(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《骆驼祥子》名著阅读交流会-(2).doc

骆驼祥子名著阅读交流会（教学设计） 教学目标1、通过知识竞赛，激发阅读兴趣与探究热情。2、通过“我为人物代言”活动，深入分析人物形象。3、通过“分享精彩片段、谈启示收获”，升华阅读感悟。4、通过活动小结，理解作品的主旨。 学情分析所执教的学生语文基础普遍比较差，对学习缺乏积极、主动求学，要老师催促和监督，才勉强会“认真”学。虽然在经历上学期的名著阅读训练后，教授了初步的阅读方法，大部分同学养成了撰写读书笔记的阅读习惯，但据平时的观察与了解，有个别同学，所撰写的读后感是东拼西凑而来的，根本没有独立的思考，更不要说是潜心下来阅读名著了。因此，此次名著阅读交流会，要解决的问题就集中在提高学生的阅读兴趣上，使他们一方面对作品内容有大体的了解，另一方面对如何引导学生深入阅读作出方法指导。 教学内容分析骆驼祥子是一部反映旧中国农村贫民涌入城市谋生的小说，要理解好这部作品，就必须落实好三点：一是要结合当时的时代背景；二是要理解好祥子从勤劳、憨厚到最后的行尸走肉变化的原因；三是要剖析好其他人物（如虎妞、刘四爷、小福子等）的性格及形成此性格的原因。另外，老舍先生的语言艺术非常值得学生积累，如细腻的细节描写、人物描写（心理、肖像等）及环境描写等，都有很好的写作参考价值。因此，要注重对此方面的积累。 教学环节与活动此次骆驼祥子名著阅读交流会由学生主持，教师作补充讲话。一、致欢迎辞，引入活动。二、交流会活动流程1主持人宣读知识竞赛规则2小组进行知识竞赛抢答3学生小组内交流人物评价4学生上台作“我为人物代言”（1）学生A为祥子代言我是本书的主人公，一个年轻的人力车夫。我18岁就从乡间跑到城里来拉车，那时我善良、诚实、坚壮、沉默而又有生气，对于生活充满希望，没有沾染上一点恶习，只想着自己能买一辆车，可以使自己自由独立，睁开眼就可以有饭吃。我把这当成“志愿、希望，甚至是宗教。”为了这个目标，我省吃俭用，吃苦耐劳。我具有一般劳动者的美德，比如对工作强烈的责任心，对苦难伙伴的关切和同情。然而，命运却不能如我所希望的那样，通过自己的奋斗发家。我遭受了一连串的打击，人生经过三起三落，我的理想全部破灭了，完全丧失生活的信心和力量，甚至连生命的存在都没有意义了。我成了截然不同的人，染上了一切恶习，甚至为了几个钱而出卖人命。最后，我已沦落为一个行尸走肉般的无业游民。（2）学生B为虎妞代言我是车厂主刘四唯一的女儿，一个三十七八岁的老姑娘，长得丑，脾气又泼悍。由于长期以来一直帮着父亲经营车厂，我失去了自己的青春，也养成了一身男性化的“光棍”气。我喜欢祥子，虽然采取了卑鄙的诱骗手段才与祥子结合，但是我也知道，祥子不可能爱我，不采取这种手段就不可能得到祥子。我也有不少显见人格缺陷：粗俗，好享受等。但我对待祥子的本意不是恨，而是爱；只是我表达爱的方式，已经被我的鄙俗观念弄得扭曲畸型了。另外，由于长久的压抑，我拼命想从祥子那里夺回失去的青春的快乐，这种变态行为成了导致祥子心力憔悴的一个重要因素和迅速堕落的心理基因。在我与父亲刘四以金钱利害为中心的父女关系中，我成了失败者、牺牲者，我错估了在金钱关系搏斗中的严酷无情，最终没有逃脱出洋车夫家庭所面临的悲剧命运。（3）学生C为刘四爷代言我是一个“土混混”出身的车厂老板，是祥子的老板和虎妞的父亲。我对待车厂工人在表面的客气下掩藏着实际的凶狠。我有各种手段对付工人，什么时候该紧一把儿，哪里该松一步儿，我有善于调动的天才。车夫们没有敢跟我耍骨头的。我一瞪眼，和我哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在地狱，只好听我摆弄。这突出表现在利用做寿收礼又不准车夫们出车的做法，说明我作为剥削者的损人利己的特性。我对待自己的女儿也毫无亲情可言，只是剥夺女儿的青春来维护自己的利益。当女儿寻求婚姻的自主时，我就露出了凶狠的本来面目，不但把她和祥子全都赶出家门，还完全断绝了父女关系，使女儿在绝望中死去。5学生上台作“分享精彩片段，谈启示收获”（1）学生D分享祥子买车的片段。祥子买到新车以后，手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来。拉到个僻静地方，细细端祥自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！然后又坐在水簸箕的新脚垫儿上，看看车把上的发亮的铜喇叭。旋又想起将买上新车这天当作自己的生日，而为要做“双寿”，便得吃顿好饭，拉个体面人，且又决不能是个女的，我的收获是，作者通过生动准确的细节描写，挖掘人物性格，细腻地剖析人物的思想情感。在祥子买车这一节里，作者写得趣味横生，既表现了祥子憨直纯朴的性格特征，又表现了人物以往的经历及此时此地的内心憧憬。（2）学生E分享烈日拉车的片段。作者描写烈日，先从柳树写起，树叶被晒得打卷，一动不动。接着写马路被晒得干巴巴发着白光，便道上飞着的尘土与天上的灰气联接起来，结成一片灰沙阵，烫着行人的脸，整个古城像烧透的砖窑。在这样情况下，狗热得吐出红舌头，骡马热得鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路快要化开，店铺门前挂的铜牌也像要被晒化。