这些教育内容不但对留守儿童是必要的，对生活在社会飞速发展变化这一时代的所有儿童都是必要的。 

表一：社会实践活动记录表
 班级：                       姓名：
活动主题

活动时间

活动地点

组织者

个人主要活动内容简述

个人活动体会、感想、收获

签名:                年 月 日
活动组织者评价意见

    签名:                年 月 日

表二：社区（村庄）服务记录表
班级：           姓名：
 服务对象

服务时间 

服务项目 

服务地点 

个人所做
的主要服
务工作及
完成情况
简    述

在服务过程中产生的体验与 感受

签名：   年 月 日 

服务对象
的评价
 意   见

签名：        年 月 日  
社区服务
组织者评
价意见 

 签名：     年 月 日  

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