1、日语基础语法(适合三,四级的)动词篇一、动词连用形、变化规则五段动词:a:动词词尾变成其所在行的段的假名。(又称连用形1)b:在后接、时,五段动词的连用形发生音变浊化(又称连用形2)。一段动词:去掉动词词尾中的(同未然形)。变动词:变成。勉強()勉強。变动词:变成。来()2、各种实用例A、连用法:a、连用形+始()、続()、終()等构成复合动词。 読()本()頁()印()。“在读了一部分的书页上作记号。” 食()片()。“吃完了后给收拾一下。” 勉強()続()丈夫()体()必要()。“为了继续学习,需要健康的身体。” 来遅()待()。“来晚了,我可不等你呀。”b、连用形+、等来构成复合形容词。
2、 万年筆()書()。“这只钢笔很好写。” 服()格好()、非常()着()。“这件衣服很时髦,但是很不好穿。” 部分()把握()内容()。“这一部分是很容易掌握的内容。” 来()場所()。“这里是很不容易来的地方。”c、动词连用形2+(狭义的)补助动词。 兄()今()本()読()。“哥哥现在正在读书。” 美味()、全部食()。“因为好吃,所以全部吃光了。” 友達()来()、部屋()掃除()。“因为朋友要来,所以我把房间收拾干净了。” 来()此所()立派()驚()。“来到这里,才知道这里的壮观程度。”d、连用形+名词构成复合名词。 読()物()、本当()読()無()。“书很多,但是真正读过的,没有
3、几本。” 忘()物()気()付() 。“请注意,不要忘掉东西。” B、中顿法:连用形a、用于连接2个单句,使之变成一个并列句。 雨()降()、風()吹()。“又下雨,又刮风。” 飯()食()、御酒()飲()。“又吃饭,又喝酒。” 日本語()勉強()、()()勉強()。“又学日语,又学计算机。” 山田()来()、田中()来()。(一般用来)“山田来了,田中也来了。”b、于连接2个单句,使之表示2个连续的动作。 朝起()、歯()磨()、顔()洗()。“早晨起床后,刷牙、洗脸。” 飯()食()、茶()飲()。“吃饭(后)喝茶。” ()体操()、()。“作广播操,再慢跑。” 鈴木()来()、公演()。
4、(一般用来)“铃木先生来了,并进行了讲演。”c、表示动作的状态原因。 傘()持()、出()行()。“拿着伞出去了。” 見()映画()見()、満足()。“看了想看的电影,所以很满意。” 先生()説明()、皆()分()。“因为老师进行了说明,所以大家都明白了。” 林()来()、賑()。(一般用来)“因为小林来了,所以变得非常热闹起来。”、名词法:一些动词连用形表示动作的名词a、单独的名词 変()言()笑()種()。“说了不得体的话,被人当成了笑料。” 店()出来()。“这个店不能赊帐。” 新疆()少数()民族()踊()上手()。“新疆的少数民族的擅长舞蹈。”b、动词连用形或形容词词干+动词连用形(
5、名词) 読書()。“你会读和写吗?” 早()起()体()良()。“早起对身体有好处。” 行来()()。“来回都是公共汽车。”、来去的目的 连用形+来去动词 食品()買()行()。“去买食品。” 本()借()図書館()来()。“去图书馆借书。” 邉訄訾剡動行。“到运动场去进行运动。”、部分助词的要求:连用形、 本()読()食事()。“边看书,边吃饭。” 悪()知()、返事()出()。“明知不对,但是就是不回信。” 世中()持持()。“人间是相互支持的。” 出来()私()次第()。“能否成功就看我的劲头了。”、部分助词的要求:连用形、(五段动词音变浊化) 町行買物。“上街去买东西。” 日曜日音楽聴