拉车的人们有的懒得张罗买卖；有的在阴凉地方坐在车上打盹；有的到小茶馆喝茶；有的没拉出来人先到街上看看有没有出车的可能；有的拉上买卖也不敢快跑，一见井台就奔过去喝水；有的中暑发痧，一头栽倒永不起来。这时祥子又拉上个买卖，“一跑，便喘不过气来，而且嘴唇发焦，心里明知不渴，也见水就想喝。不跑呢，那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。”好容易拉到地方，汗水弄得“裤褂全裹在身上”。我的收获是，作者用一大段对烈日的描写，有声有色，令人读了好像置身其间，有汗流浃背的感受。作品中的景物都是祥子所见所感受到的，祥子在哪儿，景物也在哪儿，所有景物都和祥子在旧社会无法逃避的悲惨命运相联系着。作者做到了情景交融，细腻逼真，使人物形象格外鲜明。（3）学生F分享冒险拉车的片段。在谣传跑兵灾的时候，有人雇了一个年轻光头矮子的洋车夫上清华去，需要两辆，每辆给两块车钱。矮子车夫听向祥子问了一句：“大个子，你怎样？”祥子一听叫他“大个子”就感到一种赞美，单凭这一声赞美，祥子也愿意去给那个矮子搭个伴儿。平常去清华只要二、三毛钱，现在因为不安全居然出了两块高价，祥子想的不一定真能碰上大兵，理由是两天前有人说天坛驻满了兵，是亲眼见的，结果“连个兵毛儿也没有”，这么一想他就更同意去清华了。拉到西直门，城门洞里几乎没有行人，祥子的心凉了。及至出了西直门，一辆车也没有遇上，祥子的心更凉了，他“低下头去，不敢再看马路的左右。”可是到了高亮桥向四处看没有一个兵，他又放了点心，觉得“两块钱到底是两块钱”，安慰自己“没有胆子哪能找到这么俏的事”。他还告诉矮子：“抄土道走吧，马路上”矮子猜到祥子的意思，说：“只要一上便道，咱们就能有点底儿了！”谁知道还没拉到便道上，祥子和矮子连车带人都被十来个兵捉了去！我的收获是，作者的这段心理描写，把祥子为要挣钱不惜冒险的心理活动刻画得入木三分，一会儿放点心，一会儿又紧张，把祥子要强、向上、拉车立业的性格初步展示出来。祥子是个老实、要强、体面又自私的人物，如果没有细致的心理描写，他的精神境界就不容易揭示出来。6活动小结，语文老师讲话。理解作品的主旨（1）揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫；展示了军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景，寄予了作者深切的同情。（2）回答了破产农民涌进城市之后的命运问题，表明城市贫民要做生活和命运的主人，单靠个人奋斗是没有出路的。7主持人布置活动作业三、主持人宣布此次骆驼祥子名著阅读交流会圆满结束，谢谢大家的参与！四、教师作讲话补充：巧借教材提示，提高阅读能力。1、选择好一个专题，深入阅读作品。2、阅读前，可以设想人物的命运如何，在阅读时可作比较阅读。3、学习如何圈点批注。4、表扬知识竞赛表现较好的小组，勉励表现不佳的小组。 教学资源1、骆驼祥子电影网址2、广东省初中语文部编教材网络教学视频应用云平台优课点播（1）李雪静-骆驼祥子名著导读http:/121.15.14.174/videoplay_0c30e24901f24405aca3b80808893afb.html（2）审辩式思维在名著阅读中的运用以骆驼祥子为例_李晓梅http:/121.15.14.174/videoplay_52805f77e01943e9b12380b0289102e3.html（3）如何指导学生用批注式阅读骆驼祥子_宝安实验伍晓辉http:/121.15.14.174/videoplay_2d2f9803c6d3424b8df7e3f098f24569.html（4）宝安中学（集团）初中部八年级-“我为剧狂”首届名著戏剧节展演http:/121.15.14.174/videoplay_390c0d25e0804ccda238047e175c5082.html（5）彭莉琼 祥子的悲剧，谁之过？骆驼祥子读中导http:/121.15.14.174/videoplay_ea40ade1987c4359b4d276cee6e3ee00.html 教学评价如何调动学生热爱阅读，特别是如何调动农村学生阅读的积极性？是摆在我这位教者面前的一道难题。通过此次骆驼祥子名著阅读交流会，在一定程度上让学生达到了以下三个改变：一是改变阅读的视角，从知道写什么，到如何写、为什么写，更加关注作品要表达的主旨；二是改变阅读的方式，变单一自我阅读为集体交流阅读；三是改变阅读的习惯，使学生能够学习如何有效阅读、高效阅读。在整节课中，同学们在主持人的带领下，能够从阅读的初体验，升华到阅读的感悟，这表明：基础不大好的同学，也有“想学习、学好习”的潜在想法，相比基础好的同学，他们要克服更多的困难与障碍。因此，我们在设想教学活动时，也要充分考虑不同能力、层次各异的同学的接受程度，尽量让可能多的同学参与到课堂活动当中，发动更多的同学讨论，而不是教师与某一个学生、某一群学生的交流。当然，在此次名著阅读交流会中，免不了有些还须积极改善的地方：1、学生整体阅读水平未能够有效反映；2、对作品中人物的把握，未有一个系统性的认识；3、对作品章节的熟悉程度，还有待提高，等等。总的来说，此次交流会，既凸显了学生学习的上进心，又暴露出学生的阅读中多了份急躁、少了份耐心。在以后的教学中，一方面要注重对学生学习方法的指导，另一方面又要注意激发学生学习的兴趣。