6、、小説読。“星期日,听听音乐,读读小说。 北京行辞書買。“如果你去北京的话,请给我买词典来。” 雨降明日邉踊幛暇A。“即使明天下雨,运动会继续进行。” 勉強、良成績取。“怎么学习,也不能取得好成绩。”、表示愿望:动词连用形+愿望助动词(自己)、(別人)。、直接表示时愿望助动词(自己)、(別人)。 私外国行。“我很想去外国看看。” 李行。“小李也想去。”、后面有补充部分时,别人也用愿望助动词。 李行言。“小李说他也想去。” 両親会友達手紙書。“我在给朋友的信中说很想见父母。”、暂时不可能实现的愿望(想入非非)只能用愿望助动词,不能用“打算”的形式。 私月世界見。“我想看看月球。” 王海底山脈見言
7、。“小王说他想看海底山脉。”、构成敬体句:动词连用形+敬体助动词。 私山田申。“我叫山田。” 先生帰。“老师已经回去了。” 明日猛君来。“明天阿猛不来。” 今日仕事少疲。“今天工作少,所以不累。”、表示过去或者完了:动词连用形+过去助动词(五段动词音变浊化)、表示过去的事情,肯定和否定都用过去时。 昨日雨。“昨天是雨天(昨天下雨了。)” 昨日雨降。“昨天没有下雨。”、表示完了,完成了用过去时,没有完成用现在时。 今日一日雨降。“今天下了一天的雨。” 天気予報雨言、降。“天气预报说有雨,但是还没有下。”、表示好象、差一点:动词连用形+样态助动词。、表示动作好象要出现。 今日遅刻。“今天有可能迟到
8、。” 今日雨降。“今天不象要下雨的样子。”、差一点出现的动作 少車。“再差一丁点就撞车了。” 遅刻。“差一点点就迟到了。”二动词终止形1、动词(包括五段动词、上下一段动词、变动词、变动词)的终止形就和动词原形(基本形、辞书形)一样。2 、各种实用例 、句子终止结束。 私町行。“我上街去。” 田中毎朝時起。“田中先生每天早晨6时起床。” 来年日本語勉強。“从明年起学习日语。” 日曜日王来。“星期日小王要来。”、一些助词要求前面动词变成终止形。如:、 、等等。、格助词:李午後町行言。“小李说他下午上街去。”、接续助词: 私町行、手紙出上。“我上街去,所以帮你发信吧。” 田中毎朝時起、学校行時。“田
9、中先生每天早晨6时起床,但是去学校是8点钟。” 来年日本語勉強、覚。“从明年起学习日语,但是能记住多少呢?” 今日休、天気、人出凄。“今天是休息日,而且天气又好,所以到处都是外出的人。” 雨、訓練続。“即使下雨,训练继续进行。”春、花咲。“一到春天,花就开了。” 王行、私行。“如果小王去,那么我也去。”、油断大敵。“即使再能干,麻痹大意是大敌。”、副助词: 日曜日王来。 “我不知道星期日小王来不来。” 、謝。“到了这个地步,只有道歉了。” 。“做这样的事情可是不好啊。” 朝早散歩行、体操。“早晨很早去散散步,或者做做体操之类。” 食食哀暮。“饥一顿、饱一顿(有一顿、没一顿)的贫穷生活。”C、一
10、些助动词要求前面动词变成终止形。如:推量助动词,否定意志助动词,比况助动词,传闻助动词,否定命令助动词等等a,推量助动词,表示对客观事物的推测,可以用于动词的肯定、否定、过去等等(其实,否定是按形容词的终止形、过去是按助动词的终止形加各种助动词构成的)。 明日雨降。“明天可能要下雨。”王来。“小王可能不来了。”兄御飯食。“哥哥好象已经吃过了饭。”b、比况助动词,用来表示动作的委婉的判断、比喻、示例等等。 空模様雨降(委婉的判断)。“这个天空的状态,好象要下雨了。” 花吹雪、雪降花散様子言(比喻)。“花雪是指花瓣象下雪一样飞落下来的样子。”c,传闻助动词,表示听说的内容,可以是肯定、否定、过去等
11、等。話、田中中国行。“据说,田中先生要去中国。”今度新、李入。“听说这次新的足球队没有小李。”昨夜先生家。“听说昨晚在老师家里举行了告别宴会。”d,否定意志助动词,表示说话人的否定意志和否定推量。誰旅行行、家休。(否定推量)“反正谁都不去旅行,就在家里好好休息吧。”所二度行。(否定意志)“那种地方,我再也不去了。”e,否定命令助动词,表示不准做的事情。所二度行。“那种地方,再也不要去了。”図書館大声喋。“这里是图书馆,请不要大声喧哗。”D,终止形+、表示敬体和简体的推测。山田近早来。(敬体)“山田家很近,能早点来吧。”小林君辞書買。(简体)“小林还没有买词典吧。三连体形1、动词(包括五段动词、
12、上下一段动词、变动词、变动词)的连体形就和动词原形(基本形、辞书形)一样。2、各种实用例(括号的最后都是动词的连体形)、放在体言前面修饰体言,做定语。构成连体形的动词,可以是一个动词,也可以是比较复杂的句子。 (私勉強)学校。“这里是(我学习的)学校。” 今(日本語習)時間。“现在是(学习日语的)时间。” 昨日日曜日、(普段混雑)銀行通静。“昨天是星期日,(往日因上班人员而嘈杂的)银行大街也很安静。” 明日(先生来)日、部屋綺麗片付。“明天是(老师来的)日子,所以事先把房间收拾干净。”注意:当主谓结构的句子做定语时,定语句的主语可以用和,但是不能用。如上面的例句:(私 勉強)学校。(正确)(私
13、 勉強)学校。(错误)、当用言部分必须要名词化时,用其连体形与形式体言相连,就可以完成名词化的过程。由于名词化了的句子的词性不同,可以分别构成主语、宾语、状语、补语等。 (私勉強)日本語。“(我学习的)内容是日语。”(和形式体言一起构成主语) 私(王日本語勉強)知。“我知道(小王在学习日语)事情。”(和形式体言一起构成宾语) (古)良、貸。“ (即使变旧了的)东西也行,请借给我吧。”(和形式体言一起构成原因状语从句的补语) 李(日本語手紙書)。“小李能够用日语写信。”(和形式体言一起构成对象语)、一些接续助词要求前面动词变成连体形。如:、等等。 (私町行)、午後来。“我上街去,所以下午就不来了
14、。” 田中(毎朝時起)、遅刻。“田中同学每天早晨6时起床,但是经常迟到。” (来年日本語勉強)、覚。“从明年起学习日语,但是能记住多少呢?” (子供病気)、親何、焦。“孩子生病了,但是母亲不能为他做什么,只有干着急。”、一些助动词要求前面动词变成连体形。如:比况助动词。(明日雨降)。“明天似乎要下雨。”(委婉的判断)家中汚、(勉強)場所探。“房子里非常脏,能学习之类的地方根本找不着。”(示例)花吹雪、(雪降)花散様子言。“花雪是指花瓣象下雪一样飞落下来的样子。”(比喻)。 (良成績取)祈。“祝你取得好成绩。”(希望)、一些名词为基础的词汇,构成惯用形,具有固定的形式和含意,要求前面的动词都是连
15、体形。如:(时间)、以上等等。有的文法书把这部分归于形式体言,但是由于与基本的形式体言、不相同,所以另立条目。 (时间)(食事)友達。“我正在吃饭的时候,朋友来了。” (越来越)本(読読)分。“这本书,越看越看不懂。” (多亏了)(王手伝)、良。“多亏了小王帮忙,写出了好报告。” (明明,还)(知)知。“明明知道,还装成不知道的样子。” (只怪)(勉強)、試験失敗。“只怪自己没有好好学习,考试失败了。” (为了)(新家買)、一生懸命金。“为了买新房子,拼命存钱。” (只因为得到不好的结果) (儲株手出)、大失敗起。“只因为想赚钱而介入股票,酿成了大失败。” (应该推测) 王(来)。“小王应该很
16、快就来。” (理由)彼(今日遅刻)先生話。“他给老师讲述自己迟到的理由。” (只要,就)私(働)限、頑張思。“我只要能干活,就打算拼命干。”(11) (保持原样)疲(服着)寝。“太累了,穿着衣服就睡着了。”(12) (打算)明日日曜日、(母家行)。“明天是星期日,打算去母亲的家。”(13) (按照)(説明書書)操作成功。“按照说明书写的操作,就成功了。”(14) (再加上)友達家、(食事馳走)上、土産貰。“在朋友家,吃了饭,而且还得到了礼物。”(15) 以上(既然,就)(決心)以上、必実行。 “既然下了决心,就一定实行给大家看看。”、在简体句连体形后面补加、,表示专门的意思。补加“”表示对相应
17、问题的说明解释的语气。如果是用“”提问,则要求对方回答原因和理由。口语当中“”经常简化为“”。王、(町行)。、出行。“小王不在,是上街了吗?”“是的,刚才出去了。”(毎日外出)。、歯治療(病院通)。“你怎么天天外出啊?”“现在我治疗牙齿,天天去医院哪。”补加“”表示:a、惊讶。美味店、想像。“这样的地方有好吃的饭馆,真让人难以相信呀。”b、回忆。(子供時、山登)。“小孩时,经常爬这个山来着。”c、理所当然的道理。(人間必死)。“人总是要死的。”但是要注意,不是任何补加“”都是上述的情况,如下的是句子只是表示“是某种东西”,这里的就不是形式体言。(山田勉強使)。“这是山田同学学习用的东西(工具)
18、。”补加“”表示“是这样的事情。”/、(面倒)。“哎呀,这是麻烦的事情呀。”,关于惯用形、違、,等等的前面有动词时。究竟是要求终止形还是连体形的问题,各种教科书及文法书都不相同。(試験近)、不安強。“随着考试临近,心里的不安就增加着。”(人家学校通)違。“那个人一定是每天从家里上学。”(忙)、電話掛。“尽管再忙,也应该给家里打个电话。”四、未然形、变化规则 五段动词:动词词尾变成其所在行的段字。読 書 死() 呼(呼) 上 一段动词:去掉动词词尾中的。食() 起() 着() 寝()变动词:根据不同的需要,分别变成、。、。勉強勉強、勉強、勉強。变动词:变成。来()2 各种实用例A、否定:未然形+
19、 私本読。(我不读书。) 田中晩御飯食。(田中没有吃晚饭。) 毎日遊勉強。(每天玩,不学习。) 今日日曜日、山田来。(今天是星期日,所以山田不来。)B、被动、可能:未然形+、 弟兄殴。(弟弟被哥哥打了。) 眠、朝早起。(太困了,早晨不能起早。) 授業中話先生注意。(上课说话,被老师批评了。) 道路渋滞早来。(道路拥挤,不能早来。)、敬语:未然形+、 小林先生宅新聞読。(小林先生总是在家读报纸。) 佐藤先生学校遠、朝早起。(佐藤先生家离学校很远,所以每天早晨很早起床。) 社長会議参加。(总经理参加了会。 今朝部長早来。(今天早晨部长来得很早。)、使役:未然形+、 母妹買物行。(母亲让妹妹去买东西
20、。) 看護婦患者粥食。(护士喂病人吃稀饭。) 先生学生朗読。(老师让学生读课文) 親戚引越、母私手伝来。(亲戚要搬家,母亲派我来帮忙。)、被役:未然形+、 行、母病院行。(我不想去,但是被母亲逼着,去了医院。) 子供時食物沢山食。(下时候,有很多不想吃的东西,都被逼着吃了。) 皆仲間入、。(和伙伴们在一起,被逼着干自己不想干的事情。) 毎日学校来、自分何分。(每天被逼着上学,但是连自己都不知道在干什么。)、否定推量和否定意志(五段动词除外):未然形+(其他还可以终止形) 酸果物二度食。(这样酸的水果,我再也不吃了。) 天気悪、浅田来。(因为天气不好,所以浅田先生不会来了。)常用的呼应惯用型1-
21、。 什么时候都-。2-。 -到永远。3()-。 总是-。4-。 正在-。5-? 刚想-。6必-限。 未必-。7必-。 一定-。(决心)8必-。 并非-。9-()。 大概-。(可能性很大)10-違。 一定-。(推测把握很大)11決-。 绝对不是-。12決-。 决不-。13-。 到刚才为止一直在-。14-。 刚-完。15全然-。 完全不-。根本不-。16全部-。 完全-。17-()。 大概-。18-。 偶尔-。19出来限-。 尽量-。20出来限-。 尽可能-为好。21-。 尽量-。22-。 尽可能-为好。23()-。 终于-了。(好坏事均可)24-。 怎么也不-。25-。 好象是-。26-。 有时
22、-。27-()。 多么-呀。28-。 什么都不-。29-。(样态) 大概勉强能-。30-。(传闻) 听说勉强能-。31-。 几乎都-。32-()。 和-特别像。33-。 几乎和-一样。34-。 难得-。35-、-。 如果-。36-。 也许-。37-。 也许-。38-。 好不容易-了。(好事)39-。 好不容易刚-完。40-。 常常-。补格助词的用法1、存在的地点存在句有2种格式: 教室(补语)机(主语)(谓语)。这是补主谓结构,译成“有”。全句译成“教室里有桌子。” 机(主语)教室(补语)(谓语)。这是主补谓结构,译成“在”。全句译成“桌子在教室里。”不论在哪种存在句,物体存在的地点,都用“”
23、表示,称作“存在的地点”。另外,存在句中还有个问题是:人和动物用、。其存在地点仍然用“”表示。2、具体时间在日语中表示时间有2种:一个是象今日()、去年()、来週()、今朝()、夕()等等单个的时间名词。另一个是年、月、时、星期等等直接有数词的时间名词,称作“具体时间”。用具体时间时后面要加“”。如:私今朝(单个的时间名词)時(具体时间名词)起。“ 我今天早晨6点钟起床了。”山田年(具体时间名词)大学卒業。“山田先生在1998年大学毕业了。”水曜日(具体时间名词)。“星期三有考试。”3、动作的对象/英语的及物动词做谓语的句子中有双宾语,即直接宾语和间接宾语。日语中没有间接宾语,英语的间接宾语在
24、日语中用带的补语表示,就是“动作的对象”用带的补语表示。先生学生(对象)日本語教。“老师教学生日语。”私田中(对象)手紙出。“我给田中发了信。”4、动作的落脚点/“落脚点”的概念容易和“对象”混淆。“对象”应该是人或者是动物之类有生命的东西;而“落脚点”是动作的归宿。李朝早教室(落脚点)来。“小李一大早就来到教室。”(落脚点)仱盲苹嵘绀匦肖蓼埂!埂俺斯财等尽!盶先生澶耍浣诺悖证驎蓼埂!埂袄鲜诎迳闲醋帧!盶用紙(落脚点)名前電話番号書。“请在这张表格上写上姓名和电话号码。”5、移动的方向一般移动方向用“”表示。而这时的可以用代替。明日(移动方向)行。“明天我去北京。”来年(移动方向)留学“明年我
25、去美国留学。”6、变化结果事物经过变化,由一种事物变成了另一种事物。这里有2种情况: 客观地描述事物的变化,或者说客观地力量促使了事物的变化,用“名词+”的形式。大学卒業、教師(变化结果)。“大学毕业后,当了教师。”出張行(变化结果)。“因为出差,要去上海了。” 经过自己主观努力完成了这个变化,用“名词+”的形式。 来週海外旅行行事。“决定下周去海外旅行。”今後火曜日日本語勉強日。“我决定今后把星期二定为日语学习日。” 用 “名词+”和“名词+”的形式来分别表示“规定和制度”以及“自己决定后一直执行”。学校、夜時校門閉事。“学校规定午夜12时关门。” 私毎日2時間日本語勉強事。“我每天都学习日
26、语2小时。”7、来去的目的/在移动动词的前面表示移动的目的,名词或动词连用形后面加 再加动词。町買物(移动的目的)行。“上街去买东西。”食事(移动的目的)行。“去餐馆吃饭。”忘物取(移动的目的)家帰。“回家去取忘遗忘了的东西。”先生授業聞(移动的目的)学校来。 “到学校来听老师讲课。”8、比较的对象/这个形式主要用于进行比较。但是和“”不同,是表示对于一些事物的自己的能力。私寒強。“我不怕冷。”人酒強。“那个人酒量大。”彼自分厳。“他对自己很严格。”母親子供甘。“那个母亲对孩子太溺爱。”私歴史弱。“我不擅长历史。”从这些例句可以看出:虽然日语的形式是基本相同的,但是翻译成为中文后就很不一样了。
27、这里就日语有日语的形式,中文有中文的形式,绝对不是一样的。9、表示动作或状态的原因一般认为表示原因,但是用表示原因和不一样,是专门用于引起心理的和生理的现象的动作之前,强调内在原因。余可笑、思笑出。“因为太可笑了,所以忍不住笑起来了。”長間勉强疲。“由于长时间的学习而疲倦了。”生活困。“生活很困难。”10、特殊动词的要求有一些动词,不遵守一般的格式,有其特殊的要求。如:“勤(工作)”“住(居住)”“泊(暂住)”等,虽然都是行为动词,但是其动作场所不用“”而用“”。(我估计还有一些动词属于这一类。)私中国銀行勤。“我在中国银行工作。”先生住。“老师住在乌鲁木齐。”北京飯店泊。“在北京,我住在北京
28、饭店。”11、被动式动作的主体在被动式的句子中,表示动作主体的词语,不用“”“”,而用“”。弟兄(动作主体)殴。“弟弟被哥哥打了。”私子供(动作主体)時計壊。“我的表被孩子弄坏了。”雨(动作主体)降風邪引。“被雨淋了而感冒了。”12、使役态动作的主体在使役态的他动词句子中,表示动作主体的词语,不用“”“”,而用“”。(自动词句子中 ,表示动作主体的词语用“”)先生学生本読。“老师让学生读书。”仕事私。“这个工作请让我作吧。”13、被役态的外界力量在被役态句子中,表示外界强迫的力量用“”。私妻病院行。“我被妻子逼着去了医院。” 私飲、飲。“不是我想喝的,是他们灌我的。”补格助词的用法。下面是补格
29、助词的用法。最后还介绍一下,同样是,但是不是补格助词,而是其他词类的用法,以免混淆。1、活动场所在以行为动词为谓语的句子中,活动场所用表示。私達学校(活动场所)勉強。“我们在学校学习。”運動場運動会開。“在运动场举行运动会。”2、比较范围事物进行比较时总是有一个比较的范围,经常说“在范围内。”这个比较范围用表示。中国(比较范围)、北京大学一番有名。“在中国,北京大学最有名。”私達(比较范围)、李最真面目。“在我们班小李最认真。”3、工具当人做某种行为时,往往依赖于某些工具。在句子中直接表示所使用的工具,就用表示。(工具)会社行。“乘公共汽车去公司。”万年筆(工具)名前書。“用钢笔写名字。”彼達
30、日本語(工具)話。“他们用日语在交谈。”注意:用表示工具时,一定要直接在工具名词后面加表示,不能加进动词。除了补格助词以外,在日语中有出现的可能性有以下几种:1 .的连用形:中顿、否定2个带有对比性或者相关的判断句并成一个句子的时候,前面句子的判断助动词就变成连用形表示中顿。敬体的判断助动词因为没有连用形,所以借用的连用形表示中顿。这里的不是补格助词。田中日本人。“田中先生是日本人。”李中国人。 “小李是中国人。”田中日本人(中顿)、李中国人。“田中先生是日本人,而小李是中国人。”私鞄(否定)。“这个不是我的书包。” 2、形容动词连用形之一形容动词的词尾和判断助动词类似,是和。其连用形之一是。
31、形容动词连用形的用法很多,如并列、对比,连接,否定等等。注意这不是补格助词,其判断方法是的前面是形容动词。公園静、動物園賑。“公园里很安静,而动物园很热闹。”(并列、对比)此所奇麗静公園。“这里是美丽而安静的公园。”(连接)中、静。“百货公司里不安静。”(否定)3、接续助词的浊化接在动词连用形的后面构成连接式时,五段动词要音变,而且接续助词要浊化变成。私毎日日本小説読(浊化)。“我每天读日本的小说。”試験終、最近遊(浊化)“考试结束了,所以我悠闲的玩。”4、接续词接续词有时简化成。由于接续词一般都出现在句首,所以容易辨别。授業終。(接续词)、後。“课程结束了。那么以后怎么办呐?”接续词和接续助
32、词在日语中,经常见到、等等词汇。它们是接续词,又是接续助词。接续词和接续助词是常用的词汇,这两种词汇有其共同点,也有不同点,在这里对此进行说明。再有,把主要的接续词和接续助词介绍给大家。一、接续词和接续助词在句中的位置A : 第 一 句。接续词 ,第 二 句 。 B : 从 句 + 接续助词 , 主 句 。 根据上面的A可以看出,接续词位于2个句子当中,一般情况下,位于前面句子的句号后面。接续词后面一般用逗号隔开,然后,再引出后面的句子。因此,不同的接续词起到以不同的形式连接前后2个句子的作用,但是与前后2个句子都没有直接的关系。再看B句。这里表示着接续助词在句中的位置。首先看到,有主句和从句,说明有接续助词的句子是主从句的复句。从句就是主句的状语从句。其次,整个句子中只有最后才有句号,这说明,在使用接续助词的句子,是一个完整的句子,接续助词是句子的一部分。再有,在